语文试题
语文试题的相关文献在1980年到2022年内共计803篇,主要集中在教育、汉语、中国文学
等领域,其中期刊论文803篇、专利文献3928篇;相关期刊295种,包括云南师范大学学报(哲学社会科学版)、山西教育:高中文科版、学语文等;
语文试题的相关文献由653位作者贡献,包括王大绩、王广清、唐建新等。
语文试题
-研究学者
- 王大绩
- 王广清
- 唐建新
- 卢传梁
- 姜有荣
- 张文海
- 杨舜山
- 周京昱
- 孙雷
- 张悦群
- 朱大可
- 李甜
- 柴晓山
- 何更生
- 余闻
- 周旺平
- 张广岩
- 张豪林
- 李兴茂
- 杨东俊
- 田宗昌
- 程淑贞
- 程鸣
- 罗浩宇
- 薛吉辰
- 赵明
- 郑亚君
- 陶学臻
- 韩延明
- 高志华
- 任扶民
- 佚名
- 倪军仓
- 刘九洲
- 刘宝增
- 刘志玲
- 刘正艳
- 刘玉
- 叶大江
- 向明康
- 周国显
- 唐军文
- 唐立法
- 孔令凯
- 宁杰
- 展秀军
- 张伟忠
- 张伟明
- 张志平
- 张永林
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董立彬;
张志勇;
付丽;
耿崇焕
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摘要:
随着我国职业教育改革的深入,面向中等职业学校学生的对口升学日渐发展。对口升学考试不仅是中职学生步入高等职业学校的基本要求,也是提升职教学生学习能力的重要推力,对中职学生的学习和长期发展有着重要影响。对口升学试题不仅需要考查学生对学科知识的掌握情况,而且需要培养学生的思维能力和美感,提现职业教育的特点。本文从对口高考语文试题入手,针对性分析了试题内容和形式方面的特点,对命题提出一些可供参考的意见和建议,力求对口语文试题更加科学、更加完善,更好考查学生的知识储备和能力水平。
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周小华
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摘要:
从2021年全国高考命制的几套语文试题看来,高考语言文字运用题分语言文字运用I和语言文字运用Ⅱ两部分考查。有的语言文字运用I采用2(客观题)+1(主观题)形式,语言文字运用Ⅱ采用1(客观题)+1(主观题)形式,如2021年全国语文新高考I卷;有的语言文字运用题采用3+2形式,即语言文字运用I采用三个客观题形式,语言文字运用Ⅱ采用两个主观题形式,如2021年全国语文新高考Ⅱ卷。
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顾志文
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摘要:
中华优秀传统文化是我们中华民族的“根”和“魂”。近年来,国家课程标准、初中语文教材和编写越来越重视中华优秀传统文化的教育,而且在一些重要的考试试题中也把中华优秀传统文化作为重要的元素在试题中显现,让我们的语文试题更具有浓厚的“文化味”。命题专家命制出了一些令人耳目一新的传统文化的试题,从这些试题中我们可以找寻到对传统文化考点的正确的“打开”方式。一、在学习方法中渗透传统文化知识的积累一份得到大家认可的试题,不仅承担着测试评价的功能,实现了难度、区分度。
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李希翎
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摘要:
作家档案王继怀,湖南怀化人,现居广州。在《人民日报》《光明日报》《文艺报》《中国青年报》《中国教育报》《南方周末》等100多家报刊发表文章200余万字。曾多次获奖,多篇文章被《文摘报》《散文选刊》《读者》《青年文摘》《语文世界》等报刊转载或入选年度精选、读者丛书、学生课外读本,其中20余篇文章被全国各省市区选作中考等语文试题现代文阅读题。著有《收集幸福》《烛光璀璨》《跋涉放歌》《岁月未曾抵达》《怎样采写基层教育新闻》等文集。
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尹传红
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摘要:
我们的科学普及和科学教育,如能跨越简单传播知识的层面,给予受众方法、思想上的熏陶,其传播效果无疑会更好,意义亦当更为深远。今年高考全国乙卷的语文试题中,实用类文本阅读给出了三则材料,它们分别选自杨振宁的《对称与物理》、尹传红的《由雪引发的科学实验》和肯尼思·利布雷希特的《冰的形态发生:雪晶中的物理学》。
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鲁小冬;
桑野
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摘要:
文学类文本作为试题材料进入高考语文试卷的语用部分,是近几年出现的新现象。以两道高考语文文字运用题为例,阐释利用文学性语言的灵活多变并结合具体文段设题,可以考查学生真实的语言应用能力,并能引导学生在学习中注意探究语言形式和意义之间的关系,增强对语言文字运用的敏感性。把文学类文本作为语用题的语料和作为阅读题的阅读对象命制试题,考查的内容虽有不同,但也并非壁垒森严。
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殷满成
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摘要:
从2015年高考开始,语文试题中任务驱动型作文横空出世,令许多老师和学生“措手不及”。近几年,高考全国乙卷仍然以任务驱动型作文为主。为何要考任务驱动型作文?教育部考试中心的张开在《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》一文中,对“任务驱动作文”做了重要说明。
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朱锡珍
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摘要:
长期以来,受到应试教育的影响,语文教学活动大多依托于应试教育,单纯把语文试题作为教学应试型的有效手段和主要工具,忽视了现代语文学科考试所具有的社会人文性功能。随着新课标改革的深度推进,语文把教师情感、态度教育和生命价值观塑造要求放在语文教学的育人目标当中,并在教学的过程中着重展现小学语文阅读教学应有的教育人文性,还原了语文阅读教学的原本面貌。
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刘晓磊
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摘要:
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程[1]。“语言文字运用”这一表述,本身就表明了语文课程的核心素养,是学生在动态的语文实践中获得的。新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)更是明确指出“语文核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展,并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的”。