关键能力

摘要： 数学关键能力具体体现在"运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力和模型思想"等方面,是数学核心素养的核心成分与外在表现,是学生学习数学的关键性素养,数学核心素养培育中数学关键能力的培养是重点.文章分析数学关键能力的内涵及特点,阐述教师对数学关键能力的认识误区,从聚焦知识、经历过程、类化经验三个方面入手来探寻培养数学关键能力的有效路径,旨在促进学生数学素养的提升.

摘要： 随着新课程改革的逐步深入,高中化学教师不仅需要在教学过程中向学生传授学科知识,同时也需要注重培养学生核心素养,提升学生学科关键能力.这既是为了学生自身发展的内在需要,也是课程改革对教师提出的基本要求,是符合新时代教育背景的.教师可立足于高中化学教学,研究化学核心素养指向下的学科关键能力内涵,分析当前高中化学教学现状,探讨如何在高中化学教学中培养学生化学关键能力.

摘要： 2021年高考全国甲卷物理试题着重考查学生的核心素养和关键能力。试题情境设置突显物理的应用价值,考查方式相对灵活。文章通过分析2021年高考全国甲卷物理试题的特点,对2022年高考备考提出建设性意见。

摘要： 在新版《普通高中生物学科课程标准》中明确将生物学科素养定义为学生通过本学科学习逐渐形成必备品格、正确的价值观和观念能力,由此可见,关键能力的培养是核心素养的重要内容之一。生物是逻辑性和应用性较强的学科,可以有效培养学生的实践能力、探究能力、分析能力和逻辑思维能力等生物学科关键能力,但目前高中生物教师普遍应用的灌输式教学模式会严重限制学生关键能力的发展。在新课改的背景下,高中生物教师需要转变教学观念,创新教学手段,充分尊重学生的主体地位,充分发挥本学科优势,打造生态课堂。本文将浅析如何通过打造高中生物生态课堂培养学生的生物学科关键能力。

摘要： 关键能力是超出专业能力之外的能够应对后疫情时代各种职业变化的跨专业能力。文化基础课受多种因素的影响,教学模式比较陈旧,基于关键能力的文化基础课混合式教学改革势在必行。混合式教学不仅是狭义的基于慕课的线下与线上融合,而且是多种教育资源的整合。主要基于学生的生命体验,实现学生为主体的课堂翻转,培养全面发展的高素质人才。

摘要： 以《硫酸铜结晶水的测定》为载体,基于学生问题解决能力的培养开展项目式学习活动。学生通过阅读实验文献、分析真实图表,小组合作研讨,创新实验方法,提出差异性的实验方案,完成实验探究任务,解决原教材实验存在的问题。本实践具有探究性、体验性、活动性和创新性等特点,学生在优化实验思维、提升问题解决能力的同时发展了学科核心素养。

摘要： 文章以2020年镇江市中考力学﹑电磁学综合题为例,从提取关键信息﹑构建物理模型﹑可视化逻辑推理过程三个方面出发,深入剖析综合试题对关键能力的考查,思考科学思维培养的重要意义;并基于研究提出对应的教学建议与策略,以期实现学生关键能力的提升和科学思维的培养。

摘要： 近年来,涉及日常生活、生产、科技前沿等方面的情境题常出现在高考物理试题中。学生对"应用性"情境题的分析推理能力及抽象建模能力不足,因此在面对这类试题时无从下手,难以得分。文章通过对这类试题的分析探讨,搭建循序渐进的学习台阶,引导学生提取关键信息,依据物理规律进行模型构建,从而解决问题。

摘要： 传统的初中生物学教学注重知识的传递和习得,但习得知识并不等于发展能力.按照提炼概念→分层分类→连线构图→展示交流→评价改进的步骤构建概念图的策略,不仅能促使学生能动地建构知识,而且能发展学生获取关键信息、分析分类、逻辑思维、合作沟通、表达反思等个人持续发展所需的关键能力,从而使知识的习得和能力的发展在课堂教学中得到统一.

摘要： 问题是思维认知的载体。教师要基于情境,优化课堂问题设计,让学生在思考问题的过程中,学会分析问题、解决问题,掌握新的知识,不断提高能力水平。基于此,主要通过分析设疑之困、优问之举,提升学生的思维品质,形成适应学生个人发展的关键能力。

摘要： 本文旨在探讨新世代大学人才培养的关键能力以及教育策略.全文首先强调高等教育的首要任务在于培养大学生的关键能力,关键能力或称核心能力,系指能培养大学生具备重要的知识、技能和素养,使其能实时就业、可持续发展且能适应社会生活的能力;其次,本文就国际组织与各国之间的相关研究,剖析大学生应有的关键能力;进而以致理科技大学为例,说明新世代大学为培养全球化、数字化、跨领域人才所规划的学生关键能力、所实施之教育策略以及所获致的教育成效.

摘要： 关键能力缘起于职业教育界,是当今世界职业教育改革发展的重要指导思想.本论文通过对关键能力的概念、特征及内容构成,以及高职院校面临主要困境的梳理和分析,提出高职院校学生关键能力培养的三个策略:第一,将关键能力培养纳入国家职业教育体系,高职院校人才培养有据可循;第二,构建系统的关键能力课程体系,拓展学生关键能力发展途径;第三,重视学生实践,引导学生关键能力发展.

摘要： 日本文部科学省正在为大学教育至初等教育编制基于"关键能力"的课程.文部科学省认为,将关键能力定义为人的整体能力而不是片断化的知识和技能,并据此确立目标、思考培养关键能力所应有的教育方式,这是世界各国教育改革的潮流.但是日本也有人对基于"关键能力"的教育提出严厉批评,认为基于"关键能力"的教育起因于20世纪90年代欧洲年轻人失业问题,为提高年轻人的雇佣机会而构想了所谓的"关键能力",这种能力内涵狭隘、缺乏人格完善的视角,指向训练而不是指向教育,等等.对抗关键能力的教育实践有"为了人生的生成教育"、"以知识为基础的教育"、"扎根本土的教育".文部科学省仍在向基于关键能力的教育迈进.

摘要： 该研究成果以《幼儿园教育指导纲要》确立的新的教育观和课程观为价值取向,借鉴多元智能理论关于人类个体智力的多维性解释,拓展了幼儿园课程要素,构建了具有河西区第一幼儿园特色的发展性园本课程体系。实现了以幼儿发展为核心,课程目标、课程内容、课程组织以及课程评价的优化;提出引导幼儿成功学习的教学策略,如“扬长补短”“知识借贷”、“任务驱动”、“群体协作”等;采用促进幼儿发展的质性评价策略。鼓励幼儿发展的差异性,注重使幼儿获得成功的学习体验;探索出教师、幼儿、家长、社区相互配合的幼儿园课程的生成机制和管理方式。创造性地应用“多彩光谱”项目的研究成果,较为系统的探索了幼儿园课程的理论问题,对幼儿教育课程建设提出了有价值的实践成果与经验。

摘要： 该研究成果以《幼儿园教育指导纲要》确立的新的教育观和课程观为价值取向,借鉴多元智能理论关于人类个体智力的多维性解释,拓展了幼儿园课程要素,构建了具有河西区第一幼儿园特色的发展性园本课程体系。实现了以幼儿发展为核心,课程目标、课程内容、课程组织以及课程评价的优化;提出引导幼儿成功学习的教学策略,如“扬长补短”“知识借贷”、“任务驱动”、“群体协作”等;采用促进幼儿发展的质性评价策略。鼓励幼儿发展的差异性,注重使幼儿获得成功的学习体验;探索出教师、幼儿、家长、社区相互配合的幼儿园课程的生成机制和管理方式。创造性地应用“多彩光谱”项目的研究成果,较为系统的探索了幼儿园课程的理论问题,对幼儿教育课程建设提出了有价值的实践成果与经验。

摘要： 该研究成果以《幼儿园教育指导纲要》确立的新的教育观和课程观为价值取向,借鉴多元智能理论关于人类个体智力的多维性解释,拓展了幼儿园课程要素,构建了具有河西区第一幼儿园特色的发展性园本课程体系。实现了以幼儿发展为核心,课程目标、课程内容、课程组织以及课程评价的优化;提出引导幼儿成功学习的教学策略,如“扬长补短”“知识借贷”、“任务驱动”、“群体协作”等;采用促进幼儿发展的质性评价策略。鼓励幼儿发展的差异性,注重使幼儿获得成功的学习体验;探索出教师、幼儿、家长、社区相互配合的幼儿园课程的生成机制和管理方式。创造性地应用“多彩光谱”项目的研究成果,较为系统的探索了幼儿园课程的理论问题,对幼儿教育课程建设提出了有价值的实践成果与经验。

摘要： 该研究成果以《幼儿园教育指导纲要》确立的新的教育观和课程观为价值取向,借鉴多元智能理论关于人类个体智力的多维性解释,拓展了幼儿园课程要素,构建了具有河西区第一幼儿园特色的发展性园本课程体系。实现了以幼儿发展为核心,课程目标、课程内容、课程组织以及课程评价的优化;提出引导幼儿成功学习的教学策略,如“扬长补短”“知识借贷”、“任务驱动”、“群体协作”等;采用促进幼儿发展的质性评价策略。鼓励幼儿发展的差异性,注重使幼儿获得成功的学习体验;探索出教师、幼儿、家长、社区相互配合的幼儿园课程的生成机制和管理方式。创造性地应用“多彩光谱”项目的研究成果,较为系统的探索了幼儿园课程的理论问题,对幼儿教育课程建设提出了有价值的实践成果与经验。

摘要： 本发明涉及电力系统中可再生能源并网仿真计算技术领域，是一种基于柔性分析的可再生能源消纳能力关键因素的分析方法，包括建立基于时序生产模拟的可再生能源消纳能力评估模型；在可再生能源消纳能力评估模型中的控制变量的基础上，引入柔性参数计入目标函数中；建立可再生能源消纳能力柔性优化模型；根据输入的不同柔性参数，构建不同侧重点的场景，以用于反应不同的柔性约束对可再生能源消纳能力的关键因素分析。本发明由于采用时序生产模拟的方法从源网荷储多个方面入手建立可再生能源消纳能力评估模型，并引入柔性参数对各影响因素进行量化分析，在消纳量最大和经济性最好之间进行最优权衡。为科学合理开发可再生能源提供理论依据。

摘要： 本发明公开了计及关键断面限额约束的负荷恢复能力在线估算方法，基于系统保护、源网荷系统切负荷动作信息生成待恢复负荷集合并依据负荷优先级和负荷恢复性能指标进行排序；基于电网当前运行方式和直流恢复计划、新能源预测信息等生成在线调控措施空间，并依据措施优先级和措施调控性能指标进行排序；基于电网当前运行方式和恢复方案生成恢复后预想方式并进行潮流计算，若存在关键断面越限则综合考虑优先级和预想方式下潮流灵敏度对负荷恢复集合和调控措施空间重新排序，然后基于排序结果挑选措施消除越限，并根据辅助决策结果更新负荷恢复能力。本发明进行计及关键断面限额约束的负荷恢复能力快速评估，满足特高压直流故障处置后期调控人员对实时运行方式下负荷恢复能力分析计算速度和准确性要求。

摘要： 本发明公开了一种基于试飞关键生产要素的保障设备能力评估方法，涉及机场地面保障设备技术领域，包括以下步骤：步骤一：通过限制保障设备使用强度，初步核算出保障设备基本需求量；步骤二：通过满足率修正得出最大同步保障飞机数量；步骤三：通过设备可用概率修正，并得出修正后的保障设备需求量；步骤四：通过多地点使用再次修正，得出最终保障设备需求量，本发明具有适用于机场地面保障设备资源评估、可准确高效地得到保障设备资源需求数量的优点。

摘要： 本发明涉及一种采用基于物联网、大数据信息技术尤其是深度神经网络的解决方案，通过采集路网交通流短时与长时段历史数据，运用Node2vec与图多注意力神经网络(GMAN)融合机制的深度学习，训练出预测模型并预测出当前时间点之后30分钟路网目标路段和节点交通流状态，并根据预测结果对信号灯的绿信比作实时智能反馈，从而达到精准限流、最大化挖掘路网通行能力、减少事故造成的拥堵和交通瘫痪的目的。本发明从交通数据采集和转换到交通信号灯的调整控制，形成了一套完整的最大化关键道路通行能力的方法，并在实际工程上进行了应用验证，达到了精准限流、最大化挖掘路网通行能力、减少事故造成的拥堵和交通瘫痪的效果。

摘要： 本发明涉及一种确定制约微藻砷累积能力的关键环境参数的方法，可包括以下步骤：S1.获取与微藻砷累积能力有关的环境参数；S2.根据S1所获取的环境参数进行田口(Taguchi)试验设计；S3.根据S2得到的试验设计进行试验并分析计算试验结果获取微藻砷累积能力参数；S4.根据S3得到的微藻砷累积能力参数进行信噪比S/N、方差分析、因素百分比贡献度PC的统计计算，进而确定制约微藻砷累积能力的关键环境参数。本发明能够高效确定出制约微藻砷累积能力的关键环境参数，有利于水环境中砷污染的修复，能够为砷污染水体修复以及维护提供可靠的数据依据。

摘要： 本发明公开了ABA代谢关键酶及其编码基因在改善小麦愈伤再生能力中的应用。本发明的实验证明：敲除小麦中TaABA8OH2基因后得到的基因编辑植物的愈伤再生出芽能力显著提高，说明TaABA8OH2基因可以调控小麦愈伤再生出芽能力，其中TaABA8OH2基因中的靶序列1(GACCTTCCAGCTCTACTCCC)是调控小麦愈伤出芽能力的理想位点。本发明有效解决了现有技术中小麦组织培养方法中再生效率过低的问题，对小麦遗传转化及小麦品种改良具有重要的理论意义和使用价值。

摘要： 本发明公开了一种基于试飞关键生产要素的保障设备能力评估方法，涉及机场地面保障设备技术领域，包括以下步骤：步骤一：通过限制保障设备使用强度，初步核算出保障设备基本需求量；步骤二：通过满足率修正得出最大同步保障飞机数量；步骤三：通过设备可用概率修正，并得出修正后的保障设备需求量；步骤四：通过多地点使用再次修正，得出最终保障设备需求量，本发明具有适用于机场地面保障设备资源评估、可准确高效地得到保障设备资源需求数量的优点。

摘要： 本发明公开了一种测算单株毛竹扩散能力及关键调节因子的方法，包括：选取有毛竹分布的林分样地；在样地内标记单株毛竹，标记满两年后设置样圆，计算单株毛竹扩散能力指标；计算样地林分结构指标：林分密度、平均胸径、平均树高、物种丰富度指数、玛格列夫丰富度指数、香农‑维纳多样性指数、皮卢均匀度指数、树种简单混交度、多样性混交度、竞争指数和聚集指数；将单株毛竹扩散能力指标归为一组变量，林分结构指标归为一组变量，经典型相关分析得到单株毛竹扩散能力与关键调节因子的关系。该方法较现有的人工开挖地下竹鞭计算单株毛竹扩散能力的方法更省力省时，效率明显提高，而且不会产生因开挖竹鞭产生对土壤结构、微生物的变化及影响。

摘要： 本发明公开了基于关键能力的题库构建方法，首先确定用户所属的目标群体，收集习题文件至word源文件并上传到数据库中，上按照设定格式对word源文件进行检验，通过校验的的习题导出成html格式上传至web服务器，根据所述目标群体中其他用户对习题的答题准确率，确定各个习题对于目标群体对于所述目标群体的易错率等级，最后关键能力构建所述用户的题库，为用户定制化难度在一定范围基于关键能力内的题库，以提高用户的学习效率，提高了基础题库构建的效率，且习题数据经校验后，质量明显提高。

摘要： 本实用新型涉及教学器具技术领域，尤其为一种文化培训辅助关键能力教学辅助用教具，包括柜体，所述柜体顶端右侧通过铰链转动连接有安装板，所述安装板左侧右端固定连接有显示器，所述安装板下侧左端内侧开设有卡孔，所述柜体顶端右侧固定连接有固定座，所述卡杆左端固定连接有推杆，位于前后两侧的所述滑动杆之间固定连接有座板，本实用新型可以在搬运时，将显示器和安装板旋转贴在柜体上，减小了本实用新型占用的空间，便于对本实用新型进行搬运，并且可以对显示器的屏幕进行保护，可以使培训不受场地限制，同时设置有可以伸出的座板，可以使讲师在培训的间隙进行休息，并且座板可以收回，节省空间。