高中信息技术

摘要： 随着信息技术的高速发展,人们越来越意识到互联网技术在教育教学中的重要价值及作用,各大学校也逐渐将“互联网+”模式应用到日常的教学活动中。这不仅可以为教学内容注入新的灵感与活力,还可以开阔学生的眼界,丰富学生的知识技能。基于此,本文针对当下高中信息技术课程教学中存在的问题,研究并提出基于“互联网+”背景,提升课堂教学效率的具体方法,希望对推动学生核心素养的发展带来一些帮助。

摘要： 本文通过文献研究和内容分析的方法,探索将学习行为分析技术应用到高中信息技术课堂教学中的途径和方法,认为在学习行为分析技术的支持下,可通过个性化学习监控助力课堂教学实践、个性化学习诊断促进课堂分层教学、个性化学习推荐推动个体多元化发展和个性化学习预测实现课堂趣味评价等方法,解决目前高中信息技术课堂教学存在的问题,提升高中信息技术教学质量。

摘要： 对高中阶段的学生而言,计算思维是其在信息技术学习过程中,需要形成的一项思维方式。因此,教师在教学活动中应予以足够重视。教师在教学实践中,须对提升学生计算思维能力的重要性形成清晰的认知,并结合学生的兴趣爱好及思维发展方式,设计课堂教学追问问题链,引导学生逐层深入探究问题,掌握深层次的学科知识,以此推动学生信息技术学科知识体系的建立,促进学生核心素养的形成。

摘要： 为了让高中信息技术核心素养在教学中落地生根,文章针对各个核心素养的具体要求,探索了高中信息技术核心素养落地生根的路径,以及促进高中信息技术核心素养培养有效性的举措。

摘要： 对高中信息技术教学而言,学生思维能力的培养是极其重要的一环。只有让学生具备良好的思维品质,才能保证其拥有更好的学习效果。思维导图作为当前较为受教师青睐的教学手段,能够以图文并茂的方式将信息技术知识进行展现,让学生能够更加便捷和深刻地领悟到信息技术知识的内涵精髓,为其信息技术素养的发展提供良好助力。此文将结合笔者教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。

摘要： 随着时代的发展,社会对人才的需求不断提高,处于信息社会的高中教师和学生要顺应“智能+”时代发展潮流,紧跟时代脚步。Python语言是主流程序开发语言,在信息技术教学中占据重要地位,教师应不断学习先进教育理念,培养学生提出问题、解决问题的能力,通过教师的适当引导使其树立创新意识,构建知识体系,使处于“智能+”时代的高中生能够正确认识互联网的利弊,并合理利用信息技术带来的便利。

摘要： 本文作者通过对数字化工具在高中信息技术课堂中运用的重要性进行分析,提出了数字化工具在信息技术课堂中的实际应用方式,以期给相关研究者提供理论参考依据。

摘要： 在新一轮基础教育课程改革的背景下,高中信息技术的课程结构与内容有了较大创新与突破。如何上好课,让学生得到较好的发展,是一线信息技术教师的任务所在。教师应该围绕信息技术学科核心素养的养成,有效开展项目式教学,让学生在理论学习的基础上实践应用,在数字化环境中学习实践,从而真正将知识构建、技能培养与思维发展融入到整个教学过程中,助推信息技术应用的实际水平与能力得到发展和提高。

摘要： 互联网+教育成为了教育行业发展的重点,在教学方式、方法、思想等方面都带来了明显的变化。基于互联网+视域,高中信息技术教学应坚持以学生为主的教学思路,在具体实施过程中结合互联网+的方案实施积极的指导,利用互联网+的思路实现技术指导,提升课程教学效率和学生的学习质量。

摘要： 为使学生能够成为新时代合格的数字公民,需要对学生进行以核心素养为基础的信息技术教育。其中,信息社会责任是核心素养中一个重要内容。文章以信息社会责任素养为切入点,在阅读大量相关文献的基础上,通过对实施信息社会责任教育必要性的原因分析以及对信息社会责任相关概念的解读,提出针对高中信息技术课程教学的几点建议:教师应该深入挖掘教材内容;创设贴近生活的教学情境,开展有效的项目式学习;实施基于学科核心素养的高中信息技术课程评价;全面提升自身的信息社会责任意识等建议,以促进高中生信息社会责任感的培养。

摘要： 文章分析了高中信息技术课程的教学实践。运用交互式电子白板整合多种媒体资源，营造出轻松愉快的课堂气氛，提升学生的学习兴趣，保持学生旺盛的求知欲望。合理运用交互式电子白板的强大交互功能，将小游戏引入到课堂中来，让学生在玩中学，在学中玩，突破了传统意义上的信息技术理论课堂。

摘要： “日新月异的信息技术”是教科版《高中信息技术基础》第一章第二节的内容，是学生进入高中学习了信息及其特征，初步感受丰富多彩信息世界后的内容。因此它是激发学生对信息技术整个教材兴趣的“领路人”，是让学生体验利用网络进行知识探究的重要环节，所以从学生喜爱的影片引入主题“穿越”探究活动；通过分组，角色扮演，历史学家、未来预测家、现实主义者，对应于信息技术的发展历程、信息技术的发展趋势、合理利用信息技术三部分教学内容，提出每种角色需要解决的问题，使学生产生利用网络解决问题的欲望，激发学好、用好信息技术的观念。由于学生对于信息检索不是很熟悉，容易“迷航”，因此事先推荐5个网址供学生查找资料，培养其信息筛选能力；采用主题汇报的形式，培养学生资料整理、内容提炼与语言表达能力。要学生通过角色扮演、分组利用网络查找资料、主题汇报、小组互评等方式进行探究，不但能体验自主查找资料、解决问题的过程，而且能感受信息技术带来的变化，有利于提高学生的信息素养。

摘要： 为解决普通高中信息技术课程缺乏深度学习和研究性学习课程课时、师资不足的问题,将信息技术与研究性学习课程进行深度融合,开发出全新的课程,实现从以教为中心向以学为中心转变,从知识传授为主向能力培养为主转变,从课堂学习为主向多种学习方式转变,课程层面和课堂层面都发生了“教育系统结构性变革”.

摘要： 当前部分高中学生缺乏信息伦理道德观念,信息法规意识淡薄.学校、社会对高中学生网络道德的教育明显滞后.教育界的很多有识之士呼吁互联网环境下对高中学生进行网络道德教育势在必行.本文对普通高中学生网络道德现状进行调查分析,根据分析结论提出了在高中信息技术课程中“网络道德”教学内容的构建建议.

摘要： 随着网络的普及,大量网络不良信息影响着青少年,成为信息社会的社会问题之一,探讨了如何使青少年具备应对网络不良信息的能力，在对部分高中生进行问卷调查的基础上,从高中信息技术课程的角度提出解决问题的一些建议.

摘要： 生活在被数据围绕的信息环境中，毫无夸张的说人们的一举一动都离不开“信息”这一陪伴者。本节课紧跟信息的发展，选取信息社会下的另一“丝绸之路”作为整个课程学习的引导内容。主人公是创业成功者马云，另一方面以也期望能够达到对学生精神上的启迪。本次活动所属学科为信息技术，设计学科语文、地理，使用年级高中，实施时间一周。让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。语文方面鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题。采用多媒体等现代传媒手段演示自己的文稿。要鼓励学生独立思考，勇于创新；又需要引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。地理方面认识区域差异。初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析。

摘要： 生活在被数据围绕的信息环境中，毫无夸张的说人们的一举一动都离不开“信息”这一陪伴者。本节课紧跟信息的发展，选取信息社会下的另一“丝绸之路”作为整个课程学习的引导内容。主人公是创业成功者马云，另一方面以也期望能够达到对学生精神上的启迪。本次活动所属学科为信息技术，设计学科语文、地理，使用年级高中，实施时间一周。让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。语文方面鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题。采用多媒体等现代传媒手段演示自己的文稿。要鼓励学生独立思考，勇于创新；又需要引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。地理方面认识区域差异。初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析。

摘要： 生活在被数据围绕的信息环境中，毫无夸张的说人们的一举一动都离不开“信息”这一陪伴者。本节课紧跟信息的发展，选取信息社会下的另一“丝绸之路”作为整个课程学习的引导内容。主人公是创业成功者马云，另一方面以也期望能够达到对学生精神上的启迪。本次活动所属学科为信息技术，设计学科语文、地理，使用年级高中，实施时间一周。让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。语文方面鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题。采用多媒体等现代传媒手段演示自己的文稿。要鼓励学生独立思考，勇于创新；又需要引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。地理方面认识区域差异。初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析。

摘要： 生活在被数据围绕的信息环境中，毫无夸张的说人们的一举一动都离不开“信息”这一陪伴者。本节课紧跟信息的发展，选取信息社会下的另一“丝绸之路”作为整个课程学习的引导内容。主人公是创业成功者马云，另一方面以也期望能够达到对学生精神上的启迪。本次活动所属学科为信息技术，设计学科语文、地理，使用年级高中，实施时间一周。让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。语文方面鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题。采用多媒体等现代传媒手段演示自己的文稿。要鼓励学生独立思考，勇于创新；又需要引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。地理方面认识区域差异。初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本实用新型公开了一种新型初中信息技术教学装置，包括底座，所述底座的内部通过滑槽滑动连接有支撑板，所述底座的上表面固定连接有壳体。该新型初中信息技术教学装置，通过底座、支撑板、电机、支撑架、框体、盖板、显示屏本体和教学板等结构的设置，将盖板向外翻折，可以使用显示屏进行教学，将教学板向外翻，可以通过显示屏和教学板同时进行教学，增加了该装置的教学方式，提高了该老师的教学效果，通过支撑架、支撑块、减震弹簧、框体和支撑杆等结构的设置，当该装置在移动使用过程中发生震动时，减震弹簧可以对震动进行一定程度的减缓，且通过支撑架的配合使用，提高了显示屏本体使用时整体的稳定性，有利于显示屏本体的保护。

摘要： 本实用新型公开了一种方便调节角度的初中信息技术教学用投影教具，包括支撑板，所述支撑板顶部设有投影板，所述支撑板顶部开设有凹槽，所述投影板底部固定连接有第一连接杆，所述第一连接杆底部与支撑板通过轴承连接，所述第一连接杆外表面固定连接有第一锥形齿。本实用新型通过启动电机，则投影布被放下来，启动投影仪，则教学内容被投影到投影布上，当需要调节投影布角度时，对照刻度表转动把手，把手转动带动第二锥形齿转动，第二锥形齿带动第一锥形齿转动，使投影板调整一定角度，方便教学，启动电机把投影布收起来，此时可在书写区进行书写内容，丰富教学形式，本装置能够调节角度，便于学生学习，提高教学质量。

摘要： 本发明公开了一种高中信息技术教学用电子教具，包括底座，所述底座的下表面两端均设有轮架，轮架的下表面转动连接有滚轮，轮架的侧表面设有脚刹，底座的上表面设有两个支撑柱，支撑柱的顶端设有主体，主体的侧表面设有开关，开关的输入端与外部电源的输出端电连接，开关的输出端电连接处理器的输入端，处理器安装在主体内部，主体的侧表面设有触控屏，触控屏与处理器双向电连接，主体的侧表面设有安装盒。本高中信息技术教学用电子教具，采用了可移动的触控屏进行教学，教师在讲课时站在讲台上通过操作触控屏进行授课，便于与学生互动，有利于引起教师的讲课激情和学生的学习兴趣，提高了学习效果，有利于学生的学业。

摘要： 本实用新型涉及一种高中信息技术教学用电子教具，包括墙体，所述墙体的右侧分别设置有黑板和教具固定板，所述教具固定板的左侧设置有安装组件，用于将教具固定板固定在墙体右侧，所述教具固定板的右侧分别设置有触控屏幕、控制开关和物品放置柜，所述安装组件包括固定于墙体右侧的两个连接块以及位于固定板左侧的第一固定条和第二固定条，所述第二固定条的底部设置有延伸至上端连接块内的插杆。该高中信息技术教学用电子教具，通过设置安装组件，在进行信息技术教学时，可以快速将教具固定板安装固定在黑板外侧，并对黑板部分遮挡，使装置不会占用过多的讲台位置，同时也可快速将其拆下，方便其它课程老师使用黑板教学。

摘要： 本实用新型公开了一种高中信息技术教学用电子教具，包括教具主体，所述教具主体的一侧设有显示屏，所述显示屏底部设有控制面板，所述教具主体内部设有主机和电源，所述显示屏的输入端与主机的输出端电性连接，所述电源与主机电性连接，所述显示屏的一侧设有书写板，所述教具主体下方设有支撑机构，本实用新型能让教师在教学时一边播放教学内容一边进行板书讲解，提高了师生之间的互动性，进而提高了教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种高中信息技术教学用电子教具，涉及信息技术教学领域。该高中信息技术教学用电子教具包括电子教具外壳和防护罩，电子教具外壳的正面开设有正面环形槽，正面环形槽的内壁开设有两组插槽，电子教具外壳的背面开设有背面环形槽，背面环形槽与插槽相连通，电子教具外壳的正面固定连接有触摸屏主体，防护罩的侧壁固定连接有插板，插板的侧面开设有锁紧孔，防护罩活动插接在正面环形槽内或背面环形槽内，电子教具外壳的侧壁设有与插板相对应的锁紧机构。该高中信息技术教学用电子教具避免触摸屏主体受到外界物体碰撞受损，延长触摸屏主体的使用寿命，也避免触摸屏主体表面沾染灰尘。

摘要： 本实用新型公开了高中信息技术教学用电子教具，涉及教学教具领域。该高中信息技术教学用电子教具包括底板，底板的底部固定安装有四组万向轮，底板的顶部四角处固定连接有支撑柱，支撑柱的顶部固定连接有顶板，顶板的顶部固定连接有螺母座，螺母座的轴心处螺纹连接有丝杆，丝杆的顶部转动连接有升降板，升降板的顶部固定连接有固定杆，固定杆的顶部固定连接有螺纹套，螺纹套的一端固定连接有球形座，球形座的球形槽内转动连接有转动球，转动球的侧壁固定连接有电子教具主体。该高中信息技术教学用电子教具实现了使用者在使用电子教具主体时，便于对电子教具主体进行移动，同时便于对电子教具主体的高度和角度进行调节。