信息技术课程

摘要： 随着我国国际地位逐渐提高,社会需要大量高素质全方面发展型人才,职业学校是学生受教育重要渠道,随着信息时代不断发展,信息技术课程是学校重点科目,在职业学校中,信息技术课程是学生重要学习内容,为考查学生学习情况和教师教学水平,职业学校开展信息技术课程学业水平评价活动,文章主要对职业学校信息技术课程学业水平评价进行概述,对职业学校信息技术课程学业水平评价方法特点、原则、内容、方式和结果进行分析,提出职业学校管理人员完善评价机制制度、创新评价方法、构建课程学业水平测试题库、完善学生评价模式和注重宣传方式等措施,旨在完善职业学校信息技术课程学业水平评价体系。

摘要： 混合式教学模式是基于互联网的一种新型教学方法,也是当下高职院校改革教学模式的重点方向。混合式教学将教师的课堂教学内容有效拓展到课外,在教学中体现出学生主体与教师主导这种“双主”的理念,是改革传统教学思维,打破常规教学模式的新方案。混合式教学以其独特的教学优势广泛适用于高职院校的教学课堂,是目前较为高效的课堂教学模式之一。混合式教学充分融入了现代教育技术,结合互联网的资源优势、大数据库、网络等特点实施教学活动,有效促进了高职院校人才的培养。为了落实混合教学模式的有效进行,本文将简要分析混合式教学,并结合高职院校信息技术课程教学的现状,提出高职院校信息技术课程中应用混合式教学模式的策略。

摘要： 信息技术是一门实操性课程,学生需要掌握理论知识与实操技能。学习兴趣是认识理论知识、展开实践操作的前提,只有具备良好的学习兴趣才能激发学习动机,促使学生自主完成信息技术课程学习,可见,培养小学生信息技术学习兴趣尤为重要。

摘要： 随着科学技术的日新月异,经济的高速发展,信息技术对于当今社会可谓是重中之重,那么在新课改的要求下,学好信息技术,是每一位同学的重要目标。在这种大前提下,信息技术课程如何实施教学,又如何进行评估管理,成为了教学过程中的重难点,在新时期,高中为提高课程教学的有效性,在信息技术教学阶段选择评价管理,确认教学方式的实施情况。大部分高中学校开设的信息技术课程,主要由信息技术与其他学科整合而成。随着教育深化改革工作的推进,信息技术教育应该按照新课标对学生能力培养的要求,调整教育方式,选择科学的教育模式训练学生,强化学生创新能力与实践能力,为学生综合素质与能力的发展提供助力。本文针对新高考模式下普通高中信息技术教学给出一些应对策略,以求对提高信息技术学业水平测试的合极率有所帮助。

摘要： 在小学教学课程体系中,信息技术是一门趣味性、知识性较强的新兴学科,由于学科发展起步较晚、知识更新快等因素的影响,教学模式还尚未形成一套完整的体系。很多小学生喜欢信息技术课程,但是并不喜欢学习课程知识。在教学课堂上,如果教师采用单一的教学模式,则无法提高学生的学习兴趣。对此,教师需要在教学中结合新课程改革后的教育理念,合理利用情境教学资源,激发学生的学习兴趣,从而提升教学质量,也就是说,构建信息技术课程情境教学模式已成为当前教师需要重点努力的方向。对此本文分析了小学信息技术课程情境教学的原则以及相关问题,并提出合理开发利用情境教学资源的有效措施。

摘要： 本文明确了面向计算思维的小学信息技术课程的核心价值,并在实践策略方面提出了“整体分析法”“算法构建法”“实践探究法”“造物创新法”,使小学阶段计算思维的培养更接地气,更具可操作性。

摘要： 本文从信息技术课程实施的角度,探讨如何优化信息技术课堂教学,让每一位学生都能在信息技术课堂上学有所获,让“立德树人”教育落地入心。

摘要： 《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称《课标》)把“提升信息素养,具备较高信息素养的中国公民”作为信息技术课程的第一理念,尤为关注课程评价,要求构建基于学科核心素养的评价体系,多元跟踪学生学习过程,采集学习数据,及时反馈学生的学习状况,改进学习,优化教学,评估学业成就;注重情境中的评价和整体性评价。《将军秋点兵--语音识别技术原理与应用》一课的内容涉及《课标》计算思维水平2中的“针对不同模块,设计或选择合适的算法,利用编程语言或其他数字化工具实现各模块功能”及“利用适当的开发平台整合各模块功能,实现整体解决方案”等要求,其教学流程如图1所示。

摘要： 课堂评价是教学过程中的重要环节,教师智慧的评价不仅能够激发学生学习信息技术课程的兴趣,还能够培养学生学习的积极性,促使学生更加主动地参与课堂教学活动。

摘要： 为了揭示协作问题解决学习过程中存在的“沉默的螺旋”现象,探索这一现象的表征和原由,化解这一现象产生的弊端,以高中信息技术课程为例,设定学生需要进行协作问题解决学习的章节,通过对协作问题解决学习中“沉默的螺旋”现象的表征、原由和弊端进行分析,进而阐述其产生的危害及底层逻辑,并从课程理念、团队成员分配、任务清单设计、营造良好氛围四个方面给出了化解“沉默的螺旋”问题的教学策略,旨在消除学生心理顾虑,鼓励学生积极参与协作问题解决的学习,促使学生在知识建构、认知发展、能力培养等领域得到提升。

摘要： 本文阐述了青少年的心理发展特点、STREAM教育、信息技术课程的特点,分析了STREAM教育和信息技术课程的结合.以青少年心理发展特点为前提,编写了飞机的制作课程设计,说明了STREAM教育与初中信息技术课程教学的结合,并提供了自己的案例,希望可以为信息技术教师以及STREAM教育研究人员提供参考.

摘要： 中职信息技术课程标准中强调信息技术教学应培养学生解决学习和生活中实际问题的能力以及主动探究信息技术的能力,培养学生良好的信息素养,为学生的可持续性发展奠定基础;信息技术课程应培养学生的创新精神、实践能力,使信息技术课程成为实施素质教育的切入点.为了满足教育改革和学生发展的需要,本文提出将基于项目的模式运用于中职信息技术课堂教学.问题解决模式就是倡导以教师为主导、以学生为主体、以问题为主线、以能力为本位的理念,依据教学内容,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识,培养学生的实践和创新能力,让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高解决实际问题的综合能力.

摘要： MOOC冲击着全球高等教育,在各个MOOC平台上,计算机课程的资源最丰富.以MOOC课程教学模式为背景,依托国外、国内的MOOC平台,在学校内部构建信息技术课程翻转课堂教学新模式,是当下较现实的做法.信息技术课程翻转课堂教学新模式包括网络教学、课堂教学、创新实践三大模块.三大模块是一个整体,是互相影响、互相联系、相辅相成的,是围绕"学习效果最优化"的中心进行的.

摘要： 信息技术作为一门独立课程的必要性再次遭到质疑,中小学信息技术课程在学校中处于被边缘化的处境,原因是多方面的,信息技术课程目标定位不清,课程价值没有充分挖掘,课程内容体系不完整应是首要原因.信息素养概念的引入将中小学计算机课转变为信息技术课,为课程扩充了内容,拓展了思路.但信息素养概念内涵较为模糊,对信息技术学科专业领域中的技术思想方法这一核心价值体现不够充分,在不能找到更恰当的替代信息素养这一课程目标的情况下,应该对信息素养的内涵进行重新界定.

摘要： 本文对优质课和教学模式简单概述的前提下,采用内容分析法和S-T分析法对六节宁夏部级高中信息技术优课进行分析,发现探究性教学模式在高中信息技术课程教学中应用的必要性和优势,从而改善目前高中信息技术课程教学中存在的问题,探究式教学模式在信息技术课程教学中有很大的促进作用.

摘要： 核心素养和信息技术学科核心素养的提出,使得国内教育专家和学者以及一线教师的关注点从关注学生成绩转移到关注学生的综合素质.数字化实践力是信息技术学科核心素养的重要组成部分,是学科思维活动的载体.本研究通过研究基于信息技术课程教学的"数字化实践力"培养,开发小学生的"数字化实践力"水平评价指标体系,致力于为小学生的数字化实践力水平测试提供严谨有效的量化工具.

摘要： 信息技术的迅猛发展给当今社会带来了翻天覆地的变化,人们每天都在享受着信息技术所带来的便利,当然也影响着青少年生活与学习的方方面面.随着信息技术的发展,信息技术课程也在不断发展变化.信息技术课程是面向学科思维的课程。首先，教师应尽量摆脱教材的束缚，活用教材，正在做到“以教材为纲”，指导教学工作，而不是“教教材”。其次，教师应设计真实问题情境，促进学生思维发展。最后，教师应注重学习资源的设计，特别是数字化资源的开发和应用。

摘要： 信息技术课堂中能体现其特点的重要一项是程序设计,能够让学生较快地、合理、准确、明确地解决问题,学生在编程中梳理思路,锻炼自己的逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力.Scratch可以弥补计算机传统编程枯燥、不适合小学生的特点.本文利用Scratch教学,结合创客教育,进行教学设计,从而达到提升学生核心素养的目标.

摘要： 信息技术课堂中能体现其特点的重要一项是程序设计,能够让学生较快地、合理、准确、明确地解决问题,学生在编程中梳理思路,锻炼自己的逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力.Scratch可以弥补计算机传统编程枯燥、不适合小学生的特点.本文利用Scratch教学,结合创客教育,进行教学设计,从而达到提升学生核心素养的目标.

摘要： 信息技术课堂中能体现其特点的重要一项是程序设计,能够让学生较快地、合理、准确、明确地解决问题,学生在编程中梳理思路,锻炼自己的逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力.Scratch可以弥补计算机传统编程枯燥、不适合小学生的特点.本文利用Scratch教学,结合创客教育,进行教学设计,从而达到提升学生核心素养的目标.

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本实用新型提供了一种信息技术课堂可折叠展示装置，解决了现有的展示装置由于体积较大，在运输时，很容易与其它物件发生碰撞的问题。本实用新型桌体的底部设有万向轮，桌体的内部为中空结构，桌体的前部铰接有箱门，桌体的顶部设有水平的台面；台面上固定设有梯台，梯台的竖向截面为直角梯形结构，梯台位于台面的后部，梯台的斜面上嵌设有显示器，梯台后方的台面上设有键盘槽，键盘放置在键盘槽内；桌体的内部设有与显示器、键盘配套的主机，台面上设有与桌体的内部空间连通的线孔；梯台上可拆卸设有竖向的支撑架，支撑架为可升降结构，且支撑架能够放入桌体的内部空间内，支撑架的前部竖向设有可拆卸的幕布。

摘要： 本实用新型公开了一种计算机信息技术课堂教学课桌，属于计算机信息技术领域，包括桌面，所述桌面的下表面安装有若干个桌腿，且若干个桌腿之间通过支撑板固定连接，所述桌面的上表面案子有显示屏，桌面的上表面开设有容纳槽一，容纳槽一的内部通过销轴一铰接安装有放置板；通过设置放置板，将计算机信息技术书本放在放置板上，利用弹簧受力时产生的反向作用力作用在滑杆上，进而作用在定位板上，从而利用定位板和安装板配合来对计算机信息技术书本进行有效支撑固定，不需要学习者去手持书本进行学习，使用方便，结构简单，且利用螺栓配合长条孔的设置能够对两个安装板之间的距离进行调节，满足对不同的书本进行固定，适用性广。

摘要： 本申请公开了一种信息技术课堂用投影仪，包括固定壳体以及设置在固定壳体上的外接壳体、螺纹杆、连接块和第一锥齿轮，所述固定壳体顶部对称固定连接连接块，所述固定壳体左侧固定连接外接壳体，所述外接壳体内侧固定连接第二固定块，所述第二固定块一侧固定连接电动机。为了增加可调性，通过电动机、第一锥齿轮、螺纹杆以及移动板等结构之间的配合，电动机的输出端带动与其固接的连接轴转动，连接轴贯穿固定壳体带动第二锥齿轮转动，第一锥齿轮带动与其啮合的第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动与其固接的螺纹杆转动，在螺纹杆的作用下，带动与其螺纹连接的移动板在螺纹杆上上下移动，实现调节投影仪高度的功能。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域。公开了一种信息技术课堂可折叠展示装置，包括边框，边框中固定安装有屏幕，边框处设置有齿条，上轴套与下轴套之间设置有轴，轴与写字板固定连接，底板上设置有第一轴承，第一轴承上固定安装有第二转轴，第二转轴上固定安装有蜗轮，第二转轴顶部固定安装有第二锥齿轮，第二锥齿轮处设置有第一锥齿轮，第一锥齿轮固定在第一转轴上，底板底部设置有锁式万向轮。本实用新型提供的信息技术课堂可折叠展示装置通过结构上的设计，使装置在移动运输时屏幕可以缩至装置内部，能够有效保护屏幕在移动及运输时不被破坏，同时有效减小占地面积，写字板可折叠使装置的体积能够减小，在移动及运输时更加方便。

摘要： 本实用新型涉及多媒体教学技术领域，且公开了一种信息技术课程用的多媒体教学装置，包括墙体，所述墙体的正面固定连接有防尘罩，所述防尘罩的左侧固定连接有第一固定块，所述防尘罩的右侧固定连接有第二固定块，所述第一固定块和第二固定块的背面均与墙体固定连接，所述第一固定块的右侧转动连接有收卷杆，所述第二固定块的右侧固定安装有伺服电机。该实用新型，通过防尘罩避免灰尘落在投影布上，每一次收卷杆转动收起投影布时，启动的吸气泵能够通过透气孔对投影布表面进行灰尘吸收清理，清洁布也可以对投影布起到清洁的效果，能够有效的控制投影布表面的灰尘，且灰尘收集在收集箱内也便于拆卸清理。

摘要： 信息技术课程的教学设备。目前的信息技术教学通常都会用到讲台上的计算机，在进行教学时由于计算机是固定的，鼠标以及键盘都是位于讲台的内部，教师需要将手伸入同时弯腰进行操作，不利于教学的有效开展。本实用新型组成包括：讲台（1），所述的讲台上设置有凹槽（6），所述的凹槽下部固定有水平布置的固定板（2），所述的固定板与计算机显示屏（5）的一端铰接，所述的计算机显示屏的另一端与卡板（4）铰接，所述的讲台内部与转动臂（8）转动连接，所述的转动臂的右端与坐板（7）的底部铰接，所述的转动臂的左端固定有限位销（11），所述的限位销与所述的讲台侧壁滑动连接。本实用新型用于信息技术教学设备。

摘要： 本实用新型公开了一种信息技术课程用的多媒体教学装置，包括上底板、下底板和“X”形连接件；所述下底板上设有轨道，所述轨道内设有滑块；所述“X”形连接件的上端固定在上底板上，下端固定在滑块上；所述上底板上还设有托板，该托板铰接有一幕板，幕板上设有幕布，所述托板的中间位置还设有一个凹槽，凹槽内设有一个伸缩杆，伸缩杆的头部还铰接有一个投影仪。本实用新型的结构简单，使用方便，“X”形连接件可以调节上、下底板的高度并且能将上、下底板合并在一起缩小占用空间和体积。