学习压力

摘要： 目的探讨中学生学习压力、自我控制与手机游戏沉迷现状,并检验自我控制的中介作用。方法采用方便抽样法纳入750名中学生为研究对象,均接受中学生学习压力问卷、简式自我控制量表(SCS)和手机游戏沉迷量表评定。采用PROCESS中介效应检验分析自我控制在中学生学习压力和手机游戏沉迷之间的中介作用。结果共682名中学生完成调查。中学生学习压力问卷、SCS和手机游戏沉迷量表评分分别为(58.56±11.34)分、(38.42±6.94)分和(34.23±12.14)分;中学生学习压力问卷总评分及各维度评分与手机游戏沉迷量表总评分均呈正相关(r=0.189~0.259,P均<0.01),与SCS评分均呈负相关(r=-0.348~-0.196,P均<0.01);手机游戏沉迷量表总评分及各维度评分与SCS评分均呈负相关(r=-0.336~-0.252,P均<0.01)。学习压力可以负向预测自我控制(β=-0.205,t=-9.288,P<0.01)以及正向预测手机游戏沉迷(β=0.281,t=7.084,P<0.01);自我控制可负向预测手机游戏沉迷(β=-0.480,t=-7.238,P<0.01)。当自我控制作为中介变量加入时,学习压力对手机游戏沉迷的预测作用具有统计学意义(β=0.182,t=4.492,P<0.01)。结论中学生学习压力、自我控制和手机游戏沉迷均处于中等偏下水平,自我控制在学习压力与手机游戏沉迷之间存在部分中介效应。

摘要： 为落实立德树人根本任务,切实提升教师育人水平,认真实行“双减”政策,即减轻初中学生校内作业、校外培训的负担,以“作业设计”为论点,从课前预习、课堂巩固、课后练习三方面,列举措施,落实行动,提升效果。

摘要： 因学习压力引发的青少年抑郁已成为影响青少年身心健康成长的一个重要问题。因此,建构青少年学生的抑郁防控体系,帮助学生化解学习压力、减少致郁风险尤其必要。从防控体系框架搭建、专业人才队伍建设、反馈评价机制构建、家庭社会支持系统等层面,提出建构学习压力视角下青少年学生的抑郁防控体系建设策略,对于青少年学生抑郁防控体系的组建与工作开展,具有一定的启示意义与参考价值。

摘要： 目的 探讨高三年级学生考前学习压力现状。方法 采用中学生学业压力源问卷对江苏省镇江市第一中学537名高三年级学生进行问卷调查。结果 高三年级学生考前学习压力按压力源强度排列依次为任务要求压力、期望压力、竞争压力、自我发展压力、挫折压力;学习压力在性别间差异无统计学意义(t=-0.68,P=0.50);学习压力在不同班级学生间差异有统计学意义(F=7.04,P<0.01)。结论 培养学生应对学习压力的能力,家长的心理支持以及学校良好的教育环境有利于学生更好地应对考前学习压力情况。

摘要： 文章探讨不同应对方式对初中生学习压力和情绪不稳定的影响。采用学习压力量表、应对方式问卷和情绪不稳定量表对801名初中生进行测量。结果显示,学习压力、消极应对与初中生情绪不平衡均呈显著正相关(均p<0.001),积极应对与消极应对、情绪不平衡存在显著负相关(均p<0.01);经多重中介分析发现,学习压力通过不同应对方式的中介作用能够间接影响初中生的情绪不稳定。提示积极应对方式与消极应对方式在初中生学习压力与情绪不稳定之间起多重中介作用。

摘要： 当前,青少年学业任务日益繁重,在学习压力的影响下,部分青少年的心理健康出现问题,引发抑郁症状,严重者甚至出现自伤或伤人、自杀等极端行为,而学界很少从学习压力视角下探析青少年抑郁现象并展开研究。本文从学习压力的视角观照青少年抑郁识别的现状,从识别途径、原因辨析、识别方法等层面剖析其存在的问题并提出对策,对于学习压力与青少年抑郁关系的深入研究具有重要的借鉴意义。

摘要： 中学时期,青少年的心理健康与发展是至关重要的。在这个阶段,随着年龄的增长和获取知识的需要,心理健康发展很容易受到影响。因此,高效的教育对策对于当下中学生的心理健康发展来讲,具有重要实践意义。本文从不同角度分析了当下中学生学习压力产生的原因,有自身原因、家庭原因、学校原因、社会原因和其他原因五个方面,结合笔者的研究方向,给出了相关不同层面的教育对策,为中学生的教育提出了相关补充和建议。本研究可以为以后的研究学者研究中学生学业压力问题对心理健康发展的影响和对策提供参考,也可以为后期各地区中学生的心理健康发展教育发挥很好的借鉴作用。以期本研究可以进一步为中学生的健康发展以及心理健康教育相关问题的研究做出贡献。

摘要： 随着我国经济水平的增长,人民生活富足的同时,家长对于孩子的基础教育,越发关注。这也引发出小学生课外压力大,课外辅导“满天飞”等教育乱象。小学语文教育作为基础教育的重点内容,家长对其重视程度,不言而喻。这显然与我国教育理念的以生为本、合理学习、科学施教等理念,是相悖的。对此,我国“双减”政策的出台,缓解了小学生的课业压力,确保现代教育的良性发展,整治了社会教育乱象的不良风气,对加快素质教育步伐、增强培养学生核心素养效果具有一定的现实意义。在小学语文教师的教学过程中,清晰“双减”与核心素养的关联,了解其教学行动准则,有助于探寻出有效落实“双减”策略的育人之路。

摘要： 为考察初中生心理韧性、学习压力和领悟社会支持的关系,采用青少年心理韧性量表、领悟社会支持量表和中学生学业压力问卷对广东省某学校的409名初中生进行问卷调查。结果显示:(1)心理韧性与学习压力呈显著负相关,学习压力和领悟社会支持呈显著负相关,心理韧性与领悟社会支持呈显著正相关;(2)心理韧性显著负向预测初中生学习压力,领悟社会支持在心理韧性与学习压力之间具有中介作用。研究结果揭示了心理韧性对初中生学习压力的作用机制,对初中生学习压力的干预有一定指导意义。

摘要： 本研究采用《青少年心理韧性量表》和《中学生学习压力源问卷》,选取 775 名贵州省遵义市高中生作为调查对象,探究高中生心理韧性与学习压力的关系。研究结果表明:(1)男生在心理韧性个人力维度上显著高于女生,女生在学习压力上显著高于男生;(2)学生干部的心理韧性显著高于非学生干部;(3)高中生心理韧性与学习压力呈显著负相关;(4)高中生心理韧性对学习压力有明显的预测作用。

摘要： 自2016年2月至10月，中国教育学会家庭教育专业委员会做了“影响初中生学习压力的家庭因素研究”，探讨家庭因素和初中生学习压力的相关性。研究发现：睡眠时间越短的初中生学习压力越大；父母婚姻状况影响孩子的学习压力；父母的温暖支持有助于减少初中生的学习压力；亲子沟通问题越多，初中生的学习压力越大等。研究提示初中生的父母：如果想减轻孩子的学习压力，应该多给孩子提供支持和帮助，学习正确的表达爱的方式、方法，创建积极的家庭氛围，促进家庭环境改善。

摘要： 来访者系区县到主城的高一新生，因适应不良，学习压力大，入学半学期后主动前来求助。具体表现为焦虑、抑郁、痛苦等不良情绪，辅导者诊断为一般心理问题。运用放松疗法、认知疗法、空椅子技术，消除来访者不良情绪，缓解学习压力，建立正确的自我认知。

摘要： 为了考察高中阶段青少年所感知到的学校氛围与其抑郁的关系,本研究关注了高中生的学习压力和人际压力在其中的中介作用.采用问卷法,调查431名高中生所感知的学校氛围、压力和抑郁;采用SPSS16.0和AMOS17.0进行数据统计分析.结果显示,女生的同学支持和抑郁得分均显著高于男生;男生的人际压力显著高于女生.学校氛围既可直接负向预测抑郁,也可通过缓解压力感从而负向预测抑郁.

摘要： 本文通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法,对沈阳市花城学校学生参加跆拳道运动的现状进行调查和分析,结果表明:小学生对跆拳道运动有着较好的主观认识和积极参与的态度.学生参加跆拳道运动的动机不是单一的,而是多层次的.学生参加跆拳道运动的时间比较集中,对参加跆拳道运动的态度是积极、认真的,并对锻炼的价值有正确的认识.影响学生参加跆拳道运动的因素有兴趣、运动毅力、家长的影响以及学校跆拳道运动的环境和设施.学校跆拳道教学环境和设施跟不上学生人数的增加、学生学业成绩不好、学生家庭经济条件不允许、没有自由时间等因素,已成为阻碍小学生参加跆拳道运动的主要因素.学校与家长应采取有效措施切实减轻学生的学习压力，加大对学生进行跆拳道运动的宣传力度，跆拳道教学与考跆拳道段位相结合，教师可以定期组织学生到社会跆拳道馆参加跆拳道段位晋级，提高学生的学习兴趣。学校、教师、家长要积极引导学生做好合理支配时间的工作，更新教育观念、消费观念，强化正确的体育价值观。学校要加大对跆拳道教学设施的经费投入，改善跆拳道的教学环境与场地设施，使体育经费的增加与学生人数的增加同步进行，创造一个卫生、安全、整洁、舒适的现代化运动环境。

摘要： 随班就读学生是弱势群体中的一员,往往不被重视,心理方面存在一定的困惑,教师能本着关心爱护每一个学生,让每一个花朵尽情绽放的态度去对待他,相信他会在集体打怀抱中健康成长.本文记录了笔者帮助宁波市东恩中学随班就读学生的帮扶措施和学生取得的进步.通过心理问卷调查发现，该学生没有重大精神疾病，但由于对父亲的死亡深感内疚，加上和母亲的关系极不融洽，使他的心理非常封闭，对老师和家长有抵触行为，不愿意学习。通过降低学习方面和学校日常生活方面的要求；安排同学和老师对其进行帮助；与家长沟通，减轻孩子学习压力，不再过分要求成绩；用欣赏和发展的眼光看待随班就读学生，对其闪光点进行鼓励和指导。总之，辛苦的付出取得了丰硕的回报，经过近2年的相处，该同学有了或多或少的提高，有些时候进步还比较明显。

摘要： 以天津市高校学生为调查对象,主要采用调查问卷的方式,对大学生学习压力的大小、学习压力的来源、学习压力的影响、学习压力的排解方式等问题进行具体分析,并从调控社会大环境、积极开展心理健康教育和辅导、充分发挥思想政治教育的主导作用等几方面提出有效的应对策略.

摘要： 调研表明,中小学生总体上是幸福的,所以需要对学生的幸福观进行分类研究.中小学生存在美德幸福观、享乐幸福观、实现幸福观、平淡幸福观和体验幸福观等五种典型的幸福观.中小学生有适当压力也能感受到幸福,幸福感还能有效缓解压力,所以学生的幸福成长并不排斥挫折和压力.要引导学生树立积极的幸福观.适当的压力是可取的,但别让学生的幸福来得太艰辛.

摘要： 调研表明,中小学生总体上是幸福的,所以需要对学生的幸福观进行分类研究.中小学生存在美德幸福观、享乐幸福观、实现幸福观、平淡幸福观和体验幸福观等五种典型的幸福观.中小学生有适当压力也能感受到幸福,幸福感还能有效缓解压力,所以学生的幸福成长并不排斥挫折和压力.要引导学生树立积极的幸福观.适当的压力是可取的,但别让学生的幸福来得太艰辛.

摘要： 调研表明,中小学生总体上是幸福的,所以需要对学生的幸福观进行分类研究.中小学生存在美德幸福观、享乐幸福观、实现幸福观、平淡幸福观和体验幸福观等五种典型的幸福观.中小学生有适当压力也能感受到幸福,幸福感还能有效缓解压力,所以学生的幸福成长并不排斥挫折和压力.要引导学生树立积极的幸福观.适当的压力是可取的,但别让学生的幸福来得太艰辛.

摘要： 调研表明,中小学生总体上是幸福的,所以需要对学生的幸福观进行分类研究.中小学生存在美德幸福观、享乐幸福观、实现幸福观、平淡幸福观和体验幸福观等五种典型的幸福观.中小学生有适当压力也能感受到幸福,幸福感还能有效缓解压力,所以学生的幸福成长并不排斥挫折和压力.要引导学生树立积极的幸福观.适当的压力是可取的,但别让学生的幸福来得太艰辛.

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的膜盒压力表压力读取方法和系统，包括：基于历史膜盒压力表图像，对初始图像分割模型进行训练，获得图像分割模型；输入待分割膜盒压力表图像至图像分割模型，获取关键掩膜图像；利用二值法处理关键掩膜图像，提取关键掩膜图像中的指针轮廓；计算指针轮廓凸包的最小外接矩形；确定图像中膜盒压力表的指针基准点，指针中心点和指针顶点；以指针中心点为顶点，分别确定指针中心点至指针基准点、指针中心点至指针顶点形成的夹角A，建立膜盒压力表压力值与夹角A之间的线性关系，计算确定膜盒压力表压力值。本发明方法解决现有技术读取指针式仪表数据速度慢、精度低、易受环境干扰等问题。

摘要： 本发明提供能够以非接触状态判定被检者的压力应对方式的系统。具有：生物体信息获取部，以非接触状态获取被检者的生物体信息；判定部，基于所述生物体信息与预先确定的响应模式判定被检者的压力应对方式。所述响应模式由血流动力学参数确定。

摘要： 本发明涉及一种为了具有预防或防止因压力导致的学习能力或者记忆力减退的效果以及减少压力的影响，提高学习能力或者记忆力的效果，而作为有效成分含有D‑丝氨酸以及咖啡因的混合物，进一步涉及一种包含所述混合物的功能性食品。

摘要： 本发明涉及在构造为挤压机、管材压力机或穿孔压力机的金属压力机(1)处的润滑剂施加器(4)，该润滑剂施加器包括至少一个可摆动到金属压力机(1)的挤压轴的臂，该臂具有至少一个可转动地和/或可摆动地布置在臂的自由端处的润滑头(7)，通过该润滑头可将润滑剂施加到金属压力机(1)的工具上，其中，臂构造为多轴铰接臂(3)。

摘要： 本发明涉及一种用于控制或调节先导压力室(12)中的压力流体的压力的压力调节阀(30)，其包括：具有至少一个入口(41)和至少一个出口(43)的阀壳体(50)，所述至少一个入口(41)可以与所述先导压力室(12)流体连接；固定布置在所述压力调节阀(30)中的壁部段(51)，所述壁部段(51)具有可由所述压力流体流过的贯通通道(60)并且形成第一阀座(58)；柱塞(52)，所述柱塞(52)借助可通电的致动装置(49)沿纵向轴线(L)可移动地支承在所述阀壳体(50)中；第一密封元件(54)，所述第一密封元件(54)形成第二阀座(66)，沿所述纵向轴线(L)可移动地支承在所述阀壳体(50)中，以及借助第一弹簧(56)对着所述致动装置(53)的致动方向(B)被偏置到封闭位置，在所述封闭位置处，所述第一密封元件(54)抵靠所述第一阀座(58)并可通过所述压力流体在致动方向(B)上移动；第二密封元件(64)，所述第二密封元件(64)紧固在所述柱塞(52)处，其中，所述第二阀座(66)布置成相对于所述纵向轴线(L)与所述第一阀座(58)轴向错开；以及第二弹簧(68)，所述第二弹簧(68)将所述第二密封元件(64)偏置到所述第一位置。

摘要： 在没有用户干预的情况下检测和显示液相色谱(LC)系统(2110)的操作状况。从LC系统的压力传感器(2119)接收随时间的多个压力测量值。处理器(2140)根据测量值计算六个参数的值，该六个参数包括开始压力(PB)、结束压力(PE)、分离的前半部分的平均压力(T1)、分离的后半部分的平均压力(T2)、比率T1/PB和比率T2/PB。使用机器学习模型将六个参数的值分类为LC系统的一个或多个操作状况中的一个操作状况。机器学习模型是根据从对一个或多个操作状况中的每个操作状况的已知分离计算的六个参数的值创建的。从分类中找到的操作状况显示在显示装置(2141)上。

摘要： 本发明提供了一种基于联合学习的降低通信压力的方法及装置。该方法包括：参与方响应中心节点发送的模型的初始参数；参与方根据初始参数更新本地训练模型，以得到更新后的训练模型；针对更新后的训练模型，按预设周期向中心节点发送更新后的训练模型对应的本地模型的参数；其中，预设周期为，按本地随机下降梯度值为基础进设置间隔传输次数，参与方基于联合学习架构进行模型训练。本发明解决了现有技术中训练模型更新而造成的中心节点与参与方之间的通信压力过大的问题。

摘要： 本发明提供了一种压力差学习的环路热管太阳能系统，集热装置内部设置压力检测元件，用于检测集热装置内部的压力，控制器根据时间顺序提取压力数据，通过相邻的时间段的压力数据的比较，获取其压力差或者压力差变化的累计，所述压力差或者压力差变化的累计数据实时存储在数据库中，采用一维深度卷积神经网络提取数据特征，并进行模式识别，从而控制是否对集热管箱进行集热以进行除垢。本发明用大量的压力差或者压力差变化的累计数据训练深度卷积神经网络，从而进行集热装置集热控制，使得结果更加准确，不会因为运行时间问题导致的老化而产生的误差增加问题。

摘要： 一种基于随机变分贝叶斯学习的压力传感器标定装置温度建模方法，考虑了存在过程噪声,测量噪声以及参数不确定情况下的维纳非线性模型的辨识问题。根据随机优化的思想,将模型参数分为全局隐变量和局部隐变量,通过自然梯度下降方法计算全局隐变量对应的全局变分参数,实现对模型信息的更新。针对VBEM方法的局限性，只需要部分局部隐变量的信息即可实现对全局隐变量后验分布的更新,从而实现目标函数的最大化,可以显著降低变分推理的计算量,对于压力传感器温度建模的辨识具有显著的进步。

摘要： 本发明提供一种基于迁移学习的心理压力检测方法及装置，方法包括：获取用户的多模态生理信号并进行预处理；输入预处理的用户的多模态生理信号至压力检测迁移模型，获得压力检测迁移模型输出的用户的压力等级；其中，压力检测迁移模型包括特征提取器和压力分类器，所述压力检测迁移模型是与域判别器进行对抗训练得到的，特征提取器用于提取深度特征并将其与人工时频域特征进行融合，压力分类器用于对用户的压力等级进行分类，域判别器用于区分样本数据属于源域或目标域。本发明将适用于大规模人群的压力检测知识迁移至少量目标群体压力检测任务，为建立不同群体的个性化模型提供了更具便捷性和准确性的解决方案。