教育技术学

摘要： 1.教育领域重大政策、焦点问题、热点现象研究包括对教育技术学有重大影响的政策的解读,对教育技术学重大难点、疑点问题的研究与思考,对教育技术学方面具有代表性的热点现象的分析与探讨。2.教育技术学基础理论研究包括对教育技术学原理、规律、研究方法等的研究。注重基础理论研究的原创性、指导性、前瞻性。

摘要： 南国农是我国教育技术学(电化教育)的开拓者与奠基人,对我国教育技术学科发展影响深远。以CNKI数据库、相关论文以南国农的论文及引用南国农论著的文献为数据来源和分析对象,用科学计量学以及CiteSpace知识图谱的方法进行统计分析和可视化分析,以直观的方式全面地展示了数十年来南国农的学术成果及其影响力。

摘要： 任何一门学科的发展都要遵循自然辩证法的规律,任何事物在发展过程中都会出现或多或少的问题,教育技术学作为一门新兴学科,也不例外。文章结合自然辩证法的研究内容,从实践探索(教育技术学发展的根基)、社会需求(教育技术学发展的指挥棒)、技术应用(教育技术学发展的推动力)、人才培养(教育技术学发展的价值尺度)四个角度反思教育技术学存在的问题,以期为相关群体提供思考方向。

摘要： 他是一位“网络红人”,从个人博客到微信公众号,他坚持更新20余年,收获了来自海内外的访客朋友,公众号“EduTech自留地”更是成为了教育技术学子的“淘金地”。他也是一位技术发烧友,善于总结分享实用的教育技术,更带领团队研发了极简课堂工具“课堂有点酷”,福利了两万余名教育从业者。

摘要： 国内教育技术领域核心期刊的载文在一定程度上能够反映我国教育技术学研究的现状与热点主题。文章以我国教育技术领域八本核心期刊2010—2020年收录的文献为样本,采取文献计量学分析与内容分析相结合的方法,从载文量、作者、发文单位和关键词等维度进行探究。研究发现,发文量逐渐趋于稳定,进入理性回归阶段;研究成果主要围绕新技术支持的个性化教学、教育人工智能与媒介素养教育、信息化教学创新与教师教育技术能力、网络环境中教育资源与教学模式、问题解决导向的教育游戏等研究热点展开。基于对已有研究的回顾与反思,为我国教育技术学研究提出三点启示。

摘要： 新时代高质量教育体系的建设,要求高等教育符合学科专业标准和学生核心素养发展。文章从课程标准、专家思维、教材内容和具体实践四个方面提取路径,通过概念、主题、论题和体系结构的统合,深刻而全面地理解学科专业知识体系的内在逻辑,形成教育技术学学科"大概念"的学科体系模式、专业结构模式和课程设计模式,以此促进学生学科体系与专业知识结构的建立,从而深刻变革教育技术学学科专业的课程教学模式。

摘要： 智能时代技术的飞速发展赋予了教育新的特征,给教育技术学学科发展带来了难得的机遇,但也面临严峻的挑战。教育技术学可持续发展的路在何方?这是教育技术学学者经常在思考的重大问题。文章从教育技术学研究者自身、产学研三方合作、教育技术研究成果的传播三个角度、五个方面,揭示了产学研结合下教育技术学研究成果转化的问题,提出了转化的路径与方法。研究认为,产学研结合下的教育技术学学科研究成果转化是推动教育技术学学科可持续发展的内生和外在动力,是教育技术研究与实践自觉适应社会和教育信息化发展的必然趋势,也是教育技术学可持续发展的必由之路。

摘要： 师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节,近年来,各高校坚持推进师范生的支教实习。教育技术学作为教育信息化的关键学科,教育技术学师范生参与支教实习有利于乡村教育信息化。通过对M大学教育技术学专业本科生进行调查发现,教育技术学专业本科生对支教实习的认同状况并不是很理想,影响认同状况的原因主要有实习的专业对口不高、实习支教前的准备工作存在不足和实习学校老师指导力度不够等一系列问题。针对这些问题,高校应加强与实习学校的沟通,并且应加入双向的评价监督机制,从而增强教育技术学专业本科生对支教实习的认同。

摘要： 1.教育领域重大政策、焦点问题、热点现象研究包括对教育技术学有重大影响的政策的解读,对教育技术学重大难点、疑点问题的研究与思考,对教育技术学方面具有代表性的热点现象的分析与探讨。2.教育技术学基础理论研究包括对教育技术学原理、规律、研究方法等的研究。注重基础理论研究的原创性、指导性、前瞻性。

摘要： 叶海智,男,1963年出生,河南省栾川县人。哈尔滨工程大学工学博士,河南师范大学教育学部教授、博士生导师,河南省教育技术学省级重点学科学术带头人,全国第五届教育硕士专业学位优秀管理工作者。现任河南省教育信息化质量监控与评价中心主任、河南省高校教育信息工程技术研究中心主任,曾任河南师范大学教育学部副部长。

摘要： 为了更好地了解教育技术学领域的研究现状,选取2008-2018年近十年的核心期刊文献进行分析归纳领域研究热点.通过文献研究法进行分析和分类整理汇总,得出近十年中国教育技术领域研究热点.其中在线教育研究依旧是当前研究的核心;教育领域新兴的技术比如AI、虚拟现实技术等日益受到重视,新型技术与课程教学有效融合逐渐成为当前研究的重点;下一代学习管理系统、TPACK理论和深度学习理论等研究较少,将会是未来研究的前沿领域;微课程、MOOC、翻转课堂,以及近期出现智慧教育、创客教育、泛在学习、大数据,个性化学习等也已成为新的热点和趋势.

摘要： 教育技术学作为一个发展不成熟的独立学科,它的研究现状值得研究者关注.文章采用共词分析法,以中国知网(CNKI)2014-2018年间中国教育技术学CSSCI期刊载文为数据来源,分析文献的高频关键词,研究中国教育技术学的研究热点与发展趋势.结果显示,中国教育技术学研究主要集中在以下几个方面:互联网时代下的学习研究、大数据时代下的教师专业发展和学生个性化学习的研究、技术支持的学习方式研究、高等院校的在线教育研究以及技术支持的教学模式研究.

摘要： 采用问卷调查与访谈相结合的调研方式,对大冶市部分中小学一线信息技术教师以及中层领导进行了调研,了解了中小学信息技术教师专业发展现状,对如何改善这一现状以及师范院校教育技术学专业学生培养提出了相关建议.

摘要： 随着教育信息化的推进,教育技术学科在推动教育事业发展方面发挥着越来越重要的作用,但教育技术学在中国教育学领域的影响力究竟如何,尚缺少客观和量化的分析.本文通过对《教育研究》创刊后刊发的教育技术论文展开文献计量学研究,从教育技术栏目设置状况、教育技术论文年刊文量及占比、教育技术研究主题及其变迁过程、教育技术学术会议报道和书评数量、主要研究人群及研究机构等方面进行定量分析,发现了教育技术学在教育学科中的影响力偏低,教育技术研究存在着盲目跟风、基础理论研究缺乏和研究者跨机构合作较少等问题.为此,教育技术学界应该正视差距,不断提升自身的理论修养和研究水平,使教育技术学科产生更大的影响力.

摘要： 分化是为了使认识更加深刻,综合是为了使认识更加全面.一门学科发展到一定程度就分化出不同学科;学科的高度分化为学科综合进行了必要的知识准备,提供了可供综合的内容.若干个学科发展到一定程度,出现了相互交叉,它们又发展到一定的程度,具备了成熟的研究对象和内容,拥有了自己的概念和范畴,又成为新科学体系中的一门专门学科.分化与综合是学科发展的基本规律,教育学科的发展同样遵循着这一规律.从独立形态教育学的形成开始,到对教育学科学化的追求,再到单数、复数形式的教育科学的出现,最终又以教育学的整合为终.教育技术肇始于社会教育，再融入学校教育，然后从教学论(教育学)中分化、独立出来并逐步发展壮大，近年来又呈现出与教学论不断交叉融合的趋势。遵循学科分化与综合的规律，我国学科专业目录的调整是学科分化与综合规律的直观反映。教育技术是从教育学中逐渐分化发展起来的，是随着科技发展，产生了新的媒体，为了深入研究、充分发挥媒体的作用，逐步形成发展起来的。教育技术学科的发展基本上经历了三个阶段，不同阶段媒体发挥的作用也不同。在视听教学阶段，教育技术学科开始从教育学中分化出来。这一阶段教育技术学科主要关注媒体的应用，利用技术辅助教学，充分发挥物的作用。随着研究的深入，教育技术学科与教育学科开始综合，进入教育技术阶段。这一阶段教育技术将视听教学与个别化学习、系统方法相结合，重视媒体使用技术对教学过程的优化。最终，信息化教育阶段是将技术与教育融合形成新形态的教育学，这一阶段融合技术，变革过程，实现教学流程的再造，信息技术成为教学的一部分。

摘要： 以教育技术学领域八大核心期刊中发表的应用社会网络分析方法的刊文作为分析对象,采用高频关键词词频分析、聚类分析和社会网络分析法的中心性测度分析了社会网络分析方法在教育技术学领域的研究热点及趋势;采用内容分析法进行文献分析,从应用环境、对象、领域和分析内容方面阐述了社会网络分析的应用现状.发现对社会网络分析的应用还停留在对该方法本身的研究学习阶段;横向上研究涉及领域广,但纵向上深入的分析研究太少;分析数据不完整等.社会网络分析方法不受样本数量影响,能深入分析至行动者个体,但对研究者要求较高、个案特征明显.

摘要： 从科学与学科的关系类推,信息化教育科学是人们对信息化教育本质和规律性认识的知识和方法体系,而信息化教育学科则是这种知识和方法体系成熟和独立的结果.从技术的内涵出发可将教育技术、电化教育、信息化教育的概念换成技术化教育、电子技术化教育、信息技术化教育,则它们的关系就为信息技术化教育∈电子技术化教育∈技术化教育.用历史方法和逻辑方法分别确定教育技术学的研究对象后,根据研究对象确定的抽象概括原则,教育技术学的研究对象可概括为:教育的技术化和系统化.信息化实质上就是信息技术化,信息化教育学作为教育技术学发展的最新阶段,其研究对象可概括为“教育的信息技术化和系统化”.

摘要： 本研究对六本教育技术领域核心期刊(CSSCI),从2013至2015年共3515篇收录于内的文献以自动化文本挖掘技术,如TF-IDF关键词提取及共词分析进行研究趋势分析,并借可视化呈现探讨与比较了期刊的研究主题、发展趋势及其相关共现词的变化情况,以了解教育技术领域这三年的研究主题趋势与未来发展方向.

摘要： 本文首先以学科学习心理学中的经典研究案例——“两位数退位减法”的运算为例提出以下问题:能否掌握儿童学习的错误的“规律”是成为优秀教师的关键因素,并指出“以人为本”“促进学生发展”“根据学习目标、学习起点确定学习者的学习需求”是教育的三大公理,也是深度学习得以实现的前提.

摘要： 本文简述了在大数据时代教育的变迁，分析了教育和大数据的关系，学习中存在的大数据，展望了未来教育的发展方向。

摘要： 本发明涉及教育教学技术领域，且公开了用于病原生物学与免疫学的线上线下混合教育系统及方法，包括云端服务器、应用服务器、云课堂单元，云课堂单元的内部设置有线下教育模块和线上教育模块，线下教育模块和线上教育模块之间信号连接，线下教育模块的输入端与自主学习模块的输出端电连接。该用于病原生物学与免疫学的线上线下混合教育系统及方法，能够根据学习者的不同知识水平和学习能力构建学习框架体系，摒弃以往的被动学习方式，转为主动、建构式的学习，还可以在线下自主学习的同时辅助学习者制定相应的学习任务和复习策略，对学习者遇到的问题和疑惑进行及时解答，大大降低了授课者的教学负担。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教育学素质培养导学装置，涉及教辅装置技术领域，包括：导学箱、提手架、防滑垫、磁条、旋转盘、滑槽、固定盘、滑块、显示屏；有益效果在于：该装置通过两个提手架合并在一起时，通过提着两个提手架，可将导学箱提起，同时将显示屏提起，从而使人们可以十分方便地携带显示屏外出；当两个提手架呈打开状态将显示屏支撑起来时，可将两个提手架分别从相反方向向下旋转，使提手架带动旋转盘在固定盘上旋转，使两个提手架打开状态呈八字型结构，使两个提手架将导学箱支撑起来，同时将显示屏支撑起来，使导学箱和显示屏远离地面，不会沾上污渍，同时显示屏可以对相关的教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括底座，所述底座顶部固定连接有脚踩板，所述脚踩板的数量设置有两个，两个所述脚踩板关于底座中轴线对称设置。本实用新型通过将装置转移至需要使用的地方，向上拉动教学架，使控制杆通过第一弹簧的弹性在第一滑槽内部进行滑动调节，从而对整体装置进行展开的同时，根据使用高度进行调节，滑动至需要使用的高度后，选取对应位置的螺纹孔，使用螺纹杆进行高度固定，将教具放置于教学架的顶部，转动连接转柄，带动调节螺杆通过轴承进行转动，调节螺杆带动移动套环在第二滑槽内部反向移动，从而带动调节夹板对教具进行固定，对教具进行有效固定的同时可进行有效的高度伸缩折叠。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括固定底座，所述固定底座的顶端设置有支撑杆，所述支撑杆的顶端设置有展示箱，所述展示箱的一侧设置有显示板，所述固定底座的顶端设置有活动座，所述活动座之间设置有调节杆，所述展示箱的两侧设置有散热风扇。本实用新型通过展示箱一侧的控制面板可以控制调节杆向上延伸，进而使得调节杆可以推动展示箱向上移动，进而可以调节展示箱的高度，进而使得展示箱可以更好的进行教育，使得展示箱可以适应不同身高的人们的教学工作，可以方便教学人员进行教学工作，通过显示板可以对教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 本发明公开了一种Harr特征大数据算法的教育技术学教学系统及方法，涉及教育技术领域，本发明系统中的图像采集单元的输出端与数据传输网络的输入端连接，数据传输网络的输出端与远程监控中心的输入端连接，远程监控中心的输出端分别与Harr特征算法模型、数据共享模块和数据显示单元的输入端连接。本发明通过远程教学实现逼真的现场学习观摩，节省大量的学习资源，教师不必亲临现场即可实现远程教学，并能够观察到学生的面部表情，提高了教学过程中的师生互动能力。并且通过一个教师与多个教室内学生的授课，获取多个教师内学习的听课信息，大大节约了教室、教师资源，提高了网络教育资源的技术水平。

摘要： 本实用新型公开了一种多媒体教育技术学宣传架，包括主板，所述主板的一侧固定安装有写字板，所述写字板的内部镶嵌有显示屏，所述显示屏的底端活动安装有平行滑轮，所述主板的底端固定安装有支撑柱，所述写字板的顶端固定安装有支架，所述支架的顶端固定安装有遮挡板，减少其他物品碰撞的可能性，所述主板的一侧固定安装有蓄电箱，所述蓄电箱的一侧固定链接有电线，所述电线的另一侧固定链接有太阳能板，为设备提供绿色能源，所述主板的一侧固定安装有支柱，所述支柱的底端活动安装有收缩支柱，所述收缩支柱的底端固定安装有支撑板，增加设备的稳定性。

摘要： 本实用新型公开了一种现代化教育技术学教学用具，包括工作箱和固定圆盘，工作箱的底部设有固定圆盘，固定圆盘通过螺丝与工作箱固定连接，固定圆盘的表面设有滑槽，滑槽通过内嵌与固定圆盘固定连接，固定圆盘的顶部设有气缸，气缸通过螺丝与固定圆盘固定连接，气缸的顶部设有转动圆盘，转动圆盘通过螺丝与气缸固定连接，转动圆盘的顶部设有机械盘，机械盘通过螺丝与转动圆盘固定连接，机械盘的一侧设有凹槽，凹槽通过内嵌与机械盘固定连接，机械盘的一侧设有机械手臂，机械手臂通过轴承与机械盘固定连接。本实用新型通过设有的滑槽，实现了万向轮的运动轨迹，提高了功能性，通过设有的机械手臂，实现了对物品的固定，提高了稳定性。

摘要： 本实用新型公开了一种教育技术学宣传架，包括底座、移动块和遮阳板，底座的上端面固定对称设置有立柱，移动块与两个立柱滑动连接，移动块与底座之间固定对称设置有电动液压伸缩杆，移动块的正面沿其长度方向开设有滑槽，移动块的正面上端镶嵌有公告板和书写板，滑槽内滑动设有若干滑块，滑块的正面横向螺纹连接有紧固螺栓，滑块的上端面竖直设有塑料尺，遮阳板设置于立柱之间，遮阳板之上固定设置有太阳能光伏板，本实用新型可利用滑块滑动调节塑料尺的位置，使塑料尺从宣传纸的两侧压住固定其位置，可根据宣传纸的大小调节，更换方便，且可调节展示的高度，公告板的下方设置有书写板，可供观看者反馈或者提问，以便做到及时沟通，更加实用。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其涉及一种现代化教育技术学教学用具,解决现有技术中存在的无专门针对摄影技术的教具的缺点，包括底板、分隔板和边板，底板的上部固定连接有与底板垂直的分隔板，且分隔板的两端分别插接有边板，底板的两端分别开设有插槽，且插槽和边板相匹配，底板的上侧设置有转动座，分隔板的一侧设置有转动盘，且分隔板的另一侧设置有灯座，转动盘和转动座转动连接，灯座的上侧设置有鹅颈管，且鹅颈管的上端固定连接有灯头，本实用新型专门用于现代化教育技术学中摄影技术的教学，便于调节调整静物的支撑角度和光照角度，而且可以通过拆装边板获得不同的光照效果，有利于提升教学质量。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，本实用新型公开了一种教育技术学教学用辅助教具，包括底座，所述底座的内部开设有竖直的通槽，所述通槽的顶部向上延伸并贯穿所述底座的上表面，所述通槽沿槽壁一圈开设有环形槽道，所述通槽的槽底设置有第一弹簧，第一弹簧的顶端设置有安装板，所述安装板置于通槽的内侧，安装板的顶部通过回转支承固定安装有展示平台，所述底座的内部设置有控制室，本实用新型解决了展示平台无益于提升教学质量的问题，可以在教学环节作为辅助教具为提升教学质量做出贡献，且人工操作简单，可靠，方便实施，实用性增强。