病句题

摘要： 语文试题中的语病题是一大难关,这可能是许多师生的共识。不少学生对病句题有恐惧心理,原因恐怕不只是不会做这么简单,投入大、收效少也让老师感到很头疼。语病不易识别,知识点不易把握,这正是语病题的难点所在。本文试图通过对两个语病例子的分析和梳理,揭示语病题成为难点的原因,并为教学过程提供应对方略,以期为师生备考提供一点启发。

摘要： 病句辨析题是高考语文试题中保留的经典题型之一,也是高三语文复习中的一个难点.很多学生面对病句题往往一头雾水,思路全无,因为其既没有储备和掌握必要的语法和逻辑知识,也不能抓住句子的特征进行辨析,结果只能连蒙带猜,准确率可想而知.

摘要： 近三十年来,病句题在高考语文试卷中一直处于一个重要且相对稳定的地位,目前对它的研究多集中于类型解析和宏观教学建议上,本文以高考题和模拟题为蓝本,将教学与练习相结合,探讨在实际教学中可行性高的教学和练习建议:讲清要求,明确类型;进行"讲一练三"式练习;分小类综合练习;各类型综合练习;使用错题本,及时温故知新;小题综合,滚动练习.

摘要： 中考有一种病句题考得非常火热、火爆，这就是“两面对一面”不对称的病句题。我们还是先看看今年（2016年）的若干中考真题再说吧。

摘要： 在病句题里面经常会出现一些成语，搞得你晕头转向，不知道选哪个好。下面是中考阅卷老师亲手总结的历届中考最容易出错的49个成语，绝对的干货，仔细学一下吧。1．首当其冲比喻最先受到攻击或首先受到灾难也作“身当其冲”。

摘要： 《语文报》高中教师版总第294期第6版刊出《浅说关联词语类病句》一文（下称《浅说》），针对有关联词语的病句题指出做题应“四看”：一看关联词语是否配套使用；二看关联词语的位置是否恰当；三看关联词语所表达的关系与分句间的语义关系是否相符；四看分句的句序是否恰当。笔者认为，这套解题策略值得参考，但是文中对“一看”“二看”的具体阐述亦有可商榷之处。

摘要： 一、考查普遍化2015年中考后，我收录了全国各地的中考语文试卷140套，翻检发现，其中过半试卷都出现了病句题，这足见病句题考查的普遍化。为什么会这么普遍呢？我想，

摘要： 【命题特点】1．考查重点。从上表可以看出语法性的病句（包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱等）是考查的重点，特别是搭配不当和成分残缺或赘余是重中之重，占了1/2，而语意性病句（表意不明）考查的相对少一些，一道题往往综合考查多种病句类型，基本上不会命制只考查某一种类型的病句题。

摘要： “辨析并修改病句”旨在考查学生的表达应用能力，其能力层级为E级。因此它是历年来高考语文试卷上一道“永恒的风景”，亦是检测数百万考生表达应用能力的一道“上佳题型”，备受高考命题老师的青睐。本文拟就2016年高考语病题的一些典型错例进行分类解析，以期让考生对高考语病题的考查有较全面的了解并帮助考生有针对性地备考。

摘要： 本发明公开一种选择题生成模型训练方法、选择题生成方法、设备及介质。该方法包括：获取目标应用领域对应的训练文档、标准题目信息和标准干扰选项；根据标准题目信息对训练文档进行关键段落提取，获取与标准题目信息相对应的关键段落；获取FinBert‑UniLM模型，配置FinBert‑UniLM模型对应的模型参数；将关键段落和标准题目信息输入到FinBert‑UniLM模型进行模型训练，获取目标应用领域对应的题目生成模型；将关键段落、标准题目信息和标准干扰选项输入到FinBert‑UniLM模型进行模型训练，获取与题目生成模型相对应的干扰项生成模型。该方法可保障选择题生成模型生成的选择题具有语言组织方式多样性、干扰选项与题干的顺畅性、选项长度满足业务需求以及知识点覆盖的全面性。

摘要： 本发明适用于图像识别技术领域，提供了一种拍照搜题方法、搜题装置及终端设备，拍照搜题方法包括：获取拍摄装置的拍摄界面相对于被摄物体的倾斜角度；当倾斜角度小于阈值时，对被摄物体进行对焦，并在对焦成功后，开始动态拍摄；在接收到预定指令后，停止动态拍摄，并获取动态拍摄中的间隔预设帧数的图像；计算间隔预设帧数的图像的清晰度，并对比清晰度，选择清晰度最大的图像；识别清晰度最大的图像中的内容，并将识别的内容上传至服务器进行试题匹配；接收并显示服务器反馈的与本次匹配到的试题对应的解题结果。通过本发明可以解决拍题时出现拍照抖动，导致拍摄图像不清晰，影响搜题的效率和准确率的问题。

摘要： 本申请提供了一种搜题方法、搜题装置、智能终端及计算机可读存储介质。其中，所述搜题方法，包括：获取包含待搜索题目的图片；通过选定框对所述图片中的每一行文本内容进行框选；基于各个选定框中起始字符的字符类型以及预设的对应关系信息，确定各个选定框的标签类型；将所述图片中面积最大的选定框确定为当前选定框；判断当前选定框的标签类型是否为题干类型；若当前选定框的标签类型为题干类型，且当前选定框的下方邻近位置存在第一选定框集合，则基于当前选定框与第一选定框集合中各选定框的文本内容生成目标题目；将目标题目发送至云端服务器，并接收云端服务器返回的搜题结果。本申请可自动对题目进行框选，提高了用户体验以及搜题效率。

摘要： 本发明提供一种基于深度神经网络与多标记分类的病句检测方法，该方法的核心是先对句子进行词法分析、句法分析，在此基础上抽取基层特征，包括词特征，词关系特征等；然后，利用深度神经网络学习抽象的特征表示，以获得不同错误与特征之间的关系；最后，通过多标记分类方法推断句子中可能存在的语病。本发明针对句子识别其中语病，并且可以做到识别句子中的多种语病，避免了人工选择特征，同时也能提升多种语病的预测的准确度。

摘要： 本发明公开了一种主观题自动判题方法，包括以下过程：a.构建词汇库数据模型A和近义词库数据模型B；b.提取主观题标题和标准答案，生成标准答案关键词二维数组tp；c.提取学生作题的答案，生成学生答案词汇组二维数组sp；d.轮询学生答案语句，将答案词汇组二维数组sp与标准答案关键词二维数组tp比较得出每句答案的匹配程度，计算得到总关键词得分系数roe；e.将标准答案每句关键词组去掉其中与学生答案重复的元素，得到学生答案中未匹配到的关键词组wp；f.轮询wp的各个词汇，计算得到总近义词得分系数qs；g.综合总关键词得分系数roe和总近义词得分系数，得到最终分数。本发明方法扩大了匹配域，使判题算法更加精确，有效的简化了教师工作，提高教学效率。

摘要： 本发明公开了一种正则表达式在计算机教学中主观题自动改题的应用方法，包括如下步骤：S1：学生通过答题模块输入主观试题的主观答题内容并提交，此时主观答题内容被提交到题库；S2：规则模块设置正则表达式的批改规则，并获取该正则表达式的批改规则，同时学生提交的主观答题内容到题库后，通过筛选提取模块获取学生主观答题内容；S3：根据主观试题和正则表达式的批改规则的绑定情况，对学生主观答题内容进行批改，随后批改输出结果，老师获得学生答题情况。本发明从传统的教师一个一个的对学生答题进行批改查询到自动查阅，在教学过程中减轻老师压力，提高改题效率，老师和学生对错题有更加直观的评估，以提高学生学习的效率和效果。

摘要： 本发明公开一种选择题生成模型训练方法、选择题生成方法、设备及介质。该方法包括：获取目标应用领域对应的训练文档、标准题目信息和标准干扰选项；根据标准题目信息对训练文档进行关键段落提取，获取与标准题目信息相对应的关键段落；获取FinBert‑UniLM模型，配置FinBert‑UniLM模型对应的模型参数；将关键段落和标准题目信息输入到FinBert‑UniLM模型进行模型训练，获取目标应用领域对应的题目生成模型；将关键段落、标准题目信息和标准干扰选项输入到FinBert‑UniLM模型进行模型训练，获取与题目生成模型相对应的干扰项生成模型。该方法可保障选择题生成模型生成的选择题具有语言组织方式多样性、干扰选项与题干的顺畅性、选项长度满足业务需求以及知识点覆盖的全面性。

摘要： 本发明提出了一种主观题阅卷方法和一种主观题阅卷装置，其中，主观题阅卷方法包括：从阅卷答案中获取主观题答案的答案关键词；根据预设标准答案，计算所述答案关键词与所述预设标准答案中的预设关键词的相似度；根据所述相似度和所述预设标准答案的分值，计算所述阅卷答案的得分。通过本发明的技术方案，可以通过自动、有效的方法根据答案中的关键词与预设标准答案中的预设关键词的相似程度确定答案的得分，避免使用人工进行主观题阅卷，减少了阅卷的人工成本和时间成本，提升了主观题阅卷的效率。

摘要： 本实用新型涉及英语教学技术领域，具体为一种英语语法病句纠正展示板，包括滚筒式展示板，滚筒式展示板的端面上开设有对接槽，对接槽的内部对接有支撑横杆，支撑横杆焊接在固定架的表面上，固定架的表面开设有导向槽，导向槽的内部滑动连接有升降板，升降板的上表面粘接有擦拭棉，升降板的底面开设有转动槽，转动槽的内部转动连接有调节螺杆，调节螺杆螺接在固定架的板面上；有益效果为：本实用新型提出的英语语法病句纠正展示板为移动装置，便于老师授课时在教室内推动行走，使得各个方位的学生都有机会观看到展示板上的内容，且展示板一次书写后可多次使用。

摘要： 本实用新型公开了一种常见病句类型演示演练装置，是由主立板、棱形底座、圆地柱、合页组成。在棱形底座周边按顺序向上连接六个主立板，各个主立板之间后面分别通过上下两个合页相互连接，在棱形底座的下面对称连接有四个圆地柱。六个主立板结构相同，均是由大显示灯、小显示灯、微处理器、读卡器A、读卡器B、电源、双挂柱A、双挂柱B、后盖、拉门、书写板、黑板、左抽屉、右抽屉、下抽屉、带双孔卡片M、带双孔卡片N、带双孔卡片Q构成。六个主立板独立使用，分别学习演练一类病句。通过带有M、N、Q三种标识的带双孔卡片配合使用，通过正、反方向反复学习、讲解、演示、演练可以达到加快和精准掌握汉语常见病句类型的目的，是一种有使用价值的教学教具。