小孔成像
小孔成像的相关文献在1983年到2022年内共计390篇,主要集中在物理学、自动化技术、计算机技术、一般工业技术
等领域,其中期刊论文287篇、会议论文3篇、专利文献102733篇;相关期刊192种,包括中小学实验与装备、教学仪器与实验、数理天地:初中版等;
相关会议3种,包括第二十六届空间探测研讨会、华东六省一市自动化学会2012学术年会、第七届全国激光科学技术青年技术交流会等;小孔成像的相关文献由561位作者贡献,包括苏国林、代顺林、余韵致等。
小孔成像—发文量
专利文献>
论文:102733篇
占比:99.72%
总计:103023篇
小孔成像
-研究学者
- 苏国林
- 代顺林
- 余韵致
- 应杨江
- 王秀平
- 罗世超
- 葛晓东
- 蔡菊玲
- 赵芸赫
- 邹博
- 靳延
- 黄建林
- 黄敏
- 乜灵梅
- 于向前
- 井小雨
- 任金宏
- 何文亮
- 全素涵
- 兰鑫
- 刘妍
- 刘峰
- 刘朋
- 刘继敏
- 刘航
- 卢以斌
- 卢杰
- 叔晗
- 孙国中
- 孙涛
- 尹峰
- 张凯
- 张君宇
- 张影
- 张然
- 张程
- 徐良明
- 房彦军
- 施伟红
- 曾令琼
- 朱洪潮
- 李伟
- 李光耀
- 李勐
- 李岩
- 李晨放
- 李让峰
- 杨广武
- 杨楮涵
- 杨萌
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王莉莉
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摘要:
以探究小孔成像特点及成像条件为主题开展项目学习,让学生经历真正的科学探究过程,系统认识小孔成像.设置八个探究实验,引导学生充分感受小孔成像,归纳成像条件,对太阳小孔成像的实验进行检验,并自制小孔成像仪再次验证.
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应俊丽
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摘要:
本文对小孔成像实验进行改进,以期解决学生观察实验现象困难问题.笔者利用红、绿、蓝三色LED灯泡(220V 12W)模拟三色"点光源",在实验中连续改变孔形和孔径,动态演示三色"点光源"从不成像到成像的动态过程.实验经改进后,可视性、操作性更强.通过实验现象的动态变化发现,孔径"大"时各"点光源"形成的光斑重叠,无法成像;孔径"小"时各"点光源"形成的光斑不明显重叠,成倒立、清晰实像.
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李广良
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摘要:
世界首颗量子科学实验卫星,取名“墨子号”,此事让墨子再度声名大噪。如此命名的理由大概有二:一是墨子被认为是中国历史上“第一位大科学家”,是“科学家的鼻祖”,是“科圣”;二是《墨子》中记录的“小孔成像”实验是世界上最早的光学实验,而这一实验“为量子通信的发展打下了一定的基础”。
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赵文博
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摘要:
摄影技术的起源——借助光学器材进行绘画自中世纪末期,人们随着知识的增长和判断力的提高,逐渐开始质疑基督教对人类思想的束缚,并试图将宗教信仰的精神寄托转向关注现世生活。表现在绘画领域中就是崇尚理性分析,通过研究解剖、透视、光学等自然科学规律来掌握客观对象的内在本质。在研究绘画的过程中,通过借用面镜、透镜以及小孔成像原理协助完成绘画,承载这一原理发生的物件通常被称为"绘画器"。
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李开周
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摘要:
说起沈括,想必大家都熟知,他写过一部《梦溪笔谈》,被英国科学史大牛李约瑟誉为“中国整部科学史上最卓越的人物”在科学发现上,他确实卓越。他最早发现了磁偏角,最早记录了活字印刷,最早对海市蜃楼做出光学解释,最早对沧海桑田做出地质学解释;他设计出更加精确的实验方法,重新验证了《墨子》里记载的小孔成像;他发现了石油的用途,还用石油燃烧后的烟尘试制出第一批油墨;他拥有缜密的数学头脑和强大的计算能力,独立推导出高阶等差数列的求和公式,还准确算出在不靠“打劫”的情况下,围棋棋局的演化总数是3的361次方。
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岳晓婷
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摘要:
深度学习强调在理解的基础上整合和运用知识,与传统讲授式教学相比,参与式的科学探究实验更有助于学生深度理解概念、整合知识、解决问题.本文以“小孔成像”的教学为例,设计了以“理解为核心,实验为手段,深度学习为目的”的参与式科学探究教学案例,帮助学生进行深层次学习,达到认知水平的高阶思维阶段.
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李云鹏;
潘丽娜
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摘要:
从尼埃普斯和达盖尔发明照相机开始,到19世纪中叶照相机制造技术的进步,再到单反相机、数码相机直到今天手机摄影的普及.通过照相机将近200年的演变,反映了时代的变迁,科学技术的进步,同时也给了我们发人深思的启示.
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宋馨瑶
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摘要:
针对凸透镜成像实验中u≤f时光屏上出现"实像"这一现象,通过光路分析发现这个"实像"与小孔成像有很多相似之处,其实质是一个一个的光斑,不能直接用眼睛看到,不符合现代光学对实像的定义。
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敖宏伟;
陈学文;
宋雨俏
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摘要:
本文首先采集车辆数据进行标注训练,利用YOLOV3识别框选出前方车辆,并采用单帧静态图像的测距模型来实现前方车辆距离的测量,即通过CCD摄像机帧存坐标和像平面坐标系统的转换,并根据车道线两点实时测量摄像机高度,结合小孔成像模型原理与车道线前后两点来实现单目视觉测距。
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刘萍
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摘要:
"小孔成像"是苏教版《科学》五年级上册"光与色彩"单元中《光的行进》一课中的内容.《光的行进》一课主要分为三个部分:认识光源、认识光的直线传播现象、研究小孔成像.在教学时,笔者对教材做了改进和拓展,首先让学生认识古人对于小孔成像的发现以及现在的模仿实验,激发学生对小孔成像实验的兴趣;其次制作一个小孔成像实验盒,探究小孔成像的特点;接着呈现自制暗箱,了解人类对这一现象的持续研究,认识照相机的发展史;最后解释生活中的小孔成像现象,将课堂和生活实际相联系,让学生在潜移默化中了解学习的意义,学会用科学的眼光去看待生活现象,启发学生利用所学的知识在生活中创造、创新,感受科学和生活的联系.