学科学

摘要： 计算思维是一种运用计算机科学解决问题、设计系统和理解人类行为的方式,目前我国中小学的信息技术课程是培养计算思维的一个重要途径,但计算思维并非只是为学习计算机编程而采用的思维方法。本期专题我们请"科技学堂"的陈染老师通过运用计算思维构建模型的方式,为大家介绍融入学科学习、创客教育、社会实践活动方方面面的计算思维,希望能够给教师们一些启发.

摘要： 计算机刚刚出现的时候,人们就尝试用计算机解决科学问题。在传统的科学研究中,科学家会对问题提出相应的假设,再通过设计实验验证假设。而计算机更注重于模型的构建,通过模型对科学问题进行预测和假设。计算思维与科学思维并不是非此即彼的,它们互相补充,共同促进科学的进步。一个著名的例子是阿兰·图灵(Alan Turing)运用计算思维对生物学的研究。众所周知,图灵为计算机的发明提供了理论基础,被称为"计算机之父"。可鲜为人知的是,在图灵晚年,他将研究精力放在生物学上.

摘要： 何谓深度学习,我认为有两点含义:在学科关键能力上求发展,总体上应指向学科核心素养。那么,在教学中如何实现呢?“做思共生”能很好地达成这两点,即通过“动手动脑学科学”达到“知行合一”和深度探究.

摘要： 小组合作探究是学生科学学习的重要方式。几年来,我们结合青岛版《科学》教材的使用,对如何引领学生开展有效的小组合作探究进行了探索,力求提高学生参与科学探究的积极性和主动性,让他们在活动中探究,在活动中学科学、用科学,促进科学素养的提升。

摘要： 背景:《一起创造吧!》这节课是我校智能创客空间教育上的一节示范课,旨在激发学生发明创造兴趣,培养创新意识和知识产权意识,增强青少年学科学,用科学方法解决问题的能力,让同学们了解发明就在我们身边,人人是发明创造之人,时时是发明创造之处,树立发明创造的信心,让教育为祖国培养更多的创新型的人才。

摘要： 新课程改革背景下,非常注重教学模式上的改革创新,所以广大教师也需要革新落后的思想观念,根据学生的 兴趣爱好和实际教学内容,选择运用更为合适的教学方法,从而促进教学质量得到提高。小学科学教师在实际教学过程 中,可以组织举办各类教学竞赛,鼓励学生独立自主探究,还要注重运用实验教学法,从而促进教学效率得到提升。本文主 要针对小学科学教学方法选用策略进行了研究,分享一项实践教学经验,以供参考交流。

摘要： 2018年7月16日,全国青少年高校科学营哈工大分营第一天计划内容顺利完成。2018青少年科学营开营仪式于7月16日上午在哈尔滨工程大学举行,哈尔滨工业大学科学营全体营员参加。科学营开营仪式结束后,夏桂华教授作题为《海洋资源开发与我国海防的前沿技术及展望》的报告。营员们专心听讲,认真记录,与教授进行面对面交流,在夏桂华教授的讲座中积极领悟与探索科学的真谛。

摘要： 本发明公开了一种小学科学浮力测量实验装置，包括支座，所述支座顶部的左端设置有空气筒，且空气筒的内腔通过活塞连接有支架，所述空气筒右侧的底部通过管道连通有气囊，且气囊的顶部设置有浮力块，所述支座顶部的右端设置有演示盒，支座的顶部且位于演示盒的右侧设置有第一支撑板。本发明设置了空气筒、活塞、支架和气囊，可将空气筒内的空气通过管道输送到气囊内，气囊即可调节浮力块在水中的浮力，满足人们对浮力与空气体积的测量实验，同时，人们还可将不同浓度的液体倒入演示盒内，或将小体积的固体放入水中，从而实现人们对浮力块在不同浓度液体中浮力的实验目的，为人们的使用带来极大的便利。

摘要： 本发明公开了一种基于学科学习发展的识别推荐系统，具体涉及教育发展技术领域，包括数据库，所述数据库的输入端与数据收集模块的输出端电连接，所述数据库的输出端与评价模块的输入端电连接，所述评价模块的输出端分别与数据库的输入端和分类计算模块的输入端电连接，所述分类计算模块的输出端与数据库的输入端电连接。本发明通过分类计算模块和评价模块，使得该推荐系统在可以对不明确的学科信息进行对比，得出实验人员对单一学科喜好，使得该推荐系统不易导致实验人员对学科的感官降低，通过多方数据比对计算的方式可以保障得出的实验人员学科喜好情况数据的准确性，避免由于信息缺失而导致推送出现误差，保障了该推荐系统的实际使用效果。

摘要： 本发明实施例公开了一种中小学学科学习资源的推送方法及系统，所述方法包括：获取前端所记录的数据信息；数据信息包括用户信息和资源信息；根据数据信息构建用户‑资源矩阵，并计算出用户和用户的相似度；根据相似度进行排序，筛选出与当前目标用户所对应的用户集合；获取用户集合中各用户所对应资源信息的同时，去除目标用户所涉及的资源信息，以得到资源候选集；计算目标用户对资源候选集中各资源的兴趣值；根据兴趣值的排序向目标用户推送学习资源；其有益效果是：使得推荐资源之间在内容上可能完全不相关，只依赖用户行为，不需要对内容进行深入了解，使用范围广，也便于发现用户的潜在兴趣，并且针对每个用户生成其个性化的推荐结果。

摘要： 本发明涉及教学装置技术领域，且公开了一种用于小学科学摩擦力实验的教学装置，包括收纳箱，所述收纳箱的内部滑动连接有移动板，所述移动板的前后表面均开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有连接块，设置收纳箱、滑块、滚动轮、砝码桶、加重块、连接绳、滑板、移动板、转杆、支撑杆、滑轮、拉块、拉环、盖板、底板等。在传统的小学科学学科测量摩擦力的实验中，如果不用弹簧测力计，则不能直接显示力的大小；如果用弹簧测力计，由于要使用弹簧测力计匀速拉动滑块，所以需要在弹簧测力计移动时进行读数，很不方便，给读数造成了很大困难；本装置既能显示力的大小，又能在弹簧测力计固定的情况下进行读数，既直观又方便。

摘要： 本实用新型涉及教育领域，具体涉及一种小学科学探究实验箱及小学科学教学系统。所述小学科学探究实验箱包括箱体和抽屉；所述箱体的一侧设有开口，所述抽屉由所述开口进出所述箱体；所述抽屉露出所述箱体的侧壁上设有拉手；所述抽屉内部设有放置垫；所述放置垫上设有教具放置槽。所述小学科学教学系统包括多个所述的小学科学探究实验箱和多种教具，所述教具放置在所述小学科学探究实验箱的抽屉内，并与所述放置垫上的教具放置槽配合。本实用新型所述的小学科学探究实验箱及小学科学教学系统通过在抽屉内设置放置垫，并在放置垫上设置与教具配合的教具放置槽，可以将不同的教具整齐的放置在一起，取用时只需抽出抽屉便可取出教具，非常方便。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学用热传导演示装置，包括底座和位于底座上方的支撑架演示主体，位于支撑架演示主体下方的底座上设置有多个酒精灯，所述支撑架演示主体的左侧固定连接有矩形框，所述底座顶部的左侧固定安装有竖向设置的矩形立柱，且矩形框沿竖直方向滑动套设在矩形立柱上。本实用新型中的支撑架演示主体便于人们升降调节使用，解决了现有小学科学用热传导演示装置中的支撑架演示主体都是需要人们手动托着进行上下升降演示的弊端，这样通过手轮的转速控制，便于对升降速度进行控制，且矩形框在矩形立柱上升降时，可以确保沿竖直方向进行升降，以防升降调节时向两边偏移，且整体操作简单，便于人们调节使用。

摘要： 本实用新型公开了校园安全宣传技术领域的一种小学科学教育安全宣传装置，包括底座、显示机构、减震机构、宣传板和挡雨板，所述显示机构位于所述底座的前上方，所述减震机构固定连接在所述底座的外侧壁四边，所述宣传板位于所述底座的后上方，所述挡雨板位于所述底座的上方，且位于所述显示机构和所述宣传板的上方，所述底座的顶部四角固定连接有支撑柱，前侧所述支撑柱的前侧壁中间和后侧所述支撑柱的后侧壁中间镶嵌有红外感应器，所述宣传板的后侧壁通过合页铰接有观察板，该小学科学教育安全宣传装置，结构设计合理，增加了科学教育安全宣传装置的功能，且保护了小学生撞到的部位，同时也保护了宣传装置不被损坏，减少了维修的成本。

摘要： 本实用新型提供的一种小学科学教学用弹簧秤装置，属于弹簧秤技术领域。包括拉力弹簧、指针、外壳、挂钩组件、把手、支撑组件，所述拉力弹簧的顶端和外壳内壁顶端固定连接，所述外壳的顶端面固定连接把手，所述外壳的正端面和背端面均开设有供指针上下移动的通槽，所述外壳的正端面和背端面位于通槽的一侧均通过支撑杆连接有刻度盘，所述拉力弹簧的正端面和背端面均对称固定连接有指针，两个所述指针在同一竖直高度上，所述指针远离拉力弹簧的一端穿过通槽指向刻度盘，所述外壳的左右两侧壁顶端均安装有支撑组件，所述支撑组件包括支撑框架，所述支撑框架的底端开设有开槽。本实用新型结构简单，方便实用，提高教学效率。

摘要： 本实用新型提供一种小学科学课矿石展示盒。小学科学课矿石展示盒，包括：收纳盒；框架，所述框架设置在所述收纳盒内，所述框架的顶部延伸至所述收纳盒的上方；矩形框，所述矩形框设置在所述框架内；多个防护盒，多个所述防护盒均固定安装在所述矩形框的底部内壁上；多个标签盒，多个所述标签盒均设置在所述矩形框的下方；活动槽，所述活动槽开设在所述框架的顶部；转轴，所述转轴转动安装在所述框架上，所述转轴的顶端延伸至所述活动槽的上方；载板，所述载板设置在所述框架的上方。本实用新型提供的小学科学课矿石展示盒具有可分散展示多种类矿石，方便教师讲解，提高教学效率的优点。

摘要： 本申请公开了一种小学科学用运动与摩擦力演示装置，包括支撑台和支撑结构，所述支撑结构包括滑动轮组，所述滑动轮组固接于支撑台底部，所述支撑台顶部固接升降气缸，所述升降气缸顶部固接调节板，所述调节板底部设置有限位组件，所述调节板顶部固接第一限位环，所述第一限位环表面滑动连接第二限位环，所述第二限位环固接于固定板底部。本申请通过升降气缸可以调节固定板等结构的角度，通过第一限位环和第二限位环可以调节固定板等结构的角度，从而便于根据小学生的位置调节固定板等结构的位置，便于小学生观看和学习。