客观对象

摘要： 摄影技术的起源——借助光学器材进行绘画自中世纪末期,人们随着知识的增长和判断力的提高,逐渐开始质疑基督教对人类思想的束缚,并试图将宗教信仰的精神寄托转向关注现世生活。表现在绘画领域中就是崇尚理性分析,通过研究解剖、透视、光学等自然科学规律来掌握客观对象的内在本质。在研究绘画的过程中,通过借用面镜、透镜以及小孔成像原理协助完成绘画,承载这一原理发生的物件通常被称为"绘画器"。

摘要： 一、木刻的语言特征以客观世界为蓝本进行写实再现是绘画的一种基本方式。对版画来说,能在还原现实社会的同时实现自身的传播价值更是极为重要。中国古代和西方中世纪艺术中的平面图式,是木刻起初最易呈现的。文艺复兴时期,更加科学的写实手法出现,不断提高的技术难度和写实标准给版画创作带来了很多难题。木刻是最不适合再现客观对象的版种,在一般情况下其痕迹无法呈现丰富的灰色,同时"减法"的雕刻方式也不利于纠错,这导致其在版画史上曾经经历了一段低潮期。

摘要： 班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校管理的基础。但也是让班主任感到棘手和头痛的工作,尤其小学班级管理更是如此。从事二十多年的小学班主任工作后,我深切体会到:班级管理的客观对象是学生,班级管理的主体也是学生,只有把学生当主人,让学生全面参与,才能做好班级管理。

摘要： 景观铜鼓纹样是特指运用于现代城市景观中的铜鼓纹样,这种纹样源于其母题铜鼓上的装饰纹样,在使用场景、承载媒介、面向受众均发生变化的情况下相较母题发生"异化",针对这种脱胎于原有符号体系的纹样符号需要介入新的视角来对其进行探讨研究。《辞海》中对于景观的解释包含"景"和"观"两层含义,"景"作为客体是人类认知和感知的客观对象,"观"则作为主体行为,是人们对于客观对象的评价和态度。

摘要： 意象是古诗词中最基本的符号之一,它将创作主体的情感与客观对象特征有机结合,是寓"意"之"象"。从这个意义分析,客观对象已经不再局限于自然属性,而是融入了创作者的主观情感与体验,承载着特殊的意义。基于意象在古诗词中的特殊性,教师应抓住意象符号教学古诗词,引领学生渐入古诗词,领悟古诗词独特的艺术魅力,让学生受到古诗词的熏陶。我以《枫桥夜泊》的赏读教学为例,谈一谈如何运用意象符号教学古诗。

摘要： 本文试以"分数的意义和性质"单元整体教学为例,具体阐述纵向链接式策略的操作思路。为了从整体上阐述清楚我们在"分数的意义"教学上的整合实践,本文将从分数学习的两个阶段阐明具体做法。一、"分数的意义"核心概念分析小学阶段以整数认识为起点,先后学习了分数、小数、百分数和负数,数系的扩张满足了应用数对客观对象进行定量刻画的需要,也满足了运算封闭性的需要。分数以"1"为基础计数单位依次"等分",从而产生更小的数,分数的产生使得对数的刻画更为精确。

摘要： (接上期)B.栩栩如生之感,历历在目之效—关于注重描写叙述和描写,是记叙文写作中最常用的表达方式。叙述着眼于交代、介绍,使读者明白、了解某个客观事实,而描写着眼于刻画、描摹,重在表现细微之处或侧面局部,使读者感受客观对象,唤起想象和情感体验。同学们写作时往往缺少"描写意识"—习惯于叙述,而不长于描写,因此,作文往往平铺直叙、干瘪乏味。写作时叙写结合、突出描写,文章才会有活力,记叙才能有"传神"的效果。

摘要： 一、描写不同于叙述叙述和描写,是记叙文写作中最常用的两种表达方式。叙述着眼于交代、介绍,使读者明白、了解某个客观事实,而描写着眼于刻画、描摹,重在表现细微之处或侧面局部,使读者感受客观对象,唤起想象和情感体验。比如"他抱着猫走了过来",这是叙述,主要在交代过程,说清楚是怎么回事;"他忧伤地流着泪,把那只白色的小猫搂在怀中,佝偻着身子,一步一步慢慢地挪了过来",这一段是描写,描摹了这件事中人物的形态、动作、表情,其作用在于"显现"。

摘要： 比较政治是"学"吗?乍看上去,这是常识;但这个"学"字,到底是指"学问""学科"还是"科学"?我们谈论"比较政治学"时,究竟是指关于"比较政治"这一客观对象的"系统知识"(学问)、按照学问性质划分的"门类"或"教学科目"(学科),还是反映某类特定社会现象的"客观规律的分科的知识体系"(科学)?引进来的"学科自觉"中国有三千余年未曾中断的政治实践经验和深厚思想传统,但"政治学"却无疑是近代西洋舶来品。自20世纪80年代末以来。

摘要： 九、重复性实践·创新性实践·探索性实践发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力。——习近平"重复性实践、创新性实践"以改变客观对象为直接目的,"探索性实践"以认识客观对象为直接目的。三种实践相互交织又各有其特征。(一)重复性实践主体使用同样的工具去改变同样的客体,以实现同样的目的,此谓重复性实践。

摘要： 客观音质评价归一化主客观统计相关模型的建立方法，提供了一种针对确定的语音条件类型和确定的客观失真测度，通过充分必要的失真语音条件的全程语音质量实际主观音质的MOS(平均意见分)评价测试结果，建立具有实际应用价值的客观音质评价归一化统计相关模型的方法。本方法已经用于通信干扰效果评估设备系统之中，对于不同的语音系统或条件，并就不同的测度建立不同的归一化相关模型，不仅各模型之间具有好的可比性，而且各自具有好的实用性。

摘要： 提供对象检索方法包括如下步骤：基于第一地点及第二地点和车辆所具备的驱动用蓄电池的电量剩余量，搜索将对所述车辆进行充电的充电设施作为经由地的从所述第一地点至所述第二地点的路径；及基于表示在各充电设施中能够提供的商品或服务即提供对象的设施信息，来检索在所述经由地所述车辆充电时能够向所述车辆的搭乘者提供的提供对象。

摘要： 在使用户选择动态图像中的对象的对象选择装置中，在选择目标的对象移动时，用户无抵触地随着感觉选择所希望的对象。受理用户的输入操作，根据从受理时刻的规定时间前的时点起向过去追溯的一定期间的轨道信息，来推断各对象的预测轨道。在预测轨道上的与受理时刻相对应的预测位置接近操作位置时，将该对象判断为是由用户选择的对象。

摘要： 提供一种高效的移动代理,它仅需极短的处理时间,并可以减少对于其他资源的最少使用量。根据本发明,提供一个模板,借此将由一个移动代理所执行的复杂动作分类为基本的动作模式。在任何移动开始前模板与发生在一个地点的一个动作的执行相链接,在移动开始之后与所发生的一个动作的执行相链接。根据其类型,模板定义在移动前后要执行的指令并将其发送到移动代理。响应指令,移动代理准备一个复制,移动到另外的地点或组合复制。另外,移动代理所保持的代理对象指定模板和动作执行的顺序。

摘要： 本发明公开了一种客观题答案模板卡和客观题答案判断方法及装置，所述模板卡上设有客观题题号及与题号相对应的若干选项，并在每一个选项对应的位置处分别开设镂空的选择孔、删除孔及再选择孔，并规定针对某一选项选择、修改、再选择的方法，所述客观题答案判断方法及装置是基于智能手写板和电磁笔实现的，智能手写板不仅可以获取填涂的笔迹信息，还可以记录整个作答过程，最后由计算机终端完成电子化保存，便于学生和教师的随时查阅，并由计算机终端对答案进行智能判断。

摘要： 本发明提供了一种用于对视频质量进行客观评价的方法、设备和程序，其中，接收使用运动补偿的帧间预测和离散余弦变换(更具体地使用H.264来编码)的视频的比特串；提取所接收的比特串中包括的量化参数；计算其特性；以及基于量化参数的最小值来估计视频的主观质量。

摘要： 本发明提供了一种对视频质量进行客观评价的方法、设备和程序，使用：运动向量和DCT系数，存在于经编码的视频的比特流内，并且是表示场景中的差异的参数；或者，从经编码的视频的比特流部分恢复的像素信息和编码控制信息。因此，可以使用廉价的计算机，在短时间内对视频质量进行客观评价，因为与需要极其大量的计算代价的、通过使用对整个视频的比特流进行重构而获得的像素信息来对视频质量进行客观评价相比，可以节省计算代价。

摘要： 客观音质评价归一化主客观统计相关模型的建立方法，提供了一种针对确定的语音条件类型和确定的客观失真测度，通过充分必要的失真语音条件的全程语音质量实际主观音质的MOS(平均意见分)评价测试结果，建立具有实际应用价值的客观音质评价归一化统计相关模型的方法。本方法已经用于通信干扰效果评估设备系统之中，对于不同的语音系统或条件，并就不同的测度建立不同的归一化相关模型，不仅各模型之间具有好的可比性，而且各自具有好的实用性。

摘要： 一个实施方式的对象管理系统从用户终端接收表示目标虚拟对象和目标母对象的组合的询问数据，参照存储表示多个对象间的层级关系的对象关系数据的数据库，在对象关系数据中登记有由询问数据表示的组合的情况下，许可用户终端向虚拟空间内配置目标虚拟对象，在对象关系数据中未登记该组合的情况下，不许可用户终端进行该配置。

摘要： 根据各种实施方式描述一种用于训练用于从对象图像中识别对象的对象拓扑的机器学习模型的方法，包括：获得对象的3D模型，确定网格的每个顶点的描述符分量值，产生分别具有训练输入图像和目标图像的训练数据图像对。目标图像通过确定训练输入图像中的顶点位置来产生，将针对顶点位置处的顶点确定的描述符分量值分配给目标图像中的位置，并适配分配给目标图像中的位置的至少一些描述符分量值或者将描述符分量值添加给目标图像的位置，使得对象内的预设的间距内的描述符分量值，与分配给对象内部中的位置的描述符分量值相比更靠近分配给对象外部的位置的描述符分量值，其中所述对象内部中的位置距对象边缘比预设的间距更远。