学习评价

摘要： 教学评价对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有极其重要的导向作用,"学本教学"评价体系通过对教学交往中"教师与学生"双主体的关注、对课堂教学中"学习目标""学习过程""学习效果"三个维度的构型,以及对学习过程中"自学""互学""展学""拓学"四阶学习进程的指标细化,实施基于课堂观察的学生学习效能和教师教学水平的有效提高的多维策略,为课堂转型更好地立德树人提供样本借鉴。

摘要： 学习评价的根本目的是改进课堂教学,促进学生的学习。教师立足课标与教材,从学生的真实问题出发,制订教学目标和设计评价任务,将学生的学习目标变成可测量、可观测的评价目标,有利于提高教学成效,促进学生数学思维的发展。我们以北师大版五年级上册第一单元第一课“精打细算”为例,将学习评价纳入课前、课中、课后全过程,通过发现学生的学习难点与困惑点。

摘要： 现代职业教育体系是多元主体参与的体系,职业教育学习评价过程同样是多个利益相关者共同参与的过程。而且,不同的参与主体有不同的制度逻辑。政府追求的是“立德树人”的政治理想,职业院校和教师遵循的是“教书育人”的天职,学生和家长注重“教育投资”带来的个人发展,企业认为学习评价是其“人才选拔”的依据。四重不同的制度逻辑和行动指南,在理想的博弈状态下应是和谐共生的。但现实是,四重制度逻辑因为信息不对称、权力不对等,使得博弈过程呈现一种无序状态。因此,需要从理念、方法、结构、主体、流程、监控、分析、反馈、运用等方面进行优化与调整,进而推进职业教育学习评价机制的全面革新。

摘要： 小学数学创想学习是在小学数学学习情境下,借助合理的想象、联想等思维形式,沟通知识之间、知识和生活之间以及各学科知识之间的联系,构想出新知识、新方法的学习样态。教师要着力从环境的营造、活动的组织和评价的落实等方面实施小学数学创想学习的教学,以帮助学生激活创想意识、积累创想经验、提升创想能力。具体可以营造开放的问题情境、自由的探索氛围、多维的活动场域,让学生“做”“想”“变”;进而制订评价标准,开展多元评价,促进成果迁移。

摘要： "教、学、评"一体化不仅是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本思想,还是化学学科核心素养的具体落实途径。文章以"乙醇"的教学为例,通过对学生的课前评估、学习活动、思维发展与素养达成进行一致性分析,初步探究以化学学科核心素养为本位的高中化学课堂学生学习评价体系。

摘要： 基于大样本数据的多元回归分析发现:深度学习策略应用在发展性和考核性两类评价对大学生创造力的积极影响中具有显著的中介作用,尤其在考核性评价情境下,深度学习策略应用的中介作用更强;此外,学科专业(理工科/文科)因素对深度学习策略应用的中介作用存在调节效应,对于理工科学生而言,深度学习策略应用的中介作用更为突出。

摘要： 在线学习平台累积存储了大量学生用户的学习数据,以MOOC为主的高校在线学习平台却没有很好地利用这些数据进行综合性学习分析与评价,现有的学习评价体系也不足以有效激励学生,也难以反映学生的综合素质能力。教育大数据可视化可以图表等形式将学习数据直观地呈现出来,便于教师发现教育教学数据中包含的认知规律及行为模式或其他信息,从而理解大量数据背后复杂的教育现象。文章根据国家教育信息化指导思想,基于对在线平台学生全程性学习大数据的统计分析,进行学习数据可视化评价探索研究,就完善学生评价体系和学习激励机制提出了创新性参考思路。

摘要： 统编版语文五年级上册第二单元编排了阅读策略单元"提高阅读的速度",同册第八单元再次明确提出"用较快的速度默读课文"这一要求。本文解读了"提高阅读的速度""提问""联结""图像化"等阅读策略在统编版语文五年级上册第八单元的编排意图,并为一线教师教学该单元提供了具体的教学建议。

摘要： 近年来,场馆中的非正式学习越来越被关注,博物馆、科技馆、植物园等,成为学校教育的新领域。场馆教学和学校教育在空间、内容、方式上的不同,必然导致在场馆学习中教师的教学目标、内容、方式、学习评价的变化。根据课程设计,我校学生走进河南中医药大学,在“学、问、思、辩、行”的课程理念下,在项目式学习中体悟中医药文化的神奇。

摘要： 调查新冠疫情期间接受线上教学的学生对此次特殊时期的大规模纯线上教学的接受度、学习感受、对教学的评价、学习效果评价等;总结线上教学的优势与短板,为进一步做好后疫情时代的教学提供借鉴,启发教育者思考如何提高在线课程建设质量与适应教学方式方法的改革。

摘要： 新课标倡导“立足过程,促进发展”的课程评价.文章首先阐述了数学学科核心素养的基本内涵,并分析了传统数学学习评价的特点,然后针对基于核心素养下的小学数学学习评价的特点提出了改革措施:评价主体多元化,评价方式多样化;注重对学生数学学习过程的评价;突出反馈与调控功能,发挥导向作用.

摘要： "以分为本"是中国当前学习评价价值观的基本取向.文章基于"价值批判"和"价值辩护"的双重维度,实现了对"以分为本"学习评价价值观的价值分析.从"价值批判"的维度来看,"分数"表象背后的实质正是"功利主义价值观";"以分为本"的学习评价价值观追逐功利主义,导致应试教育,引发诸多问题.故而,应对"以分为本"的学习评价价值观进行价值批判;从"价值辩护"的维度来看,分数价值中立,其本身不导致应试教育,这是对待分数的应然态度;基于"效率"和"公平"的双重视角来审视,分数是表征考试结果的有效方式,分数是维护考试公平的有力途径.故而,应对"分数"的合理存在进行价值辩护.如此,文章从"批判"和"辩护"这正反两方面完成了对"以分为本"学习评价价值观的价值分析.文章最后还指出,"以分为本"学习评价价值观所存在的根本问题是"有分无人",其解决的根本路径是转向"以人为本"的学习评价价值观,实现"分中有人".

摘要： 学习评价在幼儿园生活化课程的研究和探索中有效促进了课程的形成和开展,也给了教师们相互交流、相互学习的机会.它将个体反思与集体研讨相结合,使课程设计与实施更加理性和深化,促进了教师的专业化成长,更成为培养研究型教师的平台.

摘要： "知识本位"是我国当前学习评价价值观的基本取向,"有分无人"则是该学习评价价值观存在的根本问题.那么,学习评价价值观为什么会存在"有分无人"这一"价值失衡"问题,文章基于"社会·个体"的分析框架对此加以了分析.文章指出:从社会维度来看,在等级社会中向上浮动,分数是基本途径;从个体维度来看,实现功利主义价值观,分数是基本途径.而无论是"在等级社会中向上浮动"还是"追求功利主义",皆为人性使然.故而,对于追求以分数为代表的考试结果而言,人性都是深层的动力.

摘要： 在互联网时代,信息技术代表着先进生产力的发展方向,对教育的发展具有革命性的影响.学习评价是学习系统的反馈调节机制,目的是促进学习者的学习与个体发展,学习评价作为教育评价的重要内容,其在信息技术影响下发生了很大转变.本文探讨了信息技术环境下传统学习评价在评价主体、评价方法、评价重心、评价指标和评价功能等五个方面的转变,通过分析三种新型学习评价模式,探索信息技术环境下学习评价的新特征,深入剖析信息技术支持学习评价环境、资源、实时监控的优势,提出信息技术环境下学习评价发展的建议,以期促进信息技术环境下学习评价的创新,促进学生的全面发展.

摘要： 在世界多极化、经济全球化背景下,培养具有综合能力的人才成为各国教育的重点内容，STEM教育被视为培养学生科技创新能力的有效方式受到世界各国的广泛关注。在如今更注重提升学生实践能力、应用能力和认知水平的情况下,认知网络分析(Epistemic network analysis,ENA)应运而生.与普通的对技能和知识进行分数评定的教育评估方法相比,它根据以证据为中心的评价原理,将个人(或团体)的认知框架元素之间的联系作为证据,生成动态网络模型,对其思维过程、学习过程等进行分析.本文对ENA的数据可视化原理和分析方法进行探索,以虚拟实习为例,通过介绍ENA的元素定义依据、编码过程、编码结果、数据分析结果阐明ENA的特征与优势.

摘要： 文章阐述了新时代艺体英语教学新模式，提出了教师发展新要求，课堂学习的新方法以及学习评价的新手段等内容。

摘要： 课堂教学是学科教育的主阵地,高中地理教学亦是如此.高中地理课堂教学能充分体现教师教育教学能力及水平,也直接影响着高中地理教学质量的高低.如何积极引导教师打造高效课堂是当前很多教育管理者非常重视的问题.借助正常的高中地理教学评价活动就能为高中地理教师形成良好的课堂教育教学素养作正确的引导,使得教师能够有非常明确的努力方向并不断改进方法和措施,提升课堂教学质量和效率,及时转变自我角色,精心设计课堂教学过程和环节,拥有极佳的课堂驾驭能力,更好地为践行新课程改革努力.好的课堂教学评价标准恰似一面镜子,让教师能认清自我,审视自我教学行为,改变教学理念,为创设高效课堂提供有力支撑.

摘要： 数字徽章已经演变成在不同学习环境中(正式学习或非正式学习,在线学习和传统课堂)的识别和认证技能的新手段.此外,数字徽章给学习者提供了激励学习过程的新方式和脚手架,同时也促进了诸如开放学习机构、参与式的学习实践及同行学习社群等的发展.本研究主要对当前数字徽章国内外的研究现状进行梳理分析,对数字徽章的研究点主要集中在学习动机、特点及发展、学习评价、设计与开发以及应用5个方面,对数字徽章的概念和特点简要阐述以后,笔者对另外4个方面分别进行了分析和总结,以期促进数字徽章系统在教学中的应用.最后,研究对数字徽章的未来进行了展望.

摘要： 混合教学模式是新形势下教学改革的热点,它克服了单一线下教学中学生主体作用得不到发挥、线上教学中缺乏约束和动机等缺点,将线上网络教学与线下课堂教学混合使用以提高教学效果.本文以"网站设计"课程为例,详细阐述了混合教学模式在课程准备、方案实施、教师主导作用发挥等几个环节的实施过程及经验总结,并对混合教学模式下的学习评价进行了深入探讨.实践表明,混合式教学有效提高了教师的教学效率和学生的自主学习能力.

摘要： 本发明提供一种容易生成能够有助于模型的识别率的提高的学习用数据的学习用数据的评价方法。学习用数据的评价方法具有第一评价步骤和第二评价步骤。第一评价步骤是对使用通过数据扩展处理生成的学习用数据(D1)进行了机器学习的学习完毕模型(M1)的性能进行评价的步骤。第二评价步骤是基于第一评价步骤中的评价和数据扩展处理的参数的能取范围来评价参数的步骤。

摘要： 本发明公开了一种对学生进行学习效率评价和学习效率提升优化的方法，该方法利用CHPI模型对各个信息系统收集学生数据进行分段处理，通过聚类分析方法最大化各个数据点间的相似程度对学生数据进行特征聚类，将聚类后的学生数据基于学生的投入产出指标对学生学习效率进行分层，计算分层内所有学生个体的吸引力，最终确定学生数据的榜样集合，针对性的给出学习效率的优化方法。本发明的有益效果是：由于采用上述技术方案，本发明的方法能针对学生提供个性化、高价值辅助决策信息，提升高校教育质量；以及使学校和老师合理准确地了解分析学生的状态并提供具有针对性的指导及做出合理决策，使整个教学效果大大提高。

摘要： 设计评价装置(100)具有：感性信息取得部(111)，取得评价者针对对象物的设计的感性信息；属性信息取得部(112)，取得评价者的属性信息；以及购买期待度预测部(115)，根据感性信息和属性信息，预测对象物的设计中的购买期待度。

摘要： 加工面性状评价装置(100)具有：简易切削仿真执行部(10)，其是仿真执行部，执行使切刃包络形状模型(15a)相对于工件形状模型而移动的仿真，在仿真中进行将工件形状模型之中的切刃包络形状模型(15a)所经过的区域从工件形状模型减去的运算；距离场模型生成部(11)，其关于由切刃对被加工物进行切削而在被加工物形成的加工面形状，基于切刃的规格而生成表示从空间上的点起的加工面形状的距离即距离场的距离场模型；偏移曲面生成部(12)，其生成表示在从工件形状模型上的加工面分离预先决定的偏移距离的位置所存在的偏移曲面的偏移曲面数据；以及评价部，其按照距离场模型对偏移曲面上的点处的距离场的值进行计算，由此对面性状进行评价。

摘要： 行动生成装置具备：行动选择部，基于行动评价信息来选择包括与蓄电元件的SOC相关的设定的行动；状态获取部，获取执行了由所述行动选择部所选择的行动时的包括所述蓄电元件的SOH的状态；报酬获取部，获取执行了由所述行动选择部所选择的行动时的强化学习中的报酬；更新部，基于由所述状态获取部获取到的状态以及由所述报酬获取部获取到的报酬，更新所述行动评价信息；以及行动生成部，基于由所述更新部所更新的行动评价信息，生成与所述蓄电元件的状态对应的行动。

摘要： 提供一种能够考虑蓄电元件的劣化而最佳地分散负载的蓄电元件评价装置、计算机程序、蓄电元件评价方法、学习方法以及生成方法。蓄电元件评价装置包括：基于行动评价信息，选择包含蓄电元件的负载状态的变更的行动的行动选择部；获取执行了所选择的行动时的蓄电元件的状态的状态获取部；获取执行了所选择的行动时的报酬的报酬获取部；基于获取的状态以及报酬，更新行动评价信息的更新部；以及执行基于更新后的行动评价信息的行动，评价蓄电元件的状态的评价部。

摘要： 本发明涉及数字图像处理技术领域，公开了基于三维数字模型和机器学习的咬合评价方法及评价系统，包括：S1、获取上颌牙列和下颌牙列的三维数字模型；S2、计算上颌牙列和下颌牙列各咬合接触点的最短距离；S3、根据咬合接触点的最短距离生成映射图像；S4、高通量提取映射图像的影像特征，通过影像特征对映射图像进行量化；S5、根据量化后的映射图像，利用机器学习方法定量评价咬合关系，本发明不干预受检者的自然咬合状态，为咬合接触提供了客观检测技术支持。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的微笑服务质量评价系统，包括人体图像采集模块，用于采集服务人员的人体图像；人脸识别模块，用于对人体图像进行人脸识别；人脸关键点识别模块，用于对识别到的人脸区域进行进一步的人脸关键点识别；嘴角识别模块，用于在识别到的各人脸关键点中进一步识别出嘴角关键点；表情识别模块，用于对嘴角关键点进行嘴角状态识别，识别得到服务人员的嘴角状态；微笑质量判定模块，用于将识别的嘴角状态与预设的标准嘴角状态进行图像匹配，得到一嘴角状态合规判定结果，并将该嘴角状态合规判定结果作为微笑服务质量评价结果输出，本发明解决了人工评价主观性强、评价结果不够科学、客观的技术问题。

摘要： 本发明公开了提供一种基于综合模糊评价模型的在线学习系统评价方法，所述学习平台评估方法具体包括：学习平台数据采集；课程质量评价模型构建；课程质量评估分析；学习行为评价模型构建；学生行为评估分析。通过调用在线学习平台数据库，或通过爬虫爬取课程数据完成对在线课程的数据采集，对数据进行预处理后，使用构建的基于层次分析的综合模糊评价模型对数据进行分析，得到定量的评估结果，对分析后的数据进行可视化处理，并且显示给不同的用户（学生/老师），同时我们也提供了在线学习的交流平台，以方便用户对系统或者所学课程进行反馈和改良。

摘要： 本发明提出了一种学习的评价方法，根据测试者选择的难度系数，组成测试试卷；对所述测试试卷的测试结果打分，得出评价报告；在所述评价报告中，根据各知识点的掌握程度系数组成学习计划；将所述学习计划中的知识点加入下次测试试卷中。该学习方法能根据每个人的对每个知识点的学习情况进行个性化的出题评测，通过个性化的测试更精确的评价出测试者的知识点的掌握情况，并且智能的给出个性化的学习计划和学习内容。从而指导测试者的薄弱知识点进行强化学习，并且通过循环迭代的方式，逐步提高测试者的学习能力。本发明还提出了一种学习的评价系统。