情景创设

摘要： 在新课标理念下,课堂教学进行情景创设和模型教学,能够使知识问题化,问题情景化,在问题的探究中逐步深入发展,建立解题模型,总结思维历程,稳固从知识到方法的迁移路径,化解计算难点,运用同屏技术,体现学生主体地位,构建高效课堂,培养学生的综合能力和化学核心素养。

摘要： 在现代各个学科的教学实践中,情景创设是教学中非常常见的一种教学方法和教学策略。情景教学法就是教师在课堂教学中根据教学内容有目的地创设教学情景,激发起学生的主动思考,并收获良好的情感体验,从而实现教学目标的一种教学方法。情景教学法在初中道德与法治教学中应用,符合当前课程改革的需要,对学生思想道德品质的培养、法治精神的构建具有重要意义。

摘要： 要激发学生的学习热情,课堂教学环境和知识情境的创设尤为重要,本文从情境呈现的不同方式,分体验情境、模拟情境、虚拟情境、动画模拟情境、问题情境等五个方面,论述如何有效地创设物理课堂教学情境。

摘要： 为克服传统教学方式在高校计量地理学课程中的弊端,以绵阳师范学院环境类专业为例,针对该课程构建了“创设情境,提出问题——探究问题——梳理思路,归纳知识——知识迁移,专业应用”的问题-探究式“四步曲”教学模式,并通过对比是否实施该教学模式的2个年级的学生考核成绩以及对该教学模式受众学生的问卷调查发现,该教学模式的应用成效良好,学生的各项考核成绩均有提高,并且集体内部学习效果差异程度减小;该教学模式对原本学习状况相对欠佳的学生的帮助尤为显著,并得到了其受众学生的主观认可.建议在情景创设和与之匹配的课程考核形式上持续改进,以优化教学模式,提高学生培养质量.

摘要： 化学是一门与生活息息相关的学科,通过化学学习不但可以加深学生对化学反应的印象,同时教会学生对化学知识的有效运用。 随着高考改革的步伐逐渐迈向祖国各地,教学教材也加快革新,努力将更多科技发展带来的化学产物加入到高中化学课堂中,让更多高中生感受科技发展的便捷性。 作为化学知识的传授者,教师应提升对化学科技发展成果的探索能力,将更多化学领域先进知识传授给学生。

摘要： 音乐不仅能启迪人们的智慧,还能陶冶情操。音乐教育在培养人的创造能力方面具有重要的作用。音乐活动是一种充满着想象的、创新的艺术活动。在教育教学中,根据学生的年龄特点,充分利用各种材料、创设情境,激发学生的想象力和创造力。以“唱动结合”的音乐教学课堂结构,使学生在音乐活动中感知音乐魅力,展示自己的创造成果。通过“精彩展示”活动,鼓励学生大胆创编和表演。并以音乐技能为基础,寻找并创造生活中的音乐美。

摘要： 语文作为一门基础性学科,为其他学科教学活动的有效开展提供了前提条件。课堂作为学生获取知识的主要渠道,其重要意义不言自明。但倘若学生的学习思维如同“木偶”,说一句就写一句,指一下就动一下,那么可想而知,这样的教学方式及学习方式效率都不会高。而情景式教学作为一种新型的教学方式,能够引导学生从多元的角度去学习,使学生如同身临其境一般,既可以学习与掌握对应的知识,又能够保持思维活度,避免思维僵化。

摘要： 在分析多元教学情景涵义的基础上,基于多元情景创设的课程“双师”团队能力建设、课程教材建设、课程资源平台建设及混合教学改革方面提出具体的想法和做法。

摘要： 教师的观念会直接影响他的教学行为和教学实践,教师的观念最终会转化为课堂教学的实践力和执行力,因此观念上的更新无疑也能间接影响或者优化学生的学习方式,为此笔者围绕数学教学的有效性、创新性开展了系列课堂教学反思,通过对课堂教学中各个环节和数学活动的理性反思,提出了相关环节和数学活动的探究式学习重建方案,以期更好的实施数学教学,提升数学教学的有效性,进而间接地优化学生的数学学习方式.

摘要： 小学数学教学中教师为提高课程教学质量,这就需要采用情景创设的教学方法,基于此,针对小学数学课堂教学有效情景创设的作用和问题加以阐述,然后就情景创设的措施详细探析,为实际数学课堂教学发展起到积极作用,新课改背景下也对小学数学课堂教学提出了新的要求,教师在实际教学中要注重以学生为中心开展教学活动,将情景创设的方法结合数学教学内容科学运用,为同学们良好学习发展打下夯实基础。

摘要： 目前初中英语教学过程中,教师们发现随着教学材料的复杂性和教学难度的增大,英语课堂教学的有效性越来越难得到保障.这就要求教师们在教学过程中除了加强英语基本听说读写能力的培养外,更重要的是引导学生在学习英语的过程中通过思维去掌握语言的本质,从而增强语感,以提高课堂教学的有效性.而如何切实有效地提高初中英语课堂教学的有效性,本文将从以下几个途径进行阐述：融洽师生关系，创建有效学习氛围；分层次精心设计教学任务；充分运用“情景创设”的策略；精选课后作业。

摘要： 高中历史教学情景创设维度的探讨,是一个永不停止的话题.课堂的每一处环节,都有可能成为情景创设的维度.只有不断地探讨、研究才能使历史教学更加完善.

摘要： 情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.情境教学已普及多年,有效的情境教学能够激发学生的学习热情,提升学生自主学习的能力,还能培养学生的创造力.情境教学的使用对学生思考问题、解决问题、总结问题等方面都有着不可忽视的积极作用.因此,情境教学成为广大小学数学教师常用的课堂教学方法.

摘要： 情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.情境教学已普及多年,有效的情境教学能够激发学生的学习热情,提升学生自主学习的能力,还能培养学生的创造力.情境教学的使用对学生思考问题、解决问题、总结问题等方面都有着不可忽视的积极作用.因此,情境教学成为广大小学数学教师常用的课堂教学方法.

摘要： 情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.情境教学已普及多年,有效的情境教学能够激发学生的学习热情,提升学生自主学习的能力,还能培养学生的创造力.情境教学的使用对学生思考问题、解决问题、总结问题等方面都有着不可忽视的积极作用.因此,情境教学成为广大小学数学教师常用的课堂教学方法.

摘要： 情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.情境教学已普及多年,有效的情境教学能够激发学生的学习热情,提升学生自主学习的能力,还能培养学生的创造力.情境教学的使用对学生思考问题、解决问题、总结问题等方面都有着不可忽视的积极作用.因此,情境教学成为广大小学数学教师常用的课堂教学方法.

摘要： 教学问题的关键是解决传统教学“灌输式”或“填鸭式”的弊端,课堂教学缺乏活力,死气沉沉,成为教师的“一言堂”而学生则没有机会展现自己,在这种教育情况下严重阻碍学生的全面发展.此外,本地区学校与城市学校相比还存在以下三方面的先天不足:一是在于教师方面,由于地处偏远,师资力量比较欠缺,导致班额相对较大,教师在课堂教学中不能顾及全体学生;二是在于学生方面,生源大多来自农村,基础知识较差,缺乏自主学习的能力;三是在于学校方面,单纯为保障生源一味追求升学率的现实情况.英语课堂中的传统教学模式(等同下文中提到的“传统教学法”)教学一直以语法翻译法为代表,这种教法在本地区英语教学中很常见.它与有效课堂的区别在于以下三个方面. 在教学目的方面:语法翻译法偏于重视学生学习语言知识,如语音、词汇、语法等,忽略培养学生的读、写技能.而有效课堂不仅重视语言知识和语言技能,还重视锻炼学生的自主学习和合作学习的能力,也就是注重学习策略.在课堂情景方面:语法翻译法经常是没有情境的语言学习,在实际运用中学生很难学以致用将所学内容迁移到现实的情境中去.有效课堂强调真实的情境,且设置的情境契合学生的现实生活,鼓励学生根据真实情境展示自己的想法.在师生课堂活动方面:语法翻译法是由教师先讲授词汇及其语法规则,然后让学生进行机械性的操练.而有效课堂是以学生为主体,由学生进行课堂展示,教师的地位是主导学生展示并对其进行归纳性的总结.

摘要： 教学问题的关键是解决传统教学“灌输式”或“填鸭式”的弊端,课堂教学缺乏活力,死气沉沉,成为教师的“一言堂”而学生则没有机会展现自己,在这种教育情况下严重阻碍学生的全面发展.此外,本地区学校与城市学校相比还存在以下三方面的先天不足:一是在于教师方面,由于地处偏远,师资力量比较欠缺,导致班额相对较大,教师在课堂教学中不能顾及全体学生;二是在于学生方面,生源大多来自农村,基础知识较差,缺乏自主学习的能力;三是在于学校方面,单纯为保障生源一味追求升学率的现实情况.英语课堂中的传统教学模式(等同下文中提到的“传统教学法”)教学一直以语法翻译法为代表,这种教法在本地区英语教学中很常见.它与有效课堂的区别在于以下三个方面. 在教学目的方面:语法翻译法偏于重视学生学习语言知识,如语音、词汇、语法等,忽略培养学生的读、写技能.而有效课堂不仅重视语言知识和语言技能,还重视锻炼学生的自主学习和合作学习的能力,也就是注重学习策略.在课堂情景方面:语法翻译法经常是没有情境的语言学习,在实际运用中学生很难学以致用将所学内容迁移到现实的情境中去.有效课堂强调真实的情境,且设置的情境契合学生的现实生活,鼓励学生根据真实情境展示自己的想法.在师生课堂活动方面:语法翻译法是由教师先讲授词汇及其语法规则,然后让学生进行机械性的操练.而有效课堂是以学生为主体,由学生进行课堂展示,教师的地位是主导学生展示并对其进行归纳性的总结.

摘要： 教学问题的关键是解决传统教学“灌输式”或“填鸭式”的弊端,课堂教学缺乏活力,死气沉沉,成为教师的“一言堂”而学生则没有机会展现自己,在这种教育情况下严重阻碍学生的全面发展.此外,本地区学校与城市学校相比还存在以下三方面的先天不足:一是在于教师方面,由于地处偏远,师资力量比较欠缺,导致班额相对较大,教师在课堂教学中不能顾及全体学生;二是在于学生方面,生源大多来自农村,基础知识较差,缺乏自主学习的能力;三是在于学校方面,单纯为保障生源一味追求升学率的现实情况.英语课堂中的传统教学模式(等同下文中提到的“传统教学法”)教学一直以语法翻译法为代表,这种教法在本地区英语教学中很常见.它与有效课堂的区别在于以下三个方面. 在教学目的方面:语法翻译法偏于重视学生学习语言知识,如语音、词汇、语法等,忽略培养学生的读、写技能.而有效课堂不仅重视语言知识和语言技能,还重视锻炼学生的自主学习和合作学习的能力,也就是注重学习策略.在课堂情景方面:语法翻译法经常是没有情境的语言学习,在实际运用中学生很难学以致用将所学内容迁移到现实的情境中去.有效课堂强调真实的情境,且设置的情境契合学生的现实生活,鼓励学生根据真实情境展示自己的想法.在师生课堂活动方面:语法翻译法是由教师先讲授词汇及其语法规则,然后让学生进行机械性的操练.而有效课堂是以学生为主体,由学生进行课堂展示,教师的地位是主导学生展示并对其进行归纳性的总结.

摘要： 教学问题的关键是解决传统教学“灌输式”或“填鸭式”的弊端,课堂教学缺乏活力,死气沉沉,成为教师的“一言堂”而学生则没有机会展现自己,在这种教育情况下严重阻碍学生的全面发展.此外,本地区学校与城市学校相比还存在以下三方面的先天不足:一是在于教师方面,由于地处偏远,师资力量比较欠缺,导致班额相对较大,教师在课堂教学中不能顾及全体学生;二是在于学生方面,生源大多来自农村,基础知识较差,缺乏自主学习的能力;三是在于学校方面,单纯为保障生源一味追求升学率的现实情况.英语课堂中的传统教学模式(等同下文中提到的“传统教学法”)教学一直以语法翻译法为代表,这种教法在本地区英语教学中很常见.它与有效课堂的区别在于以下三个方面. 在教学目的方面:语法翻译法偏于重视学生学习语言知识,如语音、词汇、语法等,忽略培养学生的读、写技能.而有效课堂不仅重视语言知识和语言技能,还重视锻炼学生的自主学习和合作学习的能力,也就是注重学习策略.在课堂情景方面:语法翻译法经常是没有情境的语言学习,在实际运用中学生很难学以致用将所学内容迁移到现实的情境中去.有效课堂强调真实的情境,且设置的情境契合学生的现实生活,鼓励学生根据真实情境展示自己的想法.在师生课堂活动方面:语法翻译法是由教师先讲授词汇及其语法规则,然后让学生进行机械性的操练.而有效课堂是以学生为主体,由学生进行课堂展示,教师的地位是主导学生展示并对其进行归纳性的总结.

摘要： 本发明涉及情景构建技术领域，具体涉及一种情景构建方法、应急演练方法及情景构建系统。该情景构建方法包括：获取原始案例，并生成案例事件；将案例事件进行聚类处理和分级处理，以生成情景事件，并将多个情景事件按照事件类别和级别构建情景矩阵；获取目的地的危险源和影响因素；根据目的地的危险源，在情景矩阵中匹配对应的情景事件，结合目的地的影响因素，构建目的地的突发事件情景。本发明的情景构建方法，实现了应急预案管理电子化，由于结合了目的地的实地数据进行调整，适用范围广；本发明的应急演练方法将目的地的突发事件情景采用虚拟现实的形式进行演示，有效提高演练效果，便于对每个演练人员进行演练成效的考核、评估和指导。

摘要： 一种基于3D虚拟合成技术的情景视频录制系统、方法及情景实训学习方法，包括（1）利用人物采集处理模块对视频摄像设备拍摄的视频的人物进行抠像；（2）利用场景处理模块生成虚拟场景文件；（3）利用图像合成模块将抠像前景与虚拟场景文件虚拟合成，实现视频摄像设备拍摄的人物在虚拟场景内的活动和变化；（4）利用视频录制控制模块将人物在虚拟场景内的活动和变化进行视频录制。本发明利用虚拟合成技术，可将人物虚拟到任意空间内，并在虚拟的空间内进行活动，利用此技术可实现老师和学生在固定场所下模拟出丰富的场景下的教学和实践。

摘要： 本发明公开了一种电子设备，所述电子设备接收对应于用于打开相应应用的请求的第一输入，并响应于接收到所述第一输入，根据确定正在受限的注意力分散情景中操作设备，提供受限的注意力分散用户界面，包括提供比在针对相应应用的非受限的用户界面中显示的可选择用户界面对象少的可选择用户界面对象以用于显示，以及根据确定未在受限的注意力分散情景中操作设备，提供针对所述相应应用的非受限用户界面。

摘要： 本发明实施例提供一种事故情景构建方法和用于事故情景构建的系统，涉及安全科学与工程应急管理方法技术领域。所述方法包括：根据企业的风险评估报告确定的重大危险源，利用一系列方法分析确定典型重大情景；以及根据三维建模技术，对所述典型重大情景进行三维建模，并用CFD软件仿真所述典型重大情景的事故发生过程和事故的影响区域。通过本发明的技术方案，将企业提供的大量基础数据，进行统计、分析，确定出典型重大情景，并对所述典型重大情景进行建模及仿真计算，可以将典型重大情景以画面的形式展示出来，更加生动形象，便于员工理解，还可以以确定的典型重大情景为基础进行演练培训等，有效提高企业和员工对未来可能发生的严重事故的应急能力。

摘要： 本发明涉及情景构建技术领域，具体涉及一种情景构建方法、应急演练方法及情景构建系统。该情景构建方法包括：获取原始案例，并生成案例事件；将案例事件进行聚类处理和分级处理，以生成情景事件，并将多个情景事件按照事件类别和级别构建情景矩阵；获取目的地的危险源和影响因素；根据目的地的危险源，在情景矩阵中匹配对应的情景事件，结合目的地的影响因素，构建目的地的突发事件情景。本发明的情景构建方法，实现了应急预案管理电子化，由于结合了目的地的实地数据进行调整，适用范围广；本发明的应急演练方法将目的地的突发事件情景采用虚拟现实的形式进行演示，有效提高演练效果，便于对每个演练人员进行演练成效的考核、评估和指导。

摘要： 本发明涉及智能控制技术领域，公开了一种智能情景控制装置和智能情景控制系统。该装置包括：灯光控制面板、窗帘控制面板、电视控制开关、空调控制开关、红外转发设备和射频转发设备中的至少一个以及情景面板和传感器；情景面板用于发送情景触发信号；传感器用于探测环境信号；灯光控制面板用于根据情景触发信号和环境信号控制灯具；窗帘控制面板用于根据情景触发信号和环境信号控制窗帘；电视控制开关用于根据情景触发信号和环境信号控制电视；空调控制开关用于根据情景触发信号和环境信号控制空调；红外转发设备和射频转发设备均用于根据情景触发信号和环境信号控制其他设备。该装置和系统不需要网关、互联网和服务器，稳定性高，速度快。

摘要： 本发明公开了一情景生成系统及其生成方法，其中所述情景生成系统包括一情景生成单元，其中所述情景生成单元包括一情景匹配模块、一情景生成模块和一情景执行模块，其中所述情景匹配模块获取用户内心情感有关的推测数据，并生成一匹配数据，其中所述情景生成模块被通信连接于所述情景匹配模块，其中所述情景生成模块获取所述匹配数据，并相应地生成一情景数据，其中所述情景执行模块被通信连接于所述情景生成模块，其中所述情景执行模块获取所述匹配数据，并执行所述情景数据以生成至少一情景。

摘要： 本申请提供了一种情景面板及情景开关，所述情景面板包括操作面板、遮光板和情景标识片，所述操作面板与所述遮光板连接，所述操作面板远离所述遮光板的一侧为操作面，所述遮光板上开设有至少一个显示窗口，所述情景标识片可拆卸安装于所述显示窗口内并与所述操作面板相贴合。通过将情景标识片可拆卸设于遮光板上，当需要将情景面板上的情景需求进行更换时，仅需要更换相应的情景标识片即可，相对于现有技术中需要更换整个情景面板或情景开光来说，大大降低了更换成本，且保证了情景开关更换情景需求的便捷性。

摘要： 本实用新型提供一种防信号干扰的情景仿真空间，其侧壁包括基板以及依次设置于基板上的第一合金布层、铜网和第二合金布层，在第二合金布层的外侧依次为金属漆层和外漆层；其中，基板、第一合金布层、铜网和第二合金布层之间通过胶水粘合。经测试，这种设置达到了很好的信号屏蔽和防电磁干扰的效果。通过上述多个防信号干扰的情景仿真空间组合形成了本实用新型的情景仿真室。由于本实用新型防信号干扰的情景仿真空间良好的防电磁干扰的效果，使得情景仿真时各空间的操作者不受彼此信号的干扰，提高了仿真的效果。

摘要： 本实用新型涉及电子电路技术领域，具体涉及情景控制系统及情景控制器，其中，包括：至少两个情景信号输入单元；其中，所述情景信号输入单元与控制器连接，用于向所述控制器发送情景控制信号；所述控制器，其输入端与所述情景信号输入单元连接，输出端与驱动电路连接；所述驱动电路，具有第一可控开关与继电器单元；其中，所述第一可控开关的第一端与所述控制器的输出端连接，所述第一可控开关的第二端与所述继电器单元连接，所述继电器单元与负载连接；通过多路开关与控制器组合连接实现多路开关控制，解决了现有情景控制器控制模式单一的问题。