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国际汉语教学研究

国际汉语教学研究

《国际汉语教学研究》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。
  • 发文量：503
  • 被引量：467
  • H指数：0
  • 开始收录时间：2014(1)
  • CNKI综合因子：0.071
  • 维普期刊影响因子： 0.304
  • 万方期刊影响因子：0.0
  • 创刊时间：2014
  • 国内刊号/CN：10-1203/H
    国际刊号/ISSN：2095-798X
  • 发行周期：季刊
    邮发代号：82-150
  • 主管单位：中华人民共和国教育部
    主办单位：北京语言大学
国际汉语教学研究-联系信息
  • 主编：郭风岚
  • 电话：8610-82300207
  • 邮箱：gjhyjxyj@blcup.com
  • 地址：北京市海淀区学院路15号北京语言大学出版社
  • 邮编：100083
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国际汉语教学研究 >2023年第4期

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共4384条结果
  • 摘要：本文借助文献计量软件CiteSpace,对“对外汉语”更名为“汉语国际教育”前后十年在中国知网核心期刊、CSSCI收录期刊上发表的1957篇论文进行分析。我们发现:(1)虽然本学科总体上经历了从迅速发展到平稳发展的过程,但核心期刊、CSSCI收录期刊上的发文数量在2013年之后呈下降趋势;(2)本学科发文数量较多的作者主要集中在汉语教学研究领域,特别是教学语法研究领域,学者之间合作不多,跨学科合作更少,主要发文机构在专业更名前后有一定程度的变化,中央民族大学、首都师范大学表现突出;(3)发文期刊以语言学期刊为主,教育学期刊近十年对该领域关注增加;(4)在研究热点和趋势上,专业更名前主要关注的是汉语教学本身,更名后更多集中在海外汉语教学研究和教师发展方面。
  • 摘要：《国际中文教育教学资源发展报告(2021)》是国际中文教育领域第一部全球中文教学资源发展报告,也是迄今为止调研范围最广、涉及国家最多、时间跨度最长的国际中文教育教学资源报告。报告秉持“标准引领、教材本位、数字融合、国别透视、专题前沿”的理念,以事实为依据,以数据为支撑,全方位展现新中国国际中文教育70余年的发展历程和成果,向世界传达国际中文教育的“中国声音”。报告从全球视野的广度,全面梳理全球中文教学资源状况,既关注纸质教学资源,又密切跟踪新技术、新媒体环境下的数字教学资源发展动态。
  • 摘要：创办于1785年的《泰晤士报》是英国著名的、百科全书式的新闻媒体,其中刊登了英国19世纪以来开展汉语教学的消息。本文拟从《泰晤士报》(1785―1911)所刊登的相关报道入手,梳理并探讨伦敦大学学院、伦敦国王学院和牛津大学汉语教学兴起与发展的基本脉络,以期真实而客观地描述这三所高校所代表的近代英国汉语教学的基本面貌。
  • 摘要：当前,汉语国际教育事业在全球范围内呈现多元化的蓬勃发展态势,而国际汉语教学研究及其成果的转化却明显滞后,为进一步推进汉语国际教育研究与事业发展,北京语言大学出版社立足自身专业优势,创办了《国际汉语教学研究》学术期刊。
  • 摘要：《冬奥会交际汉语口袋书》以短期提高学习者语言沟通能力和交际能力为主要目标,全书按12个交际主题进行编排,分别是:(1)问候与问询;(2)日期与时间;(3)住宿与服务;(4)交通与出行;(5)谈语言;(6)谈天气;(7)谈饮食;(8)谈旅游;(9)娱乐与购物;(10)观赛与议赛;(11)健康与养生;(12)求助与应急。
  • 摘要：编写新型《国际中文教育中文水平等级标准·语法学习手册》(以下简称《语法学习手册》),要从我们自主创新和开放创新新时代国家级《国际中文教育中文水平等级标准》(GF0025-2021)(以下简称《等级标准》)①说起。
  • 摘要：2016年意大利《高中汉语教学大纲》的颁布标志着意大利正式将汉语纳入国民教育体系。本文以语法为着力点,对该大纲与《国际汉语教学通用课程大纲》中的语法项目数量和内容、主题与语法的对应关系等进行对比和分析,研究表明,意大利《高中汉语教学大纲》的语法编排更符合意大利高中汉语教育现状,在语法项目安排上更有针对性、灵活性,但同时也存在语法与主题不对应、语法项目取舍不合理等问题。意大利中文教师在使用意大利《高中汉语教学大纲》过程中如果能将其与《国际汉语教学通用课程大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》互相参照,将能实现其优势互补,进一步提高教学质量。
  • 摘要：本文基于对1987—2018年间的北京语言大学(北语)本科汉语国际教育专业297名毕业生的问卷调查,对该专业学生的毕业去向及相关情况进行分析,包括毕业后直接就业与继续深造去向的分布特点及变化趋势等。研究发现,北语本科汉语国际教育专业毕业生就业领域与其专业的关联性较强,深造比例高,外语水平高。北语的成功经验可以为全国同类专业建设提供一定的启示和借鉴。
  • 摘要：从对外汉语到汉语国际教育,再到国际中文教育,学科内涵和事业空间不断拓展。2019年国际中文教育大会提出构建新的国际中文教育体系;交叉学科门类下即将设置区域国别学一级学科,国际中文教育专业即将设置博士学位;孔子学院管理体制发生了重大变化;等等。近年来这些顶层设计中的重要进展充分体现了国际中文教育事业和学科正在发生的深刻变化。这就要求我们不论是从事业视角谋划国际中文教育在全球的发展,还是从学科视角谋划理论体系和知识体系的构建,都必须把事业从我国国内拓展到世界各国,积极开展区域/国别中文教育研究。
  • 摘要：分班自评有一些特性,明显地区别于测试,与其他用途的自评也有所不同。本文基于一些实例分析了分班自评的若干特性。研究表明:分班自评的目的性使得这种自评能得到较好的答案,有无监考自评结果很接近,学生在分班自评中的作答心态是如实报告,自评是一种跨度测量,自评的风险等级应根据具体情况评估。
  • 摘要：本文对喀麦隆的简况、教育体系及中文教育发展历程进行了梳理,着重介绍了喀麦隆中文师资培养与培训情况,并针对喀麦隆中文师资培养与培训存在的问题提出了三点建议:修订中文专业课程设置;提高中文人才培养质量;创新中文师资培训模式。
  • 摘要：本文对柬埔寨中文教育发展(截至2019年底)状况进行了整体梳理,主要包括中文教育发展概况,影响其发展的制约因素,中文教育机构及其中文师资、中文课程与教材使用等情况。本文还指出,柬埔寨中文教育发展过程中的核心问题是高端中文人才的培养与社会需求的对接、中文师资培养机制及准入标准的建立,建议加强顶层设计和体系化建设。
  • 摘要：本文在简要介绍英国及其中文教育发展基础之上,对英国中文教育近几年的发展情况做了初步的述评,指出孔子学院和中文培优项目对推动中文在英国国民教育体系中的深度融入所发挥的作用。本文在阐述英国中文教育特点和问题的同时,也对“脱欧”后英国中文教育的发展趋势提出了自己的看法。
  • 摘要：本文分析了影响阿联酋中文教育发展的外部环境,较为全面地呈现了阿联酋中文教育发展现状。该国中文教育起步较晚,基础教育阶段中文教学前景广阔,高等教育阶段中文教学较为薄弱,孔子学院建设各具特色,华文教育以语言培训机构教学为主并逐渐发展壮大。据此,本文提出以下建议:应加快落实中阿中文教育合作《备忘录》;进一步扩大两国合作办学空间;以科技助力阿联酋中文教育实现跨越式发展;突出孔子学院中文教学功能;探索华文教育正规化发展路径。
  • 摘要：《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)是中国2021年发布的面向外国中文学习者的汉语语言能力量化标准,《ACTFL语文能力大纲》是美国发布的面向美国外语教育的语言能力标准,二者各有特点和优势。本文以二者在口语和听力两项技能上的描述差异为切入点,分析了二者对接的必要性,并基于问卷调查探讨了二者对接的可行性以及《等级标准》如何在教学中进行应用,以期促进美国中文教学、测试和评估的科学性。
  • 摘要：本研究基于联通主义学习理论,从词汇网络的视角出发,抽取教材语料信息,搭建词语共现网络,并运用复杂网络理论,综合语义距离和共现频率等参数,考察并量化词语节点在词汇网络中的重要性;在此基础上,参照《国际中文教育中文水平等级标准》词汇表,构建出适用于国际中文智慧教育的词汇知识图谱;最后建立了包含词汇释义图谱检索、词汇共现图谱检索、例句检索三大功能模块的词汇自适应学习平台。
  • 摘要：为保护学术论文的原创性和科学性,避免因使用人工智能写作工具(如ChatGPT)带来潜在的学术不端风险,《国际汉语教学研究》做出如下声明:(1)倡导在国际中文教学实践中使用新的人工智能工具,基于人工智能创新教学手段和教学方法,以进一步提升中文教学效率和教学效果。
  • 摘要：本文基于自建学术口语语料库,对比了二语学习者和母语者在课堂环境下进行汉语学术汇报时使用连接成分的异同。研究发现,二语学习者使用汉语连接成分的范围、数量和频率均低于母语者。通过对使用差异较大的17个连接成分的考察,研究进一步发现,与母语者相比,超过一半的连接成分,二语学习者使用频率偏低,而二语学习者对部分连接成分的使用存在过度使用和规避使用的问题。我们推测,这与二语学习者语篇衔接能力和二语学习者与母语者在进行学术汇报时所关注的重点不同有关。
  • 摘要：构建新时代中国特色国际中文教材实践体系是时代发展、学科创新、人才培养之必须和必然。基于来华留学生身份及学习环境特点,新时代国际中文教材实践当以理解中国为出发点和落脚点,通过中国话语、中国叙事的全球化表达,展示真实、立体、全面的中国,实现精通中文、融通中外、知华友华的国际化人才培养目标。新时代中国特色国际中文教材实践体系的核心是立足中国、融通中外、“三维”体系融合创新的“三位一体”。标准引领是实践体系构建的重要支撑与关键性保障。
  • 摘要：本文以真实的线上汉语会话课教学模式和同伴互动语料为基础,结合横向时间上的宏观层、中观层、微观层课堂结构画像及纵向空间上的教学切片分析,呈现出线上汉语会话课小组讨论构件系统的全貌。本文通过构建线上汉语会话课小组讨论同伴互动数据集,对小组讨论过程中学生的协商类型、协商发起方式等特征进行编码、标注、计算及数据分析,进一步完善了线上汉语课堂教学计算分析框架,并运用该框架探讨了互动主体、互动内容和互动环境对小组讨论同伴互动的影响。
  • 摘要：《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)对中文师资的培养与能力建设起到了重要的指导作用。《等级标准》视角下的中文教师发展呈现专业性、融通性与持续性的特点。中文教师专业发展路径,从教师层面来看,需要树立终身学习理念、重视教学实践、加强专业研修、实施教学反思以及培养高阶思维;从管理者层面来看,需要为教师搭建分层分级的成长平台、健全能力认证制度以及深化激励评价体系改革。
  • 摘要：2023年1月12日,中国社会科学评价研究院公示了《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022年)》(以下简称《AMI综合评价报告》)。《国际汉语教学研究》入选《AMI综合评价报告》语言学类扩展期刊。《AMI综合评价报告》评价指标丰富,统计方法科学,能够客观、全面、准确地反映我国学术期刊的影响力现状。
  • 摘要：本研究以初级水平汉语学习者为研究对象,依托社会采访活动,通过实证研究考察学习者在活动中的语用发展过程,探讨促进语用发展及语言社会化的教学手段。研究显示:社会采访活动显著促进了学习者的语用发展;语用发展经历了由外在调控到内在调控的七个阶段;显性教学促进语用知识的获得,隐性教学促进知识转化为运用。研究建议,中文教师进行教学时,应将课堂内外相结合,利用目的语环境让学习者进行真实的语言交际。
  • 摘要：通过对1980年代、1990年代、2000年代和2010年代4个时期具有代表性的几十部口语教材中的语法教学模式的统计和分析,本文发现,40年来归纳法、隐性语法教学越来越多,交际性练习逐步得到重视,模式的创新情况在1990年代达到了顶峰,以学生“练”为主的理念在1980年代和2010年代处于主导地位,但教材使用的模式的种类、主要模式的数量以及创新的模式数量呈递减之势,1990年代和2000年代以“讲”为中心的传统理念占据着主导地位。
  • 摘要：2022年12月,《国际汉语教学研究》作为国际中文教育领域专业学术期刊,被美国艾博思科(EBSCO)学术数据库正式收录。EBSCO公司是世界上最大的提供期刊、文献订购及出版服务的专业公司,收录范围涵盖自然科学、社会科学、人文和艺术、教育学、医学等各学科领域。
  • 摘要：2019年之后,沙特阿拉伯高等教育阶段中文教育取得了较大发展,开设中文课程的高校与中文学习者的数量都出现增长,中文学历与非学历教育并肩发展,本科课程设置同中有异,中文师资以外籍为主,教材以从中国引进和教师自选为主,非学历教育受众群体广泛。但沙特阿拉伯中文教育基础薄弱,在中文师资、教学资源、课程设置等方面存在一些问题。基于此,本文提出以下建议:加强中文师资队伍建设,中国输送与本土培养并重;着力开发本土中文教学资源,丰富资源种类,注重科技赋能;培养复合型中文人才,积极推进“中文+”和“+中文”教育。
  • 摘要：基于对国内34所高校的调研,本文分析了当前来华留学汉语预科教育的现状,从体现预科性的角度,概括出强预科、普预科和准预科三个不同层次、不同要求的预科教育形式。本文立足当下国情和现实条件,通过分类分析、问题梳理,针对三类预科教育形式的优势与不足,提出汉语预科教育的发展路径。
  • 摘要：本文以西班牙本土中文教材《汉语之路》为研究对象,采用定量和定性研究相结合的方法,对教材中的中华文化呈现内容及呈现方式进行深入研究。研究发现:教材中的中华文化呈现内容以社会生活和当代中国为主;呈现方式上显性呈现多于隐性呈现;当代文化内容多以显性方式呈现,传统文化内容多以隐性方式呈现。《汉语之路》的中华文化呈现内容与呈现方式特征明显,且二者之间具有一定的关联性,这为西班牙和其他国家或地区的本土教材编写提供了启示:中华文化呈现内容应深切关照学习者不同阶段的学习需求,合理兼顾古今文化;呈现方式应显隐结合,自然巧妙,达成学习者的理解与共情;中华文化呈现既要注重“同中求异”,也要注重“异中求同”,寻求中华文化的世界意义。
  • 摘要：非英语母语国家的汉语学习者有不少将英语作为第二语言,汉语是其正在学习的第三语言。在汉语目的语环境下,特别是多国别混班教学中师生双方都会将英语作为共通的媒介语使用。本研究通过考察学界对英语媒介语的看法,师生对英语的接受程度,以及英语在教师教学、教材编写、学生学习中的功能表现,提出英语媒介语可作为对非英语母语者进行汉语教学的支架使用,其具有可选性,使用原则为适时提供、适度运用、适时撤除。
  • 摘要：《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)的研制过程是一次对已有教学语法体系的创新、升级和重构。本文以《等级标准》中的《附录A(规范性)语法等级大纲》(以下简称《语法大纲》)为研究对象,进一步剖析《语法大纲》的研制理念,深入探究各层次语法项目的等级分布与“循环纳新”情况,通过对具体统计数据的分析,全面考察《语法大纲》在框架稳定性、逻辑层次性、平稳过渡性等几个方面的研制特色,进而深入挖掘《语法大纲》的实际功用,为汉语作为第二语言的语法教学实践与《等级标准》的衔接以及基于《等级标准》的教材编写与测试设计等工作提供科学性参考。

    国际汉语教学研究的期刊信息

    • 创刊时间：2014
    • 地区：CN
    • 语言：中文
    • 热门主题：汉语教学 汉语 国际汉语 对外汉语教学 汉语国际教育 汉语教师 对外汉语 教学研究 国际汉语教学 汉语教材
    • 学科分类：

    国际汉语教学研究的获奖情况

    国际汉语教学研究的收录情况

    • 中国 • CNKI知网
    • 中国 • 维普期刊数据库

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