故事创作

摘要： 全媒体生态环境中,多屏传播已经成为主流传播方式,使得传媒人才不但要具备虚拟数字传播专业技术,又要具备符合全媒体发展的价值观,具有应用新媒介技术的思维与能力。传媒人才培养也应适应此媒介生态及市场的嬗变,重新明确全媒体时代多屏传播对传媒人才的要求,以及其应具备的核心能力,要及时拓展和深化传媒人才培养的外延及内涵,拓展培养模式及视野,以形成新的培养范式,规范并引领传媒业的发展。

摘要： 中央礼品文物管理中心位于北京市西兴隆街1号,内设3个展厅,分别展出中国在外交活动中收到的礼品、中国对外赠送的礼物和按照地域划分的国际礼物,共670多件藏品。2012年比利时赠送给我国的《丁丁历险记・蓝莲花》瓷偶最受小朋友们欢迎。这个故事创作于1935年,讲述了丁丁在上海揭露日本政府阴谋,还原了炸毁铁路事件真相的故事。看,丁丁戴着黑色瓜皮小帽,身着蓝色唐装,站在舞龙纹饰瓷瓶中,真是满满的“中国风”。

摘要： 一、前言在我国的现代教育体系当中,向来重视学生写作能力的养成,但因缺乏明确的教学方式,且于升学考试中长期依附于语文科目考试,致使作文教学多归诸于语文课程当中,成为课后作业的主要形式之一。

摘要： 20世纪以来,绘本课程及其应用在发达国家和地区已经得到了普遍认可。笔者在文中首先梳理了绘本的来源、发展史、研究史、应用史等文献资料,而后在汲取优秀绘本课程经验的基础之上,对小学美术课堂进行了先"启发+总结"、后"临摹+创作"式创新模式的教学应用与探索,列文如下,祈方家斧正。

摘要： 理论会不会改变?在故事界,有这样一些几乎铁定的所谓故事的基本特征和创作理论:故事要讲究新、奇、巧、趣、智、情、险;故事既是书面文学,更应具备口头传播的特征;故事的结构要单线曲折,主要构架是“一件事、两三个人、转几个弯”;故事要有一个吸人眼球的核心情节,即俗称为故事核;故事的走向要在意料之外,但又要在情理之中……

摘要： 我曾经在一次面试中,与HR探讨过这样一个问题:舞蹈和故事节奏有什么关联?对这个问题的思索,让我在编剧工作中,有了更加清晰的思路。同样,作为一名舞蹈爱好者,我希望能通过《尚舞》这个平台,跟爱好舞蹈或者爱好故事创作的读者分享这些趣思。我将从以下几个方面,来浅谈我自己对于这个问题的看法。一·快慢节奏中的"快慢",可以从两个方面去理解。1.对于故事来说,即为"每个事件发展所用的时长(篇幅)";对于舞蹈来说,可以理解为"每个动作所用的时长。"比如,在爱情故事中,男女主相遇相识的情节。

摘要： 一、作品导读海明威的短篇小说《老人与海》写于1951年,发表于1952年。小说根据真实故事创作而成。整部小说围绕老渔夫圣地亚哥一次出海打鱼的经历展开:已经84天一无所获的老渔夫出海后,历时两天两夜终于捕到了一条巨大的马林鱼,但战利品被尾随而来的几批鲨鱼啃食干净,老人最后带着巨大的鱼骨架回到港口;老人回到自己的小屋后,精疲力竭,沉沉睡去。

摘要： 高职学前教育专业《儿童故事创编》课程是《幼儿文学》课程的进一步延伸，课程目标要求学生们能够讲好幼儿故事，指导幼儿创编幼儿故事，还要自己创作好幼儿故事。学生们由于各种原因，总是很害怕创作幼儿故事。通过摸索，笔者在线上教学时为学生创设一个轻松和谐的环境，鼓励他们大胆创作，在创作中提升综合能力。

摘要： 当前,在初中作文教学过程中,许多教师强调写作技巧的重要性,却忽略了学生写作素材收集与运用能力的提升.材料的好坏直接影响作品的思想与格局.要想培养学生的这项能力,触动、牵动、改动与生动的"四动"策略则显得尤为重要.

摘要： 20世纪五六十年代,新故事被用作在大众中传播政治意识形态的工具,但是,经过将近半个世纪的发展,新故事与意识形态的关系已远不是人们所说的那样简单和明了,它需要人们转换思维观念,挖掘出新的内涵,发现出新的价值和意义.从社会整合和认同的角度来看,新故事的意义在于密切沟通群众价值信念与政治意识形态、其他社会思潮间的对话.新故事从讲述具体的生活事件出发,在是非善恶的诘问、讨论、反思中,在社会意识层面将群众价值信念与社会主义核心价值体系达成最大共识.本文以新故事家黄宣林作品主题的探讨为中心,讨论新故事的创作和传播活动对形成社会意识,稳定社会秩序,促进社会和谐产生的深远影响.

摘要： 对于小学生而言，除了在课本上接触成语，更多的是在课本以外的广阔的课外阅读中积累成语。教师布置学生在日常生活中搜集"新说"的素材，让学生在生活中、阅读中积累成语，能够更好的关注成语，有意识地促进学生关注成语的意思每个成语都有它的深刻含义，学生在日常的阅读中，不一定能接触到他的含义，在成语新说的促动下，学生会主动对成语进行自觉的追本求源，在了解其含义的基础上，在生活中寻找事例，更好地活学活用。成语新说的编写是一个促进成语活学活用的良好途径.将成语的积累和理解,与生活进行灵活的运用,更好的发挥成语的作用结合课文、联系生活、创设情境引导学生学会运用.学生在习得成语中自觉地进行运用,在生活中寻找事例,更好地活学活用深刻解意,挖掘"新"意故事续写,对故事的新解读;故事创编,引入新的寓意;当代故事,再现生活.在"新"中求"变",故事人物变化,环境变化,融入现代元素.变化形式,提高可读性。

摘要： 对于小学生而言，除了在课本上接触成语，更多的是在课本以外的广阔的课外阅读中积累成语。教师布置学生在日常生活中搜集"新说"的素材，让学生在生活中、阅读中积累成语，能够更好的关注成语，有意识地促进学生关注成语的意思每个成语都有它的深刻含义，学生在日常的阅读中，不一定能接触到他的含义，在成语新说的促动下，学生会主动对成语进行自觉的追本求源，在了解其含义的基础上，在生活中寻找事例，更好地活学活用。成语新说的编写是一个促进成语活学活用的良好途径.将成语的积累和理解,与生活进行灵活的运用,更好的发挥成语的作用结合课文、联系生活、创设情境引导学生学会运用.学生在习得成语中自觉地进行运用,在生活中寻找事例,更好地活学活用深刻解意,挖掘"新"意故事续写,对故事的新解读;故事创编,引入新的寓意;当代故事,再现生活.在"新"中求"变",故事人物变化,环境变化,融入现代元素.变化形式,提高可读性。

摘要： 对于小学生而言，除了在课本上接触成语，更多的是在课本以外的广阔的课外阅读中积累成语。教师布置学生在日常生活中搜集"新说"的素材，让学生在生活中、阅读中积累成语，能够更好的关注成语，有意识地促进学生关注成语的意思每个成语都有它的深刻含义，学生在日常的阅读中，不一定能接触到他的含义，在成语新说的促动下，学生会主动对成语进行自觉的追本求源，在了解其含义的基础上，在生活中寻找事例，更好地活学活用。成语新说的编写是一个促进成语活学活用的良好途径.将成语的积累和理解,与生活进行灵活的运用,更好的发挥成语的作用结合课文、联系生活、创设情境引导学生学会运用.学生在习得成语中自觉地进行运用,在生活中寻找事例,更好地活学活用深刻解意,挖掘"新"意故事续写,对故事的新解读;故事创编,引入新的寓意;当代故事,再现生活.在"新"中求"变",故事人物变化,环境变化,融入现代元素.变化形式,提高可读性。

摘要： 对于小学生而言，除了在课本上接触成语，更多的是在课本以外的广阔的课外阅读中积累成语。教师布置学生在日常生活中搜集"新说"的素材，让学生在生活中、阅读中积累成语，能够更好的关注成语，有意识地促进学生关注成语的意思每个成语都有它的深刻含义，学生在日常的阅读中，不一定能接触到他的含义，在成语新说的促动下，学生会主动对成语进行自觉的追本求源，在了解其含义的基础上，在生活中寻找事例，更好地活学活用。成语新说的编写是一个促进成语活学活用的良好途径.将成语的积累和理解,与生活进行灵活的运用,更好的发挥成语的作用结合课文、联系生活、创设情境引导学生学会运用.学生在习得成语中自觉地进行运用,在生活中寻找事例,更好地活学活用深刻解意,挖掘"新"意故事续写,对故事的新解读;故事创编,引入新的寓意;当代故事,再现生活.在"新"中求"变",故事人物变化,环境变化,融入现代元素.变化形式,提高可读性。

摘要： 本文阐述了几个文化领域专家对故事驱动与影响力拓展问题的见解。饶曙光——中国电影资料馆副馆长、中国电影艺术研究中心副主任认为讲故事有两大途径，第一，从现实资源中寻找，另外从传统文化资源中寻找，故事核心就需要用一点点人文关怀。边发吉——中国文联副主席认为要理性对待文化产业，及对文化产业的投入，也不能将文化泛化，应该从理论上有一个归点，要尊重所处的这个时代。尹鸿——清华大学新闻与传播学院常务副院长、教授认为故事是文化中很重要的一个产品，故事本身现在也成为一个其他企业、品牌、城市等非常依赖的一个载体。其实在生活中不缺故事，而是缺乏真正把希望和恐惧的东西结合到一起的故事。张颐武——北京大学中文系教授认为讲故事有两个真谛，第一，你一定要知道谁愿意听你的故事，他有什么背景，有什么想法。第二，要用坚持。要知道自己选择的这条路是对的。傅才武——武汉大学国家文化创新研究中心主任、教授认为故事作为一种资源形态的存在和文化产品之间要经过一系列的转换，要把文化产业的故事作为一种资源和生产环境、金融资源之间形成一个商业模式上的对接。王长田——光线传媒总裁认为在中国讲好故事，受到了非常多的限制。国人满脑子都是现实主义的东西，对片子的逻辑性的要求过高，中国人接受的是现实的东西，这种文化影响了创造。第二，有很多故事不能挖掘，例如影片一定是最后正义要战胜邪恶，不能给人留下灰色的空间。另外，电影工业的不完善，也会影响讲故事的精彩。

摘要： 本文阐述了几个文化领域专家对故事驱动与影响力拓展问题的见解。饶曙光——中国电影资料馆副馆长、中国电影艺术研究中心副主任认为讲故事有两大途径，第一，从现实资源中寻找，另外从传统文化资源中寻找，故事核心就需要用一点点人文关怀。边发吉——中国文联副主席认为要理性对待文化产业，及对文化产业的投入，也不能将文化泛化，应该从理论上有一个归点，要尊重所处的这个时代。尹鸿——清华大学新闻与传播学院常务副院长、教授认为故事是文化中很重要的一个产品，故事本身现在也成为一个其他企业、品牌、城市等非常依赖的一个载体。其实在生活中不缺故事，而是缺乏真正把希望和恐惧的东西结合到一起的故事。张颐武——北京大学中文系教授认为讲故事有两个真谛，第一，你一定要知道谁愿意听你的故事，他有什么背景，有什么想法。第二，要用坚持。要知道自己选择的这条路是对的。傅才武——武汉大学国家文化创新研究中心主任、教授认为故事作为一种资源形态的存在和文化产品之间要经过一系列的转换，要把文化产业的故事作为一种资源和生产环境、金融资源之间形成一个商业模式上的对接。王长田——光线传媒总裁认为在中国讲好故事，受到了非常多的限制。国人满脑子都是现实主义的东西，对片子的逻辑性的要求过高，中国人接受的是现实的东西，这种文化影响了创造。第二，有很多故事不能挖掘，例如影片一定是最后正义要战胜邪恶，不能给人留下灰色的空间。另外，电影工业的不完善，也会影响讲故事的精彩。

摘要： 本文阐述了几个文化领域专家对故事驱动与影响力拓展问题的见解。饶曙光——中国电影资料馆副馆长、中国电影艺术研究中心副主任认为讲故事有两大途径，第一，从现实资源中寻找，另外从传统文化资源中寻找，故事核心就需要用一点点人文关怀。边发吉——中国文联副主席认为要理性对待文化产业，及对文化产业的投入，也不能将文化泛化，应该从理论上有一个归点，要尊重所处的这个时代。尹鸿——清华大学新闻与传播学院常务副院长、教授认为故事是文化中很重要的一个产品，故事本身现在也成为一个其他企业、品牌、城市等非常依赖的一个载体。其实在生活中不缺故事，而是缺乏真正把希望和恐惧的东西结合到一起的故事。张颐武——北京大学中文系教授认为讲故事有两个真谛，第一，你一定要知道谁愿意听你的故事，他有什么背景，有什么想法。第二，要用坚持。要知道自己选择的这条路是对的。傅才武——武汉大学国家文化创新研究中心主任、教授认为故事作为一种资源形态的存在和文化产品之间要经过一系列的转换，要把文化产业的故事作为一种资源和生产环境、金融资源之间形成一个商业模式上的对接。王长田——光线传媒总裁认为在中国讲好故事，受到了非常多的限制。国人满脑子都是现实主义的东西，对片子的逻辑性的要求过高，中国人接受的是现实的东西，这种文化影响了创造。第二，有很多故事不能挖掘，例如影片一定是最后正义要战胜邪恶，不能给人留下灰色的空间。另外，电影工业的不完善，也会影响讲故事的精彩。

摘要： 本文阐述了几个文化领域专家对故事驱动与影响力拓展问题的见解。饶曙光——中国电影资料馆副馆长、中国电影艺术研究中心副主任认为讲故事有两大途径，第一，从现实资源中寻找，另外从传统文化资源中寻找，故事核心就需要用一点点人文关怀。边发吉——中国文联副主席认为要理性对待文化产业，及对文化产业的投入，也不能将文化泛化，应该从理论上有一个归点，要尊重所处的这个时代。尹鸿——清华大学新闻与传播学院常务副院长、教授认为故事是文化中很重要的一个产品，故事本身现在也成为一个其他企业、品牌、城市等非常依赖的一个载体。其实在生活中不缺故事，而是缺乏真正把希望和恐惧的东西结合到一起的故事。张颐武——北京大学中文系教授认为讲故事有两个真谛，第一，你一定要知道谁愿意听你的故事，他有什么背景，有什么想法。第二，要用坚持。要知道自己选择的这条路是对的。傅才武——武汉大学国家文化创新研究中心主任、教授认为故事作为一种资源形态的存在和文化产品之间要经过一系列的转换，要把文化产业的故事作为一种资源和生产环境、金融资源之间形成一个商业模式上的对接。王长田——光线传媒总裁认为在中国讲好故事，受到了非常多的限制。国人满脑子都是现实主义的东西，对片子的逻辑性的要求过高，中国人接受的是现实的东西，这种文化影响了创造。第二，有很多故事不能挖掘，例如影片一定是最后正义要战胜邪恶，不能给人留下灰色的空间。另外，电影工业的不完善，也会影响讲故事的精彩。

摘要： 推动杭州“新故事”创作发展，重新树立其杭州群众文艺的品牌形象和拳头地位，对发挥杭州市文化馆职能作用，开展丰富多彩的故事活动服务基层、丰富群众生活，意义重大，建议：搭建平台，推进以评促创；凝心聚力，强化队伍建设；整合资源，助力精品创作；创新思路，探索“纸+网”模式。

摘要： 本发明公开了一种故事机的控制方法、故事播放系统及存储介质。一种故事机的控制方法，包括：依次确认局域网内参与剧本播放的所有故事机的设备信息，以获得参与剧本播放的所有故事机的数量；根据参与剧本播放的所有故事机的数量在所有剧本筛选可播剧本，所述设备信息的数量与所述可播剧本中的角色数量相等，所述角色数量至少为两个。本实施例的技术方案，通过根据参与剧本播放的所有故事机的数量在所有剧本筛选可播剧本，其中，所述设备信息的数量与所述可播剧本中的角色数量相等解决了剧本筛选的问题，达到了匹配有效可播剧本，防止因剧本不可播导致的播放紊乱，提升用户体验。

摘要： 本发明通过先获取含有至少两个预置场景页的故事线，在故事线上设置预留位，获取外部场景页，将外部场景页插入预留位，从而实现在故事线中插入场景页。通过以上技术手段，实现用户在故事线中插入场景页，相比于现有的模板故事线，本发明提高了用户对故事线的可编辑性，丰富了用户的创作空间和创作自由度。相比于全新空白模板中的创作方式，本发明降低了用户的创作难度，提高客户创作的表达准确性和故事完整性。

摘要： 创作装置(1)具有：用户接口部(11)，其受理指定存在于真实空间的对象物的操作；指定目标确定部(12)，其确定与由用户接口部指定的对象物即指定目标对象物相关联的基准平面(Sp)上的基准点(p)；配置位置计算部(13)，其根据基准平面和基准点，决定配置于包含基准点的位置且能够配置虚拟对象的第1配置平面(Sq)；以及多视点计算部(14)，其决定通过使第1配置平面旋转而得到的、能够配置虚拟对象的1个以上的第2配置平面(Sr1、…)，创作装置(1)输出将第1配置平面和虚拟对象关联起来的信息以及将第2配置平面和虚拟对象关联起来的信息作为创作数据。

摘要： 本发明涉及漫画创作设备、漫画创作方法和漫画创作程序。一种漫画创作设备，包括：候选图框设定单元，用于设定将与排列在漫画的一个页面上的图框相邻排列的图框的候选者，作为候选图框，候选图框显示单元，用于把设定的候选图框显示在页面上的期望位置，和图框确定单元，用于把从显示在页面上的候选图框中选择的一个候选图框作为图框排列在页面上的期望位置。

摘要： 本发明涉及一种多声道故事机电路及故事机，音频处理模块在输出音频信号后，语音播放模块根据音频信号进行声音播放。其中，语音播放模块通过多路声音处理单元，将音频信号进行分频段处理，以使不同扬声器单元播放的频段不同。通过三路以上声音处理单元的设置，使语音播放模块出现三路以上同频或异频、同信号或异信号的声音播放，以丰富多声道故事机电路所能播放的声音类型，进一步提高声乐幼教对幼教对象的想象开发激励。

摘要： 本实用新型涉及一种多声道故事机电路及故事机，音频处理模块在输出音频信号后，语音播放模块根据音频信号进行声音播放。其中，语音播放模块通过多路声音处理单元，将音频信号进行分频段处理，以使不同扬声器单元播放的频段不同。通过三路以上声音处理单元的设置，使语音播放模块出现三路以上同频或异频、同信号或异信号的声音播放，以丰富多声道故事机电路所能播放的声音类型，进一步提高声乐幼教对幼教对象的想象开发激励。

摘要： 本发明提出一种故事创作的方法、系统和终端。该故事创作的方法包括：接收用户所输入的内容文本；判断的内容文本中是否包括结束性提示；当内容文本中不包括结束性提示时，根据内容文本调用创作模型，计算得到与内容文本相映射的创作文本；向用户输出内容文本和创作文本；再次接收用户所输入的内容文本，并进行以上步骤；以及当内容文本中包括结束性提示时，结束创作，向用户输出全部的内容文本和创作文本。通过本发明的故事创作的方法，用户可以主动地与故事机进行交互和互动，用户可以与故事机一起参与到创作中。

摘要： 本发明公开了一种儿童故事创作的可视化系统，包括：故事展示模块、卡通人物生成模块、信息辅助提示模块；所述故事展示模块分别与所述卡通人物生成模块、信息辅助提示模块连接；所述故事展示模块用于获取儿童用户讲述的故事内容，基于儿童用户讲述的故事内容生成相应的剪贴画，并对儿童用户讲述的故事内容进行反馈；所述卡通人物生成模块基于儿童用户讲述的故事内容生成故事的主人公形象；所述信息辅助提示模块用于对儿童用户讲述的故事内容进行信息处理，获取故事情节，并基于故事情节生成提示信息；所述信息辅助提示模块还用于对儿童用户讲述的故事内容进行通顺度评价。本发明能够从视觉上及听觉上有效辅助儿童完成故事创作。

摘要： 本发明提出一种故事创作的方法、系统和终端。该故事创作的方法包括：接收用户所输入的内容文本；判断的内容文本中是否包括结束性提示；当内容文本中不包括结束性提示时，根据内容文本调用创作模型，计算得到与内容文本相映射的创作文本；向用户输出内容文本和创作文本；再次接收用户所输入的内容文本，并进行以上步骤；以及当内容文本中包括结束性提示时，结束创作，向用户输出全部的内容文本和创作文本。通过本发明的故事创作的方法，用户可以主动地与故事机进行交互和互动，用户可以与故事机一起参与到创作中。

摘要： 本实用新型提出了一种提升儿童创造力的故事创作平台，其特征在于：包括背景板一、背景板二和基板；背景板上具有多个不同形状的凹部和拼图，每个拼图的形状和大小分别单独对应一个凹部的形状和大小；所有或部分拼图能够互锁在一起以形成立体物体；背景板一和背景板二的去除拼图后的其余部分与基板组成一个舞台，用于将所述立体物体在该舞台上进行展示或者故事编排；所述拼图具有至少一个自定义标签和/或定制的切口部，使得具有自定义标签的一个拼图能够互锁到另一个拼图的定制的切口部中；在相邻的拼图中的至少一个拼图的边缘上设有至少一个抓握凹部和/或至少一个旋钮，用于将所述拼图取出和/或放入背景板上的相应凹部中。