能力层级

摘要： 学习者运用已有的知识和方法,通过分析与综合,借助类比将复杂问题的研究对象转化成适合问题求证的模型,从逻辑与推理的适切性上验证模型建构的合理性。模型建构分为两个层阶,一是“识别一运用一创造性应用”,二是通过“移用借用一转化”建构新的物理模型,实现“模型建构一模型验证-模型分析”的建构方式。命题评价从问题复杂程度、综合运用知识的水平和模型建构能力的层阶上评定,以此衡量学习者的科学素养水平。

摘要： 目前的北京中考语文试卷中,对学生阅读能力的考查是一项重要内容。我们应基于语文核心素养的要求,对学生的文本分析能力提出更高的要求。本文探讨了如何提高学生的文本分析能力,提出文本分析中,不同的能力层级要有对应的教学策略,并且要引导学生拓宽文本阅读的广泛性,加强阅读内容的多元化。

摘要： 复述能力在语文课程中有着极其重要的地位.站在整套教材编排的视角进行解读,可以发现简要复述处于复述能力发展的转角区位.教师应关注其承前启后的特殊作用,从深入理解内容、提取重要信息、深度思考细节三个方面发挥简要复述的转角功能,同时在后续课堂教学和课外活动中,让简要复述能力得到持续发展,实现平稳螺旋上升.

摘要： 按照能力层级,我们可以将高中语文试卷阅读题的各类题型归纳为:概括、分析、鉴赏、评价、探究等几种类型。本文结合最近高考语文卷试题的变化,分析这些试题的答题思路。1一、概括思路与写作意图近年来在现代文和文言文阅读题里都出现的"概括结构特点、论证思路"这类试题,需要引起注意。有些老师从答题样式、关键词的角度提供复习指导,如议论文要从"提出问题-分析问题-解决问题"的角度思考,答题时要写"首先-其次-然后"这样的联结词,这只是答题的第一步。

摘要： 【考情回顾】断句题历年来是文言文阅读常考的一种题型。这一题型,全国卷持续考查了多年,其他自主命题的省市也有涉及。从考查方式看,除浙江卷以主观题的形式考查外,其余试卷的考查方式均为四选一的选择题。文言文断句题,侧重考查对文言句意的理解,能力层级为理解B。文言文断句正确与否,直接影响对文意的理解。文言文断句能力的高低,是检测文言文阅读能力高低的一个重要标志。

摘要： 新课程改革带动了课内外文言文的学习,而课外文言文练习编制应基于语文学习的能力层级,依据考试大纲分层设计,针对识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等层级进行多角度灵活编排.以富有创新性的练习形式,引领学生体味文言妙处,提升学习和应用文言文的能力.

摘要： 《考试大纲》中明确了考察学生的6个能力层级,其中作文板块考察的能力层级是E表达应用和F探究。在教学过程中,我们发现很多学生在作文审题这个步骤就已经被难住了,基础等级分数较低,导致即使文章文采再好、再有思辨性,发展等级也无法打高分。因此,注重学生分析综合能力的培养,让学生准确审题立意,才能更好地亮出自己表达运用的能力。

摘要： 学生的阅读能力存在一定的能力层级。自然,学生的古诗阅读能力也应存在一定的能力层级。初中语文教学实践,可以把古诗阅读能力层级分为比较简单明了的三个层级:认读层级——理解层级——评价层级。其中,第三层级评价层级还可以根据难度梯度再细分出几个更细的层次,如意象情感评价、风格鉴赏评价、诗歌系统评价等。这种能力层级划分有利于在教学中针对不同的能力层级,采取不同的教学策略,有助于实现学生古诗阅读能力的有效提升。

摘要： 西南大学教授魏小娜、西南大学附属小学教师黄程在《语文建设》2019年第3期上撰文认为,高考语文现代文阅读试题难度受测评阅读认知能力层级的影响。分析其影响因素,教师可以获得相应的教学启示:首先,备课时要认真研究文本难度,预设学生的阅读困难和所需的阅读能力,采用相应的阅读策略;其次,丰富文本阅读手段,如联系上下文、借助背景知识推测陌生学术词语的含义,借助列表、概念图整理复杂信息等.

摘要： 本发明公开了一种基于层级注意力机制优化机器阅读理解能力的方法，其利用多粒度的输入特征提取文本信息，然后使用注意力机制对提取的文本信息进行相互间的交互得到包含上下文信息的特征表示，最后根据相关问题使用新的特征表示得到答案。在特征输入阶段，不仅输入了简单的单词的常规向量表示，还输入了单词的预训练模型的词向量。同时，利用了知识图谱的方法，将外部知识库一一命名实体知识库NELL的词向量也进行输入。在信息交互阶段，使用了多种注意力机制。通过使用门控的段落到问题注意力机制得到问题感知的文本单词表示，再通过线性自匹配机制，使得问题感知的文本单词进一步感知每个文本单词前后的文本信息，进而产生答案。

摘要： 一种多层视频解码器经配置以基于三元组条目列表而确定所述多层视频解码器是否能够对包括多层视频数据的经编码表示的位流进行解码。所述列表中的三元组条目的数目等于所述多层视频解码器中的单层解码器的数目。所述三元组条目列表中的每一相应三元组条目指示用于所述多层视频解码器中的相应单层解码器的简档、层次和层级。所述多层视频解码器经配置以使得基于所述多层视频解码器能够对所述位流进行解码，所述多层视频解码器对所述位流进行解码。

摘要： 本发明涉及一种用于无线网络的无线资源分配器中的方法，无线网络包括具有至少一个第一资源分配器的至少一个第一层和具有至少一个第二资源分配器的至少一个第二层，且第一层高于第二层；第一无线资源分配器中的方法包括以下步骤：确定第二无线资源分配器对于至少一部分可用无线资源是以自主模式还是受控模式工作；若确定第二无线资源分配器以自主模式工作，则将至少一部分可用无线资源分配给第二无线资源分配器，第二无线资源分配器将至少一部分可用无线资源分配给无线资源用户和/或第三低层的无线资源分配器；若确定第二无线资源分配器以受控模式工作，则将至少一部分可用无线资源分配给无线资源用户和/或第三低层的无线资源分配器。

摘要： 本发明涉及新能源电网优化调度领域，尤其是一种主配用多层级电网灵活调节能力挖掘方法，现提出如下方案，其包括建立输电网‑配电网‑微电网协同的灵活调节能力感知与优化模型，在各类型灵活调节资源模型的基础上，基于鲁棒优化方法，对不同层级接口处的不确定性和调节能力进行了统一建模，提出了该层级是否具备灵活调节能力的判据，采用列约束生成算法对鲁棒优化模型进行了求解，设计了基于灵活调节资源价格交互的双层优化方法，微电网、配电网在进行分布式新能源发电就地消纳优化的同时，降低本层级给上级电网带来的不确定性，并挖掘自身提供灵活调节能力的潜力，实现新能源消纳能力的多层级协同提升。

摘要： 本发明公开了一种具备多语义层级注意能力的遥感影像文本描述生成方法，该方法利用物体检测深度神经网络的强大物体定位能力，对遥感影像中潜在的物体区域进行框选，并根据这些区域的特征组合出多层视觉元素网格系统；在进行描述语句生成时，根据上下文信息自动关注多层视觉注意力网格系统中的对应区块，实现更为精准的视觉注意力聚焦，进一步带来更为恰当的词汇估计，更为准确、全面的对遥感图像进行描述。本发明相较于传统的单一尺度、稀疏网格的空间注意区块划分有了更精准的聚焦能力和联合多层语义表达能力。

摘要： 本发明公开了一种用于学前儿童综合能力分析的多层级可量化计算方法，包括获取测试过程中的题目列表；从题目列表中获取测试题目，标识为测试题目；查询测试题目对应的目标能力列表和编号；从目标能力列表中获取考察能力，标识为考察能力；根据编号和考察能力加载该能力所包含的子能力项并计算打分值；动态加载子能力模块，执行打分功能并将结果存入子能力列表；根据子能力列表计算所有子能力的量化分值；根据计算的分值按照能力ID在内存树上设置对应分值；重建内存树的分值，得到更新后的打分结果。

摘要： 本发明公开了一种基于层级注意力机制优化机器阅读理解能力的方法，其利用多粒度的输入特征提取文本信息，然后使用注意力机制对提取的文本信息进行相互间的交互得到包含上下文信息的特征表示，最后根据相关问题使用新的特征表示得到答案。在特征输入阶段，不仅输入了简单的单词的常规向量表示，还输入了单词的预训练模型的词向量。同时，利用了知识图谱的方法，将外部知识库一一命名实体知识库NELL的词向量也进行输入。在信息交互阶段，使用了多种注意力机制。通过使用门控的段落到问题注意力机制得到问题感知的文本单词表示，再通过线性自匹配机制，使得问题感知的文本单词进一步感知每个文本单词前后的文本信息，进而产生答案。

摘要： 一种多层视频解码器经配置以基于三元组条目列表而确定所述多层视频解码器是否能够对包括多层视频数据的经编码表示的位流进行解码。所述列表中的三元组条目的数目等于所述多层视频解码器中的单层解码器的数目。所述三元组条目列表中的每一相应三元组条目指示用于所述多层视频解码器中的相应单层解码器的简档、层次和层级。所述多层视频解码器经配置以使得基于所述多层视频解码器能够对所述位流进行解码，所述多层视频解码器对所述位流进行解码。

摘要： 本实用新型提供一种具强化多层级导散热能力的LED工矿灯，包括光源模组和散热模组，所述散热模组包括散热器本体，所述散热器本体包括取热底板、冷凝侧部、冷凝顶板及后焊接板；所述光源模组与其固定槽的底面通过低温锡焊紧密贴合并固定，与其固定槽的侧面通过激光焊接紧密贴合并固定。本实用新型通过低温焊锡、激光焊接等界面密合手段改善光源模组与散热模组间的界面热传递的同时，从提升光源模组中发光发热芯片的导散热路径以及增强散热模组的取热散热能力入手，形成流体辅助导散热的光源模组以及高效蒸发取热、冷凝释放热的相变热控散热模组，强化了热流疏导路径上各层级对热源的导散热能力。

摘要： 本发明公开了基于EPAs的儿科消化医师岗位胜任能力层级测评方法，包括如下步骤：模拟诊疗、胜任力映射和胜任力评价；本发明的有益效果在于，本发明使用可信任专业活动(EPAs)满足理论与实践的评估需求，以工作为基础的评估应该集中在可信任专业活动(EPA)和一般能力上，一方面将胜任力融合在临床语境下，另一方面评价诊疗患者所需的行为集合，这样的方式易于评估易于反馈的，从临床中来到临床中去，拥有与临床实践活动很好的粘合度，具有很强的测评能力。