小学识字教学

摘要： 小学识字教学中的情境具有形象直观性、生活应用性、民族文化性、童真童趣性等特征,可厘析出字源情境、文本情境、生活情境、主体情境四种类型;在教学时要依据识字教学内容和学情,选用合宜的情境类型,并保持开放性,灵活组合,以提高教学效果.

摘要： 识字教学在小学中一直占有重要地位,是进行语文教育及其他学科教学的基础和前提.民国时期的识字教学既保留了原有传统内容,又增添了符合当时社会发展要求的新内容.为了促进当代小学语文教学的发展,在实际教学过程中,可以借鉴民国时期小学识字教学的特征和表现,遵循汉字的构字规律,与学生的实际相结合,采用多样化的教学方法.

摘要： 小学识字教学在探索科学化、高效率化的道路上,出现了传统集中识字、分散识字、随课文识字、注音识字、科学分 类识字、多媒体电脑辅助识字等多种识字教学方法。但却未能真正走出汉字难学难用的困境,特别是在新课标实施后 , 课时相对 减少识字量却相对增大。如何提高识字教学效率,走出汉字难学难用的困境,笔者认为深刻把握汉字内在构造演变规律,从其本 身固有的表意和形象性特征来组织教学实为走出困境的有效途径之一。

摘要： 小学识字教学中的情境具有形象直观性、生活应用性、民族文化性、童真童趣性等特征,可厘析出字源情境、文本情境、生活情境、主体情境四种类型;在教学时要依据识字教学内容和学情,选用合宜的情境类型,并保持开放性,灵活组合,以提高教学效果。

摘要： 识字作为阅读、写作的基础,是小学语文教学的重要组成部分。陶行知"生活教育"理论提出的"生活即教育"等理念,对于当下小学识字教学具有极大的指导价值,能够让学生感受到生活中处处可识字,识字有趣味。当下小学识字教学中应用"生活教育"理念存在着理解偏差、欠缺素材、评价方式僵化等问题,需要从加深理论学习、巧用生活化手段、完善评价方式等方面加以提升。

摘要： 中国梦,汉字情.写中国字,做中国人,圆中国梦.汉字不仅仅是一种文字符号,更是民族文化的象征.每一个汉字都是经过多次演变而来,并且有规律可循,蕴含了先人的无限智慧.小学识字教学重在奠定基础,不仅仅是知识基础,更是方法和能力的基础,教师应教会学生更多的识字方法.利用汉字的构造理论开展识字教学活动,能有效提高识字教学效率,值得教师深入研究.本文举例分析了汉字构造理论在小学识字教学中的应用价值,提出了一些实践教学的策略.

摘要： 中国梦,汉字情。写中国字,做中国人,圆中国梦。汉字不仅仅是一种文字符号,更是民族文化的象征。每一个汉字都是经过多次演变而来,并且有规律可循,蕴含了先人的无限智慧。小学识字教学重在奠定基础,不仅仅是知识基础,更是方法和能力的基础,教师应教会学生更多的识字方法。利用汉字的构造理论开展识字教学活动,能有效提高识字教学效率,值得教师深入研究。本文举例分析了汉字构造理论在小学识字教学中的应用价值,提出了一些实践教学的策略。

摘要： 语文课程标准提出,小学识字教学的目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的欲望。但是,在学生初识汉字时,单调的抄写、默写常常只会让他们丧失学习汉字的兴趣。所以,教师要引导学生展开生活化识字的活动,并将民族传统文化渗透其中,这样学生就会发现原来汉字是自己了解生活、体会文化的一种途径,他们的识字兴趣就会得到提升。一、纵向延伸,分析字理不少汉字都展现了古代劳动人民的生活状况,是劳动者在长期生活实践中创造出来的抽象符号。

摘要： 生本理念是以尊重学生、关爱学生为核心的教育理念,基于生本理念的小学识字教学也应该以学生为本,考虑学生之所需,结合学生认知规律,构建科学合理的识字教学策略,让学生在轻松识字的同时也认识到识字的妙处,感受到识字的价值。

摘要： 建构主义学习理论强调学生的认知主体作用,认为学生是信息加工主体,是意义的主动建构者和促进者.教师角色由原来处于中心地位的知识的"讲解"员、传授者转变为学生学习的指导者,学生主动建构意义的帮助者、促进者;学生地位由原来处于被动接受转变为主动参与,成为知识的探究者和意义建构的主体;教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具,转变为学生的认知工具,既作为感知的对象,又作为认知途径;教学方法由原来的单纯的基于归纳或演绎的讲解,转变为基于"情景创设""主动探索""协作学习""会话商讨""意义建构"等多种新型教学方法的综合运用. 建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,学生通过一定的情景(即社会文化背景)借助其他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,"情景""协作""会话"和"意义建构"是建构主义学习环境中包含的四大要素.

摘要： 本发明公开了一种具有教学板的触摸式小学识字智能教具，属于教学用具技术领域的识字教具，其目的在于提供一种具有教学板的触摸式小学识字智能教具。其包括底座、支撑架、横杆，支撑架为折叠式支撑架，该折叠式支撑架包括连接支管组件和铰接组件，连接支管组件包括上部连接支管和下部连接支管，铰接组件包括上部套管、下部套管、调节弹簧和松紧调节旋钮，横杆上连接有显示装置，显示装置的另一侧还连接有教学板。本发明适用于教学用的识字教具。

摘要： 本发明公开了一种带卡片存放功能的触摸式小学识字智能教具，属于教学用具技术领域的识字教具，其目的在于提供一种带卡片存放功能的触摸式小学识字智能教具。其包括底座、支撑架、横杆，支撑架为折叠式支撑架，该折叠式支撑架包括连接支管组件和铰接组件，连接支管组件包括上部连接支管和下部连接支管，铰接组件包括上部套管、下部套管、调节弹簧和松紧调节旋钮；底座上设置有抽屉，抽屉包括架体，架体内部划分有若干用于放置汉字卡片的卡片放置区。本发明适用于教学用的识字教具。

摘要： 本实用新型涉及小学语文教学技术领域，公开了小学语文教学识字器，包括底座；所述底座顶部右侧安装有显示屏，所述底座顶部左侧安装有支架A，所述支架A右侧安装有支架B，所述底座顶部左侧且位于支架A和支架B后侧安装有支杆，所述支杆顶部安装有摄像头。本实用新型通过摄像头可拍摄识字带上的汉字并通过显示屏进行显示，此时教师即可进行汉字的讲解教学工作，而需要切换汉字时可启动电机带动卷筒旋转，此时识字带即可位于卷筒上移动，摄像头即可拍摄识字带的不同位置，从而显示不同的汉字，其识字带可印制大量汉字，切换便捷省力，大大提高教学质量，且操作简单便捷，无需使用较大体积的识字板，实用性更强。

摘要： 本实用新型公开了一种小学识字教具，包括识字教具黑板本体、投影仪、液压移动板和遥控装置，所述识字教具黑板本体的顶部中间设有投影仪，所述投影仪的顶部设有摄像头，所述投影仪的前部设有投影板，所述投影仪的右部设有遥控装置，所述遥控装置的前部设有显示屏，所述显示屏的底部设有播放声音按键，所述播放声音按键的底部设有录音按键，所述录音按键的底部分布有录音孔，所述识字教具黑板本体的两侧分布有扬声器；所述识字教具黑板本体由高分子合金钢板、磁铁吸附层和铝合金加固层组成。该小学识字教具，便于遥控投影仪，观看更加生动形象，高效的教学识字，黑板采用高分子合金颗粒与环氧树脂压制成型，磁铁吸附识字画片，教学更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种小学识字教具，包括汉字箱和汉字板，所述汉字箱下表面左右两端均等距离开有多个通槽，所述汉字箱左右两侧表面且位于通槽处开有插入口，所述汉字板从插入口插入汉字箱内，所述通槽内侧表面上固定安装有伺服驱动电机一，所述汉字箱内左右两侧表面上均开有横槽，所述横槽内侧表面上安装有伺服伸缩电机二，所述伺服伸缩电机二的伸缩端设有滑移板，所述滑移板上安装有伺服伸缩电机三，所述伺服伸缩电机三的伸缩端设有滑移杆，所述汉字箱内上表面上开有n形槽，所述滑移杆的横向部分下表面上设有伺服伸缩电机四，所述汉字箱前后表面上均分别开有两个显示口。本实用新型的有益效果是，结构简单，实用性强。

摘要： 本实用新型涉及一种小学教学用具，具体的说是一种小学识字教具。包括外壳和安装在外壳内的字轴，其特征在于：所述字轴上缠绕有字条，在与字条对应的外壳上设置有观察窗。该小学识字教具结构简单、使用方便，可以通过反复练习帮助学生掌握汉字的读写。

摘要： 一种小学识字教具，属于一种教学用品。一种小学识字教具，由白色卡纸板、窗口、偏旁卡、部首卡、螺丝、螺母杆、轴承固定件、金属连接件、中心轴插孔、部首范围框、轴承、伸缩杆调节按钮、金属伸缩支架、底座组成。将一块小木板据圆心20厘米处做一扇形空洞，空洞左侧可以用图钉固定汉字偏旁卡，将大木板据圆心20厘米处画一个圆，沿圆周用图钉固定多个需要的汉字部首卡片，部首之间的距离与扇形空洞的宽度相近即可。用连接轴将两块木板连接，带有扇形空洞的木板在前方，由螺丝的作用下与连接轴固定，另一块木板通过轴承与连接轴相连。本实用新型制作简单，操作方便，演示过程直观。

摘要： 本发明公开了一种触摸式智能小学识字教学折叠教学装置，包括触摸式教学板和折叠支架，所述触摸式教学板位于折叠支架的顶部，所述触摸式教学板与折叠支架之间设有转动座，所述转动座的上下表面分别与触摸式教学板和折叠支架固定连接；所述触摸式教学板包括外壳、触摸显示屏和扬声器，所述触摸显示屏位于外壳的中部，所述触摸显示屏与外壳固定连接，所述外壳的四角设有扬声器，所述折叠支架包括上座板、连杆和下座板，所述上座板位于折叠支架的顶部，所述下座板位于上座板的下方。通过设有触摸式教学板，教师在授课时可以在触摸显示屏的表面进行书写，避免在黑板上书写后产生的粉尘，提高教室的环境质量。

摘要： 本发明公开了一种触摸式智能小学识字教学折叠教学装置，属于教学用具技术领域的演示装置，其目的在于提供一种触摸式智能小学识字教学折叠教学装置。其包括底座、支撑架、横杆，支撑架为折叠式支撑架，该折叠式支撑架包括连接支管组件和铰接组件，连接支管组件包括上部连接支管和下部连接支管，铰接组件包括上部套管、下部套管、调节弹簧和松紧调节旋钮。本发明适用于教学用的识字教具。

摘要： 本发明公开了一种与小学识字教学相结合的汉字输入法，该输入法规范为每字三码：先将汉字分解为基本构字部件，取汉字的首部件名称拼音的首字母在键盘上输入为第一码，取汉字的尾部件名称拼音的首字母在键盘上输入为第二码，最后在键盘上输入该汉字的汉语拼音首字母为第三码。本发明以汉字基本构字部件为基础，对汉字的拆编采取最简洁、明晰的层次拆分方法，做到了与识字书写紧密结合，与汉字基本笔画、偏旁部首紧密结合，与汉字教学紧密结合，符合汉字教学规律，简单、易学、易记、不忘，不增加学生负担，反而提高学生学习兴趣，提高识字教学的信息化要求；从根本上解决了小学汉字识字教育阶段实现跟随式服务的计算机汉字输入。