教育学科

摘要： 考究教育学科在各时期图书分类体系中的变迁,可以从类别知识的角度折射教育学科的中国问题。西学东渐之际,以《西学书目表》为代表的书目将新学分为“学”“政”两部。“教育”一词流行后,取代了“学制”“学校”成为图书分类法中“政”的一个类目。随着新式图书馆的建立,作为西学的教育学科通过图书分类在调整期的中国知识系统中扎根。20世纪20年代,“杜威十进分类法”中的“370教育”类目成为中国教育学科图书分类的主要依据。然以此为摹本的教育学科的图书分类细目与中国传统格格不入。这种图书分类法塑造了教育学科知识偏向制度、实践的西学形象;分类法中“教育”与“教育学”概念混用则反映了教育学科性质未定、内容庞杂的现实。

摘要： 新时代背景下,“双一流”建设的步伐加快,大学出版与学科建设共荣共生的耦合关系加强。北师大出版社为服务、支持和促进教育学科发展在四个方面作出了实践探索,通过出版优质教材服务人才培养,通过出版精品著作服务科学研究,通过推进融合出版助力社会服务,通过聚焦主题出版服务文化传承。

摘要： 1915年设置的北京高等师范学校教育专攻科,是中国教育学科在高等教育体系中的制度起点。“专攻科”的名称来自日本的高等师范学校,但“教育专攻科”的各项制度是借用日本“专攻科”之名的创造。与北高师本科六部课程相比,教育专攻科的德语与教育类课程的课时占绝对优势。德国人梅约翰用德语讲授的教育学及西洋教育史在内容上侧重德国精神,这是教育专攻科教育类课程的主要特点。“废止高师”议论初起时,北高师设置的教育专攻科及其“尚德制”的学术倾向皆遭遇非议。1919年后,随着学制潮流倒向美国,“尚德制”的教育专攻科作为一种制度结束。

摘要： 教育学科从服务教师教育实践的历史溯源和向善的价值原点上充分体现了实践属性的鲜明特征。参照专业性学科构建的三个主轴来分析教育学科的实践属性可以发现,回归立德树人的新时代教育学科要在知识谱系上扩展立德树人知识,创建新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的教育学理论;在专业使命上倾力培育立德树人主体,重点培养一线教师的学科教学知识、实践科研能力和社会服务意识;在学术人才培育上引领立德树人典范,在本土理论研究、实践关怀和世界眼光等领域实现内在超越。

摘要： 新文科在教育学科领域的展开就是“新教育学科”,课程建设是“新教育学科”建设的基本任务。当前,教育学科课程建设存在着课程知识交叉融通不足、课程话语中国底色不够、课程价值导向体现不强等问题。基于新文科视域的教育学科课程建设,要求课程内容能够体现中国教育的现代化进程,体现教育学科的最新研究成果;要求课程表达能够基于中国文化阐释世界,形成中国特色的课程话语;要求课程导向能够强化价值导向功能,培植文化认同与文化自信,立德树人。

摘要： 预答辩制度是研究生教育质量管理中过程管理的重要一环,是保障研究生培养质量的有效手段。在研究生培养中,该制度可以起到推动研究生学位论文写作进程、提升研究生学位论文和培养质量、促进非毕业年级研究生学习及营造学科和院系良好的学术氛围等积极作用。然而,目前很多高校的预答辩制度在实施中却出现了不少问题。基于对某高校教育学科预答辩相关主体的访谈,这些问题主要表现在:定位不准,预答辩沦为中期检查;组织不力,预答辩活动不规范;投入有限,预答辩质量不理想。为解决上述问题,实现预答辩制度效用的最大化,须明确预答辩制度的独立定位、完善预答辩环节的组织与管理、强化研究生培养的全过程管理。

摘要： 教育部设立哲学社会科学研究重大课题攻关项目的目的,是为了产出具有重要学术价值和社会影响力的标志性成果。以教育学科为例,从论文被引、政策咨询报告与著作、科研团队等维度着重分析重大攻关项目产出对学科知识、教育实践、学科组织的影响。结果表明,多数重大项目成果实现了预期效应:在学科知识扩散方面,项目的论文成果呈现出转载率高、被引高端、学科扩散程度高、学术影响持续时间长等特点;在推动教育实践方面,项目的政策咨询报告成果发挥了重要智库作用,著作则起到了重要的观念引领和技术支撑效果;在学科组织方面,围绕重大项目形成了凝聚力高、影响力大的科研团队,促进了人才培养和科学研究功能的提升。研究还发现,某些重大项目成果产出少、凑数、契合度低,未达到预期目标,宜进一步加强项目管理。

摘要： 教育学科之科学与人文,是不同维次上性质各异之存在的相互耦合关系。教育学科若不能“依附”于科学性,宛如灵魂失去躯体;反之,教育学科之科学性一旦离开了人文性,就可能变成“僵尸”,或变成“植物人”,或变成“空心人”。教育学科完全无视人文性,就像围棋棋局只顾棋子塞得满满的,失去最起码的“两口气”,终将成为死棋。要使教育学科鲜活灵动,必须在科学性中灌注人文之魂。师生关系是教育之学和教育之行相互关系的聚焦点。师生关系由理论到实践,存在“知道”“悟道”“践道”三重境界。思想上的“所知非真”和价值上的“个人本位”,是理想型师生关系难以发生发展的内因;重“事”轻“人”的制度导向和外在条件的客观限制,是理想型师生关系样态难以实现的外因。

摘要： 一些综合性大学教育研究机构的裁撤与调整曾给综合性大学教育学科带来危机感,但综合性大学迈入内涵式发展道路的趋势又为教育学科建设提供了难得的历史机遇。通过访谈清华大学教育研究院院长石中英,勾勒出综合性大学教育学科建设的基本路径:(1)综合性大学教育学科建设一定要扬长避短,在利用大学平台和学科优势、强化学科特色、促进交叉创新和提高国际影响力等方面用力;(2)综合性大学教育学科是否要办本科及师范教育不能一刀切,要立足于自身办学历史、学科布局及教师队伍状况;(3)服务学科与服务学校之间必然存在矛盾是伪命题,清华大学教育学科建设的价值取向是将自身建设与大学建设以及国家教育现代化同向同行;(4)综合性大学教育学科建设要提高站位,研究初心不应止于教育知识的生产,更应通过更加有解释力的教育理论建构,指向教育实践的改进和亿万青少年学生的健康成长。

摘要： 一些综合性大学教育研究机构的裁撤与调整曾给综合性大学教育学科带来危机感,但综合性大学迈入内涵式发展道路的趋势又为教育学科建设提供了难得的历史机遇.通过访谈清华大学教育研究院院长石中英,勾勒出综合性大学教育学科建设的基本路径:(1)综合性大学教育学科建设一定要扬长避短,在利用大学平台和学科优势、强化学科特色、促进交叉创新和提高国际影响力等方面用力;(2)综合性大学教育学科是否要办本科及师范教育不能一刀切,要立足于自身办学历史、学科布局及教师队伍状况;(3)服务学科与服务学校之间必然存在矛盾是伪命题,清华大学教育学科建设的价值取向是将自身建设与大学建设以及国家教育现代化同向同行;(4)综合性大学教育学科建设要提高站位,研究初心不应止于教育知识的生产,更应通过更加有解释力的教育理论建构,指向教育实践的改进和亿万青少年学生的健康成长.

摘要： 应用技术型师范大学是一种新型师范大学,它以培养面向地方和行业的应用技术型高级专门人才为根本使命,适应了经济社会发展和传统师范教育转型的现实需要.应用技术型师范大学的教育学科要定位于服务本科师范教育的支撑学科、从事教育科学研究的核心学科、服务地方基础教育的应用学科、促进学校改革发展的研究学科.应用技术型师范大学教育学科的人才培养要定位应用技术型,服务教师教育;科学研究要定位应用性研究,拓展研究特色;社会服务要定位基础教育领域,推广教育服务;校本研究要定位高等教育领域,开展院校研究.

摘要： 随着教育信息化的推进,教育技术学科在推动教育事业发展方面发挥着越来越重要的作用,但教育技术学在中国教育学领域的影响力究竟如何,尚缺少客观和量化的分析.本文通过对《教育研究》创刊后刊发的教育技术论文展开文献计量学研究,从教育技术栏目设置状况、教育技术论文年刊文量及占比、教育技术研究主题及其变迁过程、教育技术学术会议报道和书评数量、主要研究人群及研究机构等方面进行定量分析,发现了教育技术学在教育学科中的影响力偏低,教育技术研究存在着盲目跟风、基础理论研究缺乏和研究者跨机构合作较少等问题.为此,教育技术学界应该正视差距,不断提升自身的理论修养和研究水平,使教育技术学科产生更大的影响力.

摘要： 教育学科研究生在加强教育学理论研究的同时也不能忽视教育实践的问题,这要求教育学科的研究生要具备创新思维,这是提高自身研究能力的需要。以教育学科研究生创新教育的内涵及主要作用为切入点,教育学科研究生创新教育存在着创新意识不强、学术氛围不浓、创新动力不足等问题,进而提出了保障学术自由、营造创新氛围、加强导师队伍建设、完善导师制等对策,旨在加强对教育学科研究生创新能力的培养。

摘要： 教育学科是厦门大学最早设立的学科之一。厦门大学创立后,受国家教育政策、办学经费、办学理念、人才流动等因素影响,教育学科机构设置与学科建设经历了三次演变,其教学、研究取得了丰硕成果,并对当时中国教育学科的发展起到了重要推动作用。

摘要： 中国大学的教育系出现于五四新文化运动前后,南京高师和北京高师教育系是其中最为著名的两个机构.通过对这一时期上述两个教育系师生的教育背景进行分析,便可发现以他们为代表的第一代教育学者整体素质相当出色,而教育学科在建立初期之所以能吸引如此众多的优秀人才则缘于当时中国特殊的历史机遇.

摘要： 1915年设置的北京高等师范学校教育专攻科是教育学科在高等教育体系中获得独立建制的开端。但只招过一届学生，即被教育研究科所取代。本文通过进一步发掘史料，将原本模糊的北高师教育专攻科的形象比较清晰地展现出来。北高师教育专攻科的酝酿与开设，从政策支持到学术渊源，都与当时北高师校长陈宝泉有着密切的关系。顺着晚清以来教育学术引进的惯性，教育专攻科设置的初衷是“输入德国教育学说，以振起国人教育思想”。从实际发展过程来看，教育专攻科的课程设置及师资配备确实做到了“输入德国教育学说”，而在“振起国人教育思想”方面，虽然整个北高师洋溢着浓厚的教育研究氛围，但教育专攻科并未发挥独特和主要作用。1920年，教育专攻科最终被教育研究科所取代。

摘要： 如何界定学科与专业的品质,树立学术声誉与影响,是美国大学教育学院发展的首要难题。哈佛教育研究生院一直在以行动塑造自身的学科与专业品质,但由于无法超越大学、基金会等外界教育意志,无法按自家意志研究、改革教育,只得根据动荡的外界意志,不断变换学科专业的界定与内涵。哈佛教育研究生院因此得以发展,而其代价则是从未将教育的学科、专业品质及教育学院的使命确定下来,塑造外界对于教育学的认同。

摘要： 如何界定学科与专业的品质,树立学术声誉与影响,是美国大学教育学院发展的首要难题。哈佛教育研究生院一直在以行动塑造自身的学科与专业品质,但由于无法超越大学、基金会等外界教育意志,无法按自家意志研究、改革教育,只得根据动荡的外界意志,不断变换学科专业的界定与内涵。哈佛教育研究生院因此得以发展,而其代价则是从未将教育的学科、专业品质及教育学院的使命确定下来,塑造外界对于教育学的认同。

摘要： 如何界定学科与专业的品质,树立学术声誉与影响,是美国大学教育学院发展的首要难题。哈佛教育研究生院一直在以行动塑造自身的学科与专业品质,但由于无法超越大学、基金会等外界教育意志,无法按自家意志研究、改革教育,只得根据动荡的外界意志,不断变换学科专业的界定与内涵。哈佛教育研究生院因此得以发展,而其代价则是从未将教育的学科、专业品质及教育学院的使命确定下来,塑造外界对于教育学的认同。

摘要： 如何界定学科与专业的品质,树立学术声誉与影响,是美国大学教育学院发展的首要难题。哈佛教育研究生院一直在以行动塑造自身的学科与专业品质,但由于无法超越大学、基金会等外界教育意志,无法按自家意志研究、改革教育,只得根据动荡的外界意志,不断变换学科专业的界定与内涵。哈佛教育研究生院因此得以发展,而其代价则是从未将教育的学科、专业品质及教育学院的使命确定下来,塑造外界对于教育学的认同。

摘要： 本发明涉及一种教师用的、使学生能够学习各种学科并获得技能的系统和方法，特别是涉及传授生活技能和/或为个人生活经历做好准备的系统和方法。所述系统和方法使得信息和知识可以测量和量化，并通过将其分解成更小的可测量和可量化的单位来定义技能，从而创造出的最小的技能单位，即下一代技能。所述系统和方法允许在改变和调整其相应的限制条件后，允许在多个环境和场景中适应和使用信息，从而通过训练个人适应信息潜能(AIP)来学习新技能或提高现有技能。所述系统和方法提供了基于认知科学、学习理论和教育学跨学科前沿研究的综合方法。

摘要： 本发明公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括底板和桌板，所述底板上固定连接有下柱，所述桌板下壁设置有上柱，所述上柱为空心结构，所述上柱与下柱滑动套接；所述上柱与桌板之间设置有连接板，所述连接板的上侧与桌板固定连接，所述连接板的下端通过轴承与上柱转动连接；所述连接板内设置有升降组件。优点在于：本申请中第一微型电机工作驱动第一齿轮转动，第一齿轮转动带动齿轮套件转动，从而使得螺杆沿其轴向滑动，进而推动活塞板移动，使得滑套内部空间发生变化，进而将滑套内的流体挤压至伸缩管内，或从伸缩管内抽出，当伸缩管内的流体量增大时，伸缩管会伸长使得桌板上移，从而实现便于适用更多身高的教育者。

摘要： 本发明适用于教育学习用具技术领域，提供了一种智慧教育校园用AI教育学习课桌，包括：课桌板，所述课桌板的高度通过调高机构进行调整；扫描机构，所述扫描机构设置在所述课桌板上，所述扫描机构包括扫描器、摄像头和处理器，所述扫描器安装在支撑梁上，所述支撑梁转动设置在立座上；所述摄像头用于获取视野内的图像；所述处理器的信号输入端分别与扫描器和摄像头电性连接；所述处理器内置数据库模块，数据库模块上存储有标准的坐姿样本图像以及题库。本发明实施例可结合学生的体型以及合适坐姿，对课桌板所处的高度进行适应性调整，以适应学生不同时期的坐姿需要，且能够及时为学生提供解题思路以及提醒学生坐姿，使用效果好。

摘要： 本发明提供一种智慧教育校园用AI教育学习课桌，涉及智慧教具技术领域，以解决现有的智慧教育学习课桌在使用的时候，无法便捷拼接在一起，无法将课桌固定，无法使课桌始终保持在整齐状态的问题，包括主体，挡板，侧板，底件；所述主体为智能教育学习课桌本体，且主体为倒U形结构；所述挡板安装在主体的顶端后方。底件是用来安装在主体底部两端的，使本装置多个使用的时候，可以通过底件与连接板连接在一起，使连接板的前端可以插入到固定槽的内部限位固定，进而使多个课桌同时使用的时候，可以同时稳固连接，使本装置组装之后，长时间使用也不回出现大幅度倾斜或位移，进而使课桌可以保持整齐。

摘要： 本发明提供一种智慧教育校园用AI教育学习方法，所述智慧教育校园用AI教育学习方法是基于智慧教育校园用AI教育学习课桌来完成的，所述智慧教育校园用AI教育学习课桌包括主体，挡板，侧板，底件；所述主体为智能教育学习课桌本体，且主体为倒U形结构；所述挡板安装在主体的顶端后方。底件是用来安装在主体底部两端的，使本装置多个使用的时候，可以通过底件与连接板连接在一起，使连接板的前端可以插入到固定槽的内部限位固定，进而使多个课桌同时使用的时候，可以同时稳固连接，使本装置组装之后，长时间使用也不回出现大幅度倾斜或位移，进而使课桌可以保持整齐。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教育课堂用AI教育学习设备,其结构包括机体、显示屏、控制按钮、笔腔、清除机构、书写笔，显示屏设置在机体正面，控制按钮安装在显示屏下方，笔腔贯穿机体中部往右侧的上表面及内部之间，清除机构套在笔腔内底部，书写笔底端与清除机构活动配合，清除机构包括固定块、内腔、支撑板、推条、清除环，固定块底面靠在笔腔内底部，通过在笔腔内底部设有清除机构，通过清除机构的清除环与书写笔底端外壁活动配合，刮片将粉笔尘清除，能减少粉笔尘附着在书写笔底端外壁，有利于提高书写笔与显示屏的接触感应度，减少出现书写过程断续的现象，有利于正常将内容输入到学习机中获取相关的知识内容。

摘要： 本实用新型公开了一种主题式爱国主义教育学前教育展示教具，包括底座、支撑杆、伸缩杆、支撑座、展示座、支撑臂、活动臂、展示画板和灯座，底座的顶端固定安装有支撑杆，支撑座的一端通过第一转轴活动安装有展示座，滑槽的内部滑动连接有支撑臂；本实用新型设有支撑杆、伸缩杆和支撑座，支撑座可通过伸缩杆进行调节高度，同时支撑座一端设有展示座，配合卡固板方便固定标准画图，支撑座的另一端安装有活动臂，通过活动臂和竖板配合可固定多个展示画板，同时可通过活动臂自由调整角度，且活动臂的端头处可在滑槽内部滑动，通过滑杆连接，可调节其展示座的距离，方便与展示座上固定的标志画图进行对比分析，教学效果出众。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括遮光板，所述遮光板的一端连接聚光镜面，所述遮光板的另一端固定连接有展示板，所述展示板的一端固定有成像板和遮光板，所述遮光板的一端固定连接有处理器，所述处理器的一端连接屏幕终端，所述遮光板的底端固定有垫片。该种实用新型通过将展示板与屏幕终端的投影互联，能够实现更灵活更便捷的教学工作，可用于样品和标本的展示，避免了样本不方便对各个学生进行展示的问题。

摘要： 本发明公开提供的一种基于深度学习的学生教育学科综合化发展分析评价系统。该基于深度学习的学生教育学科综合化发展分析评价系统包括学生学科成绩获取模块，学生学科成绩分析模块，学生上课行为采集模块，学生上课行为分析模块，学生学科综合化分析模块和显示云平台；本发明通过综合计算得出各学生的综合发展评估系数以此分析评价学生的综合化发展，有效的解决了当前仅仅从考试分数这一单一维度对学生的综合发展进行评价的问题，打破了当前笼统式评价模式的局限性和片面性，实现了对学生的全面综合评价，同时还有效的反应了各学生在各学科的上课状态和听课质量，为学生的学习效果和学习质量提供了有力保障。

摘要： 本实用新型公开了一种思想教育学科教学用展示装置，涉及教学装置领域，针对市面上现有的平板电脑支架大多为了美观而设计的较为小巧和一体化，其稳定性、实用性和成本都并不适用于低龄儿童使用的问题，现提出如下方案，其包括第一外侧底架，所述第一外侧底架的一侧安装有第二外侧底架，且所述第一外侧底架和第二外侧底架互相靠近的两端分别铰接有第一铰接片，所述第一外侧底架和第二外侧底架之间安装有第一内侧底架和第二内侧底架，且所述第一内侧底架、第二内侧底架和第一铰接片均关于第一外侧底架的两端呈对称分布。本实用新型结构新颖，且该装置结构简单、生产成本低且使用便捷，同时该装置折叠时小巧便携，展开时稳定不易倾倒。