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2016家庭教育国际论坛

召开年：2016
召开地：广州
出版时间： 2016-10-29

主办单位：中国教育学会

会议文集：2016家庭教育国际论坛论文集

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1.与孩子一起成长——一些比较性思考
- 艾伦·麦克法兰
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：研究阐明，应在学校建立一种公平对待人类学的思维，同时引进先进的教育理念，克服不良的因素，并从书本上认识中国。今天的社会发展如此迅猛，希望孩子们不仅能跟得上这个时代，而且要开创更新的时代。在中国，看到很多激励人心的故事，中国的经济发展如此迅猛，这就要求家庭教育也要跟得上社会的发展，要有更加坚定的信心，有了这么好的指数就能建立更好的家庭环境。
2.家庭教育的根本特点和方法
- 傅国亮
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：根据家庭教育“不教而教，不学而学”的根本特点，认为家长的主体责任应概括为八个字:以身作则、言传身教。常说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭在子女做人教育中有特殊重要性。科学研究指出，儿童个性的形成始于家庭，其全面发展同样始于家庭。家庭教育对孩子身体、智力、个性的影响是根本性的，因为家庭是生活和教育合二为一的单位，家庭教育中有许多比学校教育更多、更重要的生活细节。生活中的细节恰恰是塑造孩子个性、人格、品位、价值观念的关键因素。家庭教育是在没有公共监督、没有他律的情况下实施的，因此，养成的良好个性、人格、品格和行为习惯，在任何环境、任何条件下都具有极强的稳定性。要指导家长充分意识到自己在子女做人教育中的主体责任和天然优势，真正实行家庭教育的主体是家长，家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，自觉地运用正确的思想、方法和行为来教育、引导孩子，以身作则、言传身教，时时处处给孩子做榜样，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯，做到家长好好学习，孩子天天向上。
3.正面管教:创建家庭和学校之间的尊重关系
- 玛丽·尼尔森·坦博斯基
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章阐明孩子天生具有社会情怀，他们希望能为他人做贡献，并指出在正面管教中有很多的“不”，即不惩罚、不表扬、不骄纵。正面管教的目的在于培养孩子“我行、我能”的能力，正面管教从来都不是羞辱性的，没有指责、羞耻或痛苦。惩罚只会带来反叛或屈从，而非改变。正面管教试图帮助孩子从错误中学习。如果你的孩子犯了错，你可以和善并坚定地问他从错误当中学到了什么，错误是最佳的学习成长的机会。这样的原则对孩子、父母及两者的需求都表示了尊重。
4.帮助孩子疏解考试焦虑
- 曾迎新
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：在台湾进行的调查显示，60%-70%的孩子最大的痛苦来源就是学业压力，造成孩子的心理不健康状态。21世纪是中国人的世纪，如果孩子心理健康自然就走得很平顺。20年来，中国发展迅猛，家庭教育的发展也是如此，获得了很多专业上的研究成果，并且能够通过现代传播方式和各个教育机构将正确的家庭教育理念传递到各个角落，这是很了不起的成就。
5.父母的成长也需要因材施教
- 焦健
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章阐明家庭环境的优化，父母素质的提升，是儿童健康发展的基础，因此提出父母的成长应有方向和目标，建议因材施教：遵循四“C”原则，强化家庭教育的支持和服务功能；以家长为主体和中心，视家长为资源；从需求出发，因材施教，增强支持和服务的吸引力。
6.父母的自我成长是孩子成功的保障
- 刘丽萍
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章就家庭教育中父母的自我成长，阐明应理清家庭中的关系序位，同时父母要管理好自己的情绪，高质量地陪伴孩子成长，并养成爱学习的好习惯。
7.关于'有机教育'再思考
- 杨雄
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：“有机教育”强调尊重儿童的天性，尽管这种生命成长是有差异的、个别化的，同时培养孩子的兴趣，让孩子养成良好的行为习惯。“有机教育”认为孩子的成长是一个缓慢的过程，重要的是要从小培养孩子的好奇心、专注力、持久性，而慢、专、精则是“工匠精神”的关键所在，其能维持社会共生，保护儿童多样性，且松紧有度，把握好教育“节奏”。
8.家长教育内涵与途径
- 洪明
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了家长教育的相关概念，阐述了家长教育概念的评析与厘定，阐述了家长教育特征，即家长教育是成人教育、家长教育是非正规教育、家长教育是“入职”教育和“在职”教育相结合的教育以及家长教育是统一性和个性化相结合的教育。
9.强化家庭教育指导促进儿童社会融合——对进城务工人员随迁子女家庭教育指导的思考
- 熊少严
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：进入21世纪以来，进城务工人员随迁子女如何公平地接受义务教育，已经成为备受关注的社会问题，文章阐明学校应发挥促进社会适应的独特功能，通过对进城务工人员随迁子女进行社会适应性的教育和开展家庭教育指导，将有助于进城务工人员随迁子女实现与流入地社会的良性融合。
10.中国家庭教育的10个误区及对策建议——基于中美日韩高中生系列比较研究
- 孙宏艳
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：笔者对10年来的调查结果进行综合分析，以中国高中生的家庭教育为主线，梳理四国高中生家庭教育的特点，发现不足，以期改善中国家庭教育，为中国青少年的健康成长出谋划策。建议：父母要学习沟通技能，做民主型家长，拓宽与孩子交流的渠道；多给孩子鼓励和赞扬，让孩子与家庭成员及家庭环境更亲近；母亲的家庭教养方式宜平和些、理智些，父亲的家庭教养方式宜投入些、温柔些；减轻家庭教育的压力，适当调整家庭期望值，增强孩子的自信心等。
11.学会与孩子相处
- 卢勤
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章就如何学会与孩子相处，阐明父母要摆正位置，并让孩子喜欢家长，信任家长，同时家长应看懂孩子的行为，让孩子心里有你，并培养他强烈的求知欲等。
12.让阅读成为一种民风
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了芬兰人喜欢阅读的原因，阐述了芬兰人的阅读习惯在移动互联网的时代的变化，并就推进中国国民阅读，建议学校应该大力开发学生自主创作的课程，不仅仅有阅读课还要有写作课。
13.阅读给家庭教育插上翅膀——访樊登
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了阅读对亲子教育的作用，阐明不去阅读、不好好学习的家长是很不负责任的，同时指出现在的教育和一百年前的教育差别很大，过去的教育是让人一定要标准化，而现在的人已经完全个性化，所以要打破过去教育的方法。
14.心理抚养:奠定一生教育基础——访李玫瑾
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章阐明心理抚养的主要任务是发现问题，抚养比教育更重要，学习知识是教育，而抚养重在养的过程，同时明确父母的责任。
15.家庭给予孩子温暖支持可以减轻学生的学习压力——'影响初中生学习压力的家庭因素研究'的发现
- 刘秀英
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：自2016年2月至10月，中国教育学会家庭教育专业委员会做了“影响初中生学习压力的家庭因素研究”，探讨家庭因素和初中生学习压力的相关性。研究发现：睡眠时间越短的初中生学习压力越大；父母婚姻状况影响孩子的学习压力；父母的温暖支持有助于减少初中生的学习压力；亲子沟通问题越多，初中生的学习压力越大等。研究提示初中生的父母：如果想减轻孩子的学习压力，应该多给孩子提供支持和帮助，学习正确的表达爱的方式、方法，创建积极的家庭氛围，促进家庭环境改善。
16.当前城市家庭的家教态度与行为——来自于对6000名家长的问卷调查
- 魏莉莉
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：当前在家庭教育理念上体现出父母去功利化、重责任、轻奉献的特征，但在亲子互动上存在亲子互动不足、趋功利性、成员间意见相左、父母自视过高的问题，在家庭教养方式上，存在以惩罚、家长意见为主，以及多胎差别对待等问题。家庭教育理念及亲子教养方式间存在矛盾。
17.自立教育:让孩子做最好的自己
- 陈钱林
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：孩子的人生，幸福为本，是否走精英之路，实际根本无所谓，只要性格好、情商高，教育就是成功的。家教经验的精华在于从自立入手，让孩子轻轻松松自学，这样也可以让孩子走上精英之路。这说明，孩子的学习并不是非得苦读不可。只要家教得法，从小培养自律习惯、自学能力，多让孩子自立，让孩子做最好的自己，孩子的人生就会更精彩。
18.关注'五大领域',为孩子健康成长助力
- 褚长萍
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章阐明健康是幼儿家庭教育的重中之重，不仅要重视孩子的身体健康教育，还要高度关注孩子的心理健康。同时通过亲子交流、早期阅读活动，把握孩子语言发展的最佳时期，促进孩子语言的发展，并在人际交往和生活实践中发展其社会性，在探究与体验中培养科学素养。
19.走进孩子心灵世界,陪伴孩子健康成长
- 董强;雷丹
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，是人类情感最美好、最丰富的资源所在地。儿童时期是一个人身心发展最迅速的时期，也是最容易接受环境影响和教育的时期。怎么才能做到让孩子健康地成长是每一位父母都要深思的一个话题，家长应该多站在孩子的角度，换位思考问题，常常以孩子的视角重审一些日常生活中的琐事，在孩子逐渐成长的过程中，学会走进孩子的心灵世界，充分了解孩子，陪伴孩子健康成长。
20.运动·探索·服务:爸爸俱乐部亲子活动课程的探究
- 黄依依;赖伟良
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：父教在促进孩子健康成长方面具有不可替代的独特作用，幼儿园发挥父亲的教育优势，从“80后”“90后”父亲爱玩、会玩的特点出发，利用周末和丰富的本土资源开展了亲子户外体验活动。通过运动、考察、服务、实验等活动，发挥群体活动的影响力，凸显父亲的教育价值，并以父亲的自身优势、孩子的视角、成长的需要、教育的责任为课程开发的总思路，设定了以培养拥有强健的体魄、广博的知识、睿智的头脑、美好的心灵为爸爸俱乐部亲子活动的课程目标。
21.蒙台梭利儿童自由成长论在家庭教育中的应用
- 李芳霞
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了自由教育理论的基本观点，阐述了我国传统家庭教育的主要表现，并探讨了蒙台梭利自由教育理论对我国家庭教育的启示，了解儿童成长的秘密，同时提供适宜的发展环境，并在活动和自由中培养儿童健康人格。
22.基于'新人文教育'理念的青羊家庭教育模式的构建——成都市青羊区全域统筹推进'家庭教育'的探索与实践
- 刘立频
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：青羊基于“新人文教育”理念下的全域统筹推进家庭教育，旨在创设全员、全面、全程育人的良好环境，让教育改善家庭，让家庭助力教育，助力构建校内外教育共生体。区域推进家庭教育工作是一个重大课题、系统工程，只有起点，没有终点，只有更好，没有最好。青羊区将坚定不移“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的信念，树立“新人文教育”的理念，强化区域推进家庭教育的研究与实践，大力推进家庭教育供给侧结构改革，全力争当全国家庭教育工作的排头兵，不断提升家庭教育工作育人水平，努力促进学有良教与家有良教协同融合发展，全面助力“父母成长·孩子成人·家庭幸福·社会和谐”。
23.走出隔代教育的迷惘
- 毛宗俊;赵云
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：做一个合格的隔代教育家长，必须要努力做到坚持学习，树立积极的人生态度，同时用心沟通，保持教育的一致性，并放手放飞，为孩子安上隐形翅膀。中国农村的经济、文化落后于城市，农村隔代教育的现状堪忧，解决农村留守儿童隔代家庭教育的问题，既需要从各方面来提高隔代家长的素质，更需要家庭、学校、社会三方合力，绝不让一个留守儿童因为家教缺失而影响成长。
24.让玩耍成为家庭生活的靓丽风景
- 席新
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：玩耍是人的本性，儿童的玩耍是映照儿童整体精神发展状况的标签，尊重和保护儿童的精神世界，关注儿童的精神存在方式，就是对儿童生命的最直接关照，实现儿童游戏的权利和精神自由应当成为家庭的精神追求。当玩耍成为家庭生活的靓丽风景，当儿童成为游戏的主体，当尊重儿童、呵护童心、培养健全人格、培育人文精神成为每个家庭的核心责任时，就意味着正在营造和重建一种不以物役、不被技累的人文文化的生活方式，正在改变和超越一味追求物质效益功利化和工具理性狭隘化的生存状态，正在实现高科技时代下的人性的解放与自由。
25.警惕家庭教育伪命题
- 郑金山
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：如果要“身在最高层”，对孩子的教育高瞻远瞩，那么无论是家长还是家庭教育工作者，都要让教育回归常识，以儿童为本，多学习家庭教育现代理念、基本原理、方法，学习儿童发展心理学、教育学，学习经营家庭关系等。比如从幼儿的空间认知发展来看，3岁能分辨上下，4岁能分辨前后，5岁能分辨以自我为中心的左右，7-8岁能分辨以客体为中心的左右，如果懂得这些儿童发展心理学知识，家长就会心中有数，不会把早期教育变为摧残儿童的“超前教育”，内心会更淡定，不会盲从家庭教育伪命题。笔者认为，教育不存在所谓的“绝招”“秘诀”“圣经”，每个孩子都是独一无二的个体，父母才是自己的孩子的“专家”。只有父母也意识到这一点，他们才能识别家庭教育伪命题，不被误导，从而更好地教育自己的孩子。
26.构建社区亲子教育课程,提高入托适应性
- 刘景容
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了入托适应性亲子教育课程的目标建设，阐述了入托适应性亲子教育课程的内容与组织形式，并就入托适应性亲子教育课程评价探讨了网络档案袋评价、评价主体与其他形式。亲子班重视对家长的亲职教育与入园前的系统培训，使家长初步掌握了幼儿基本的年龄特点和教育技能，对分离焦虑和家园联系也有较深入的了解，较好地缓解了家长在孩子入托适应问题上的焦虑，提高了亲子的入托适应性。
27.中国家庭建设与教育的实践路径
- 单志艳;汪卫东
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：家庭建设与教育的最终目标是培养与自我和谐、与自然和谐、与社会和谐的人，即根据人的身心发展规律，使个体积极适应、主动发展，培养人共同生活、和谐生活、快乐生活方面的能力。中国家庭建设与教育的工作目标为发挥我国的传统文化优势，在独具中国特色的系统发展理论基础上，建立具有中国特色家庭教育理论、方法与技术体系以及与之相适应的教育科研体系。
28.家风与青少年成长:基于社会资本理论的解读
- 李翠华
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了家风与家庭社会资本的内涵，阐述了家风对青少年家庭社会资本建构的影响，并提出以家风建设带动家庭社会资本建构以促进青少年成长的主要途径：积极发掘传统文化资源，促进现代家风建设和家庭社会资本的建构；加强家校合作，重视提高家长素质和家长的社会资本建构能力；加强社会引导和社区建设，积极建构有利于家风建设良性发展的社会环境；积极利用互联网环境，推进家庭社会资本的网络化建构。
29.家校合作四德兼修明德育人——山东省诸城市明德学校助力家庭教育工作初探
- 刘加平
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，还需要来自家庭、社会各个方面的关心和支持。只有加强综合治理，多管齐下，形成有利于青少年学生身心健康发展的家校共育大环境，年轻一代才能茁壮成长起来。明德人以一种孜孜不倦的奉献精神，明德励志、格物致知，通过家校共育使学生的核心素养有了较大提高，学校的校风越来越正，学风越来越浓，社会的认可度越来越高。
30.“养而不教”的家长教育问题研究
- 黄静
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了家长“养而不教”及其表现，阐述了“养而不教”的后果，即影响孩子身心健康发展、养成不良学习习惯与日常行为、家长与子女关系淡漠等，分析其原因，建议：社会要大力宣传家长教育重要性，培养家长教育意识；家校合作，督促家长参与家长教育；对个别家长教育实施困难的家长，予以特别关心与帮助；发挥社区及媒体舆论作用，约束家长教育行为。
31.学校主导下的家长学校管理运行的实践研究——以合肥市海棠花园小学家长学校项目为例
- 曹玉峰;黄倩倩;彭发玉
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：本文以合肥市海棠花园小学为例，探究学校主导下的家长学校管理实践问题，从家长学校工作的基础建设、名师培养和活动建设三个方面落实家长学校工作。在基础建设方面，前期的探索性调研是整个家长学校工作的根基，工作组建设、家委会建设和讲师团建设是家长学校工作开展的前提条件。在名师培养方面海棠花园小学形成了自己的四步培养模式，从前期的训练课程到日后的教师职业发展都做出相关规划。在活动建设方面，将学校文化与活动建设完美结合，并且融入了对于学生核心素养的培养，形成了具有海棠花园小学特色的校本课程。
32.与孩子一起成长
- 朱永新
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章阐明父母与孩子一起成长，应拓展自然生命的长度、拓展社会生命的宽度以及拓展精神生命的高度。家庭教育重在父母成长，只有父母成长才能带动孩子的成长，只有父母与孩子共同成长，才能形成更好的教育生态环境。
33.与孩子一起成长需要向孩子学习
- 孙云晓
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：家庭教育的实质是改变父母自己，儿童教育的实质同样需要改变教育者本身，而这种改变的关键就是自觉自愿地向孩子学习，与孩子一起成长。这样一个成长过程，既是父母自身发展的需要，又是胜任家庭教育的需要，也是为孩子做榜样的需要。积极心理学的研究认为，父母积极进取的状态能够给予孩子积极的影响。毫无疑问，怀有赤子之心，向孩子学习、与孩子一起成长的父母，就是现代青少年最好的榜样。
34.推进公平的儿童早期发展与家长参与
- 苏丽文
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了儿童早期发展和进展，阐述了家庭参与早期教育的重要性，并就相关研究及联合国儿童基金会项目进行了简介。
35.心理抚养的意义
- 李玫瑾
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章阐明心理抚养的第一个问题就是父母对孩子要有情感的抚养过程，第二个问题，除了情感抚养外很重要的是性格培养。父母要在孩子3岁上下说“不行”，同时要告诉孩子有话要说出来，并让孩子学会克制和忍耐，克制冲动和抵制诱惑。此外，父母要让孩子有坚强的意志力。
36.家庭环境与幼儿的社会能力
- 李燕
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章从家庭结构、家庭排行、看护人等方面分析了客观性家庭环境对儿童社会能力的影响，并就主观性家庭环境对儿童社会能力的影响，从家庭功能、家庭角色定位清晰、家庭问题的解决能力等方面进行了探讨。
37.用父母心灵的不断成长促进孩子的健康成长
- 边玉芳
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了过度教养的负面影响，阐述了父母过度教养的具体表现，并分析了过度教养的原因，建议将孩子视作独立的个体，减少过度控制，同时要和孩子一起成长。
38.父母的早期积极养育与预防儿童的问题行为——研究进展与实践推广
- 俞劼;程南华;梁熙;罗雪;王争艳
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：本文旨在通过回顾父母积极养育的内容、性质和评价方法，借鉴国外积极养育的应用推广经验，以构建适合我国国内社会需求的、推动全民实践儿童早期积极养育的系统方案。
39.后喻时代新家庭教育的重点、痛点和拐点
- 童喜喜
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：在后喻文化时代，家庭教育的重点是什么，对父母来说，重要的是教育的方法—智慧爱。智慧爱是理性与感性的融合。情理交融的特点是既能深入心灵，激发共鸣，又能促进思考，激发独立自主的意识。对儿童来说，重要的是教给孩子手段—自律。一个孩子一旦学会了自律，也就是搭建了成长的天梯。
40.陪伴——爱的最佳路径
- 蓝玫
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：共读、共写、共同生活，让父母和老师实现了对孩子成长的真正陪伴，实现了对孩子的智慧爱，同时也有效推动了家庭和社会的和谐稳定，为推动社会文明的进程，推动营造家庭、学校和社会“三位一体”的教育生态建设贡献了智慧和力量。
41.培育建设性处理人际冲突的人——治理校园欺凌中的家庭责任和潜力初探
- 鹿永建;褚庆洋
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：本文主要是尝试将人际冲突从社会学视角引入家庭教育领域，帮助人们加深对于人类冲突行为的认识，并通过亲子良性关系的建设、家庭教育中有针对性地增加“冲突教育”内容，从而培育未成年人认识冲突、面对冲突、建设性解决冲突的能力，不仅对于治理校园欺凌可以起到治本作用，而且为一个更加和谐的社会培育了下一代公民。
42.幸福是一种能力
- 樊登
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：教育一个人最好的机会是当他做对事情的时候。一个人做对事情的时候才是教育最佳的时机，做错事则是跟他建立感情最好的时机，同时也是让他成长最好的时期，比如孩子做错了一件事情，家长可以说我小时候也犯过同样的错，我们想想应该怎么办，这个时候才是引导他、帮助他最好的时机，而不是立刻指责。因为这意味着家长在划清界限—这件事是孩子做错的，与家长无关。但其实孩子的每一个行为都跟家长有关，家长做的每一件事情都会在孩子的身上有所反映，因此，孩子做错事的时候家长应该和他共同面对，帮助他自己解决问题。孩子做对事的时候才是家长进行教育的时候，孩子学会了教育的内容，这就是情感引导。推荐给大家一本书《你就是孩子最好的玩具》。这本书能够帮助孩子学会大量的正确行为和词汇，而且让亲子关系变得很好。一个家长能够给孩子最好的礼物是亲密关系。一个人在社会上能否成功，最重要的不是考试成绩，决定一个人能否成功最重要的东西是和父母的亲密关系。
43.唤起家庭教育的内在力量
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：教育的基础是家庭，一个父母对于孩子的教育质量绝大部分取决于父母对他的爱和支持，不在于父母自身的受教育程度。父母应在孩子身上学会有耐心，尊重他们对这个世界的好奇心等，现在的父母与孩子之间的关系是越来越平等，父母可以从社会上学到东西再传授给孩子，孩子同样可以学习之后，回家教授父母。
44.好父母给孩子和善而坚定的教育
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：在正面管教中有一项重要的教养原则，即父母要具备良好的榜样模范作用，如果父母没有能力做到自己提出的要求，那么也无力教育孩子。因此，从长远角度来看，父母在教育孩子的过程中首先要呈现的是对自我的关爱和关怀。也就是说如果在生活中遇到突发事件，父母无法保持冷静，做到关照自己的内心，那么父母也就无从将正确的理念传递给孩子，孩子从父母身上获得更多的是负面信息。
45.让家庭教育更加科学——访孙云晓
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：一个父母靠什么教育孩子?研究发现靠学历不行，靠收入也不行，靠社会地位更不行，实际上决定一个父母能不能把教育搞好，关键是父母的教育素质，而这不是先天的，是需要学习的，教育素质包括三个要素:第一是教育理念，第二是教育方式，第三是教育能力。普通老百姓能把孩子教育好，高学历、高收入、高社会地位的人却未必有这种素质，这需要做父母的智慧。
46.表扬、奖励不简单——访卢勤
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了如何设置激励机制，阐明目标要切合实际，同时父母要说话算数，不能轻易作出承诺。并就亲子问题中如何让孩子学会思念和牵挂，指出要让他懂得照顾老人是很重要的事，让孩子有一个明确的关心对象，把这种牵挂放在自己心上。
47.阅读与写作:语文素养的两个翅膀——访王一梅
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：写作不应该仅仅有教师的阅读，父母也要学习。比如家长日常的观察指导，家长和孩子共同看世界的过程中传达给孩子的理念，以后会变成作文中的中心思想，看的过程中发出怎样的感慨，以后会变成情感表达，整个过程中先记住哪些，再看到哪些，变成一个写作的顺序、结构。有一些地方要一路追问孩子，这样会变成写作的细节。家长在家庭中没有做这方面的功课，老师在课堂上再怎么开拓思维，孩子没有生活积累也是开拓不起来的。另一方面，得到经验的各种渠道，比如阅读、谈话过程、各种分享、电视里看到的节目等，长期耳濡目染后这都是生活给予的东西。有时候一句不经意的话让孩子听进去了，在某个书里面读的有感觉的、印象深刻的话，可能几年以后，孩子回想起这个情景，就可以把它写进去，一个间接经验，一个直接经验，这两种经验融合在一起，在孩子的头脑中就会融合，再回到作文题时，脑子里就会有很多东西飞出来。
48.家校合作'热'背后的'冷'数据——'家校合作大样本跟踪调查'的几个发现
- 吴重涵
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：当前，家校合作呈现“三多”趋同性走势，虽然对学校系统改善社会环境具有战略性意义，然而数据告诉人们，在学校诉求和家庭诉求中应关注家庭诉求，在优势家庭和弱势家庭中，应关注弱势家庭，在宏观的集体活动和微观的个性化家校合作互动活动中，要关注微观的个性化家校互动。这是具备共识、均衡、持续性的家校合作，是科学、朴素、有效的家校合作。
49.“00后”与“90后”对比
- 孙宏艳
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：本次研究把2005年和2015年的数据作了对比，提炼出的是"90后"和"00后"的对比研究，阐明：家庭得到优化，儿童成长的环境越来越好；与“90后”相比“00后”父母的家庭教育的观念已经得到明显改善；“00后”认为最幸福的事情基本都与自身相关，心中有一个大写的“我”。
50.亲子课程的建构与有效实施
- 储昌楼;陶柳青
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：目前，国内的亲子教育蓬勃发展，多以蒙台梭利课程、多元智能理论、感觉统合训练、奥尔夫音乐教育法等为基础，尚未有统一而权威的亲子课程出台。本文所要研究的亲子课程建构与实施要求父母与孩子一起参与，采用多元化教育模式，与孩子实现个性化的互动。让孩子在一个丰富、安全、自由、富有教育意义的环境里快乐成长，通过具有系统性、趣味性的丰富多彩的活动，促进亲子间和谐关系的发展和孩子情感、能力的全面均衡发展。
51.访问调查是家校合作教育的关键——读近代教育家刘百川《学校与家庭》一书有感
- 崔振邦
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章介绍了家校合作教育的实践，阐述了家校合作教育中的访问调查，探讨了访问调查在家校合作教育中的现实意义，阐明开展访问调查活动是实现学校与家庭真正合作的关键，且开展访问调查活动有利于提高教育教学质量，有利于培养学生良好的行为习惯，能够优化学校教育的环境。
52.莲心岛家长学院:儿童人格健全发展的沃土
- 顾向红
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章阐述了莲心岛家长学院源起，阐明其为儿童成长奠定了结石的基础，作者指出父母成长讲座是家长科学认识儿童的窗口，父母读书吧是家长孕育人文情怀的氧吧，且父母团体心理辅导是家长自我接纳的港湾。
53.大手牵小手童心看“非遗”——幼儿园开展“非遗”主题活动的实践研究
- 赖玲爱;赖伟良
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：在本园课题《大手牵小手童心看“非遗”—幼儿园开展“非遗”主题活动的实践研究》中，以幼儿为主体，以本土“非遗”活动—渗透式领域的主题为背景，充分挖掘祖辈资源，按照“斟酌取舍，精化‘非遗’素材;提炼内涵，丰富活动内容;拓宽形式，多样体验精彩”三步走的途径，使教师、幼儿、家长在亲历的过程中获得知识、技能、情感、方法等，共同成长。
54.我与孩子共成长
- 毛秀蓉
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：两性结合,生儿育女,似乎是一对生理成熟男女极容易完成的事情.看到生命得以延续,疼爱无比,这也是人之本性.但人之间的差异不在其生物性,而在于其社会性.把儿童打造成高质量的社会人,这是一门极大的学问.因此,当家长的要学习科学而健康的教育方法.其中抓住孩子成长的关键期至关重要,尤其是0-8岁这一阶段.很多优秀的人之所以优秀,就在于成长之初的底色打得好.当了父母，在家中最大的科研课题就是孩子。孩子既是父母的翻版，又代表这个家族的生命质量。因此，与孩子建立有效的沟通，走进孩子的内心世界，将来孩子走入社会，也会以同样的人格与他人相处，成为世人接纳并喜欢的人。
55.家中人人自我教育,才能'在一起成长'
- 冉乃彦
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：家长通过不断自我教育，才能悟出自我教育的真谛，这时候才能有效地引导孩子的自我教育。应该说，家庭教育的成败，关键是家长的自我教育。因此可以说，家长的自我教育是家庭建设中最重要的内容。一个家庭的建设，首先是家长的自我教育，然后带动全家人不断进行自我教育，这个家庭，每个人通过自我教育来发展、完善自己的个性，只有这样，才能呈现全家人在一起成长的理想局面。
56.多元陪伴让爱永驻
- 张琛轶
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。”教育资源的多元化使幼儿有了更多的选择来确定学习内容与学习方法，有助于让幼儿对学习一直保持一种新鲜的感觉，从而主动地建构知识和经验。从幼儿发展和活动的需要出发，充分利用家庭和社区、社会中的人力资源、社会文化资源、自然资源，为幼儿提供多样化的活动平台，让幼儿在自主选择中获得发展。
57.激发班级家委会效能六策略
- 周子淇
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：家校合作效能的产生需要互动，需要创建合作的新方式，从而提高家长的参与水平，使家长从被动走向主动。然而，对于家校合作的内容、形式以及班级家委会的作用，一些教师并没有明确的答案，所以导致了很多学校的班级家委会流于形式。为了解决这些问题，根据多年的实践经验提出六个策略：开启公共家访模式；让学生搭建班级家校沟通的桥梁；家校研讨取得共识；建立班级家委会成长照片墙；举办家校辩论会，让家长、教师和孩子敞开心扉；在班会课中开设家长讲坛。
58.从绘本看中国当代家庭教育的现状及发展——基于三大电商在售绘本的分析
- 时嘉惠;李凯越;马卓娅;高鑫;王争艳
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：绘本作为家庭教育的工具，家庭教育的关注点会体现在绘本的内容、主题上，通过对国内外绘本进行分析，以此来了解、认识国内外儿童家庭教育的差异便更直观、更有说服力。本研究试图通过对国内销量较高的国内原创及国外引进绘本的特征进行分析，探究国内外绘本特征的差异、国内外儿童家庭教育特征的差异等问题，为国内的绘本市场和儿童家庭教育提供一个清晰、具体、形象的数据对比，准确剖析不同国家的绘本特点，旨在为我国绘本发展建立职业化、专业化体系提出合理化建议，并敦促国内绘本原创市场的快速发展。
59.近四十年国内父母教养方式变迁——心理学视角的研究
- 孙猛;闫方园;王鑫静;林芬;王争艳
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：首先，家庭教育是涉及多学科的交叉学科，而心理学研究则注重探索父母教养方式对个体成长中的影响。未来研究的主题是父母教养方式等外在家庭环境因素，也需要考虑个体的人格因素，以及家庭环境与人格的交互作用;其次，当前针对教养方式的研究从样本量、研究方案设计以及报告方面都需要提高，在心理学高水平期刊上发表的有关教养方式主题的文章依然偏少，未来需要提高研究质量;再次，当前家庭教育方面研究的主要工具还是以问卷的形式进行的横断研究，而且主要采用EMBU问卷，未来不仅需要开发出更多的具有较高信效度的本土测量工具，同时也需要拓展研究方法，比如采用观察法、实验法等方法来进一步说明家庭教养方式与个体发展之间的因果关系，或者是采用纵向的研究来探索父母教养方式对个体的动态影响;第四，研究对象的选择上，当前研究出于取样方便的考虑主要是以大学生和高中生为主，在这些已经成熟的个体上难以发现家庭教育对个体发展的动态影响，因此，未来需要进一步将研究对象扩大到低龄儿童甚至婴幼儿上，考察父母教养方式在个体的人格形成过程中的作用;最后，跨学科的合作对揭示家庭教育在个体发展中的作用巨大，未来的研究趋势肯定是更多学科的学者参与进来，整体阐述个体特质、家庭教育以及社会因素对个体发展的不同影响。
60.怀平常心与子孙共同成长
- 张礼天
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：文章从共读万卷书、同行万里路、张力为我用等方面记录了作者与老伴退休后，三代人在磨合中的共同成长。这个三代同堂之家，共同生活了八九个寒暑，通过多年的磨合，学习理解包容、心理互换、共生共情。认识到，这样的家庭，老年人与年轻人都会牺牲部分小自由，但是双方都会获得大自由。双方均有得有失，得大于失。两代人因为对方的存在，生活质量大大提高，年轻人事业有成，老年人老有所学、老有所为、老有所养、老有所乐。两代人各有所长，共同生活，相得益彰:年青一代的生活方式、思维方式引领我们与时俱进;老一辈的人生挫折、感悟与智慧也启迪了他们。
61.课程引领、项目实施,推进苏州中小学家庭教育
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：教育行政部门过去重视学校对家庭教育的指导，但是没有放到对未来系统化育人、全面育人的高度。在新的时期，应给予家庭教育在学生成长中的地位重新的认识。经过充分的调研和论证，将义务教育阶段的家庭教育纳入到教育行政部门的工作范畴，主动作为，以系统培养、合力育人的教育理念作为新时期推动学生全面成长需要的基础，确立以“课程引领、项目实施”的工作策略，面向苏州市90万义务教育家庭的家长开展系统、科学和有效的家庭教育指导。落脚点真正从学校教育推向家庭，将公共财政落实到家庭，提升政府公共服务能力。
62.学做研究型父母和孩子一起成长
- 司有和
- 《2016家庭教育国际论坛》 | 2016年
摘要：两年多的育儿日记撰写与点评，体会到：写好育儿日记，是做研究型父母的好途径。育儿日记是写给别人看，并要请别人认可或提出改进意见的。它具有历史记录功能:记录家长教育孩子的过程。它的写作目的是为了征求别人的意见，就赋予它新的功能:教育功能，帮助家长提高家庭教育水平。正如本文所说的，在家庭教育实践中，家长们不懂的，知道去问;发现自己做错了，也知道去问;自己不会做的，更加知道去问。可是自己做错了，但是不知道错了，就不会去问，以致错误持续存在、重复发生。所有的家长都面临这个问题，没有办法解决。怎样才能帮助家长去发现“自己做错了，但是不知道错”的那种错误呢，让家长撰写育儿日记，由专业人员进行点评是最好的发现问题、解决问题的方法。