小组合作探究

摘要： 合作学习是以问题为导向,学生进行小组合作探究的学习方式。在新课程改革不断实践的过程中,合作学习作为一种教学方式逐渐受到重视。本文从小学语文阅读教学出发,根据合作学习要求,探究合作学习方式,并从问题情境教学、角色扮演教学、辩论教学、竞赛教学以及课后拓展、教学评价等角度进行总结,希望对广大教育工作者提供参考。

摘要： 在教育改革工作全面深化的背景下,“如何培养人,培养什么样的人”逐渐成为现阶段教育研究探索的重点。在体育教育教学工作实施的过程中,体育品德是最核心的内容,其全面反映了当前学生在体育活动中的心理特点与思想品质。游泳作为高中体育教学中的一门主要课程,如何有效培养学生的体育核心素养,让学生在防溺水的学习之中逐渐养成果敢坚毅的品质以及团结协作的精神,就成为当前体育教学工作有效落实的核心任务。为此,本文在高中新课标的教学理念指导下,针对当前的教学实践,以小组合作探究学习的方式,研究高中学生游泳教学中防溺水训练的主要方式以及体育核心素养培育的主要策略。

摘要： 基于立德树人根本任务,高中英语教学中也要渗透德育:通过挖掘英语课程中的德育资源,实施针对性的德育教育,培养学生正确的价值观念,使之形成良好的道德品质,促进高中生英语学习与思想品德的共同发展。教师应基于外研社高中英语教材,通过挖掘其中丰富多样的主题内容,实施多姿多彩的课程教学活动,引领学生自主学习与小组合作探究,培养学生爱国情怀、团结精神、良好习惯、远大理想等,以此在提高学生英语能力的同时培养学生正确价值观念。

摘要： 为了更好地体现小组合作探究在地理课堂教学中的有效性,教师可以引入“异质互补”的理念,优化配置班级学生资源,促使具有不同学习素养的学生合作,互为促进与补充,形成科学的学习小组。然后,教师根据地理课程内容优化设计教学活动,为学生提供充足的探究空间,让学生在探究、思考、交流、合作的过程中获取知识,形成地理认知,提升地理思维,完成学习任务。

摘要： 初中阶段的学生正处于身心和思维发展的重要阶段。所以,在教学过程中,教师要进行巧妙的引导。但教师的引导不等于教师单方面地命令、管理学生,而是要培养学生的自主意识。基于这一前提,教师需要贯彻以人为本的思想,巧妙地将历史学习与小组合作探究相结合,进而提升教学质量。一、合理划分小组,明确分工合理地划分小组是应用小组合作教学法开展教学活动的重要前提。所以,在初中历史课堂上,教师要根据任教班级学生的实际情况,合理地划分小组。

摘要： 以学生为课堂活动的主体,明确目标分层组织阅读教学活动,分层布置作业,分层批阅作业,小组合作探究,自我评价为主,全方位提高各个层次的学生的学习兴趣和学习成绩。一、课题研究的背景:为了推动我国在各个方面的快速发展,大力发展教育事业是必行之路,提高学生整体素质和竞争力才能提高我国的竞争力是根本解决办法,只有培养并提高学生准确且快速提取英语篇章中的有用信息的能力,对于英语基础知识,词汇,语法,文化差异等掌握的基础不同,造成了不同程度的学生对于阅读理解能力的培养与提高存在着天壤之别,因而需要我们教师在教学过程中采取分层教学策略,并不断地在实践中探索出更加适合不同层次学生的阅读策略的要求,并在进一步的学习中,保证各个层次的学生在阅读能力方面有所提高。

摘要： 德国哲学家海德格尔认为,教学的本质是“他得学会让他们学”。“让他们学”就是“让学生学”,就是“以学生为主体”,这就需要教师确保课堂的时间、空间、互动交流、展示机会等最大限度地由学生占有利用;教师必须创设情境,引导学生通过自主学习质疑、同伴相互交流、小组合作探究、展示反馈评价学习环节过程中的生生、师生互动来理解知识,掌握其内在规律构建知识体系,习得能力。教育家陶行知说:“教是为了不教。”学生学会学习是教学的核心,教师只有尊重学生、敢于放手,才能充分发挥学生的主观能动性,实现其自主发展。

摘要： 教学目标:1.了解《论语》中有关"君子"的言论和价值取向(重点),理解君子之道的内涵及时代意义(难点)。2.依据君子标准,寻找古今君子,抒写对君子之道的感悟。教学方法:诵读法、小组合作探究法。教学过程:师:同学们读《论语》会发现,孔子教导弟子做人时最常说的一个词就是——君子。

摘要： 教学内容:人教版二年级数学第八单元《数学广角》第一课时99页例1教学目标:1、使学生通过观察、猜测、实验等活动,初步经历简单的排列和组合规律的探索过程,找出最简单的事物的排列数和组合数。2、使学生初步学会排列组合的简单方法,培养学生初步观察、分析、推理能力和全面有序地思考问题的意识。3、引导学生用数学方法解决实际生活中的问题,学会表述解决问题的大致过程。通过小组合作探究的学习形式,养成与人合作的良好习惯。

摘要： 小组合作学习是以异质学习小组作为基本的学习形式,组织学生在团队成员的互助下激发动力,进而展开自主探究的一种学习方法。在高中历史教学中,教师要鼓励学生围绕某些具有争议性的议题,发表自己的看法,尝试交换见解,从而起到合作学习、共同提高的作用。要注意的是,学生在小组合作探究的时候常常因为找不到探究问题而陷入僵局,不知道从何处入手思考。

摘要： 新的提出了实践参与学习。也就是说，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的一条原则，是素质教育的生命线和灵魂。没有学生主体地位的回归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。那么，如何贯彻落实这条原则呢？认为首先应该转变教育思想，更新教育观念。然后在课堂教学中做到以学生的实践活活动为主线，以小组活动为主要的活动方式来突出学生的主体地位。

摘要： 新的提出了实践参与学习。也就是说，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的一条原则，是素质教育的生命线和灵魂。没有学生主体地位的回归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。那么，如何贯彻落实这条原则呢？认为首先应该转变教育思想，更新教育观念。然后在课堂教学中做到以学生的实践活活动为主线，以小组活动为主要的活动方式来突出学生的主体地位。

摘要： 新的提出了实践参与学习。也就是说，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的一条原则，是素质教育的生命线和灵魂。没有学生主体地位的回归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。那么，如何贯彻落实这条原则呢？认为首先应该转变教育思想，更新教育观念。然后在课堂教学中做到以学生的实践活活动为主线，以小组活动为主要的活动方式来突出学生的主体地位。

摘要： 本发明涉及通式(I)含氮杂环抗菌化合物与其它抗菌化合物的组合及该组合物作为药剂的用途。含氮杂环化合物具有通式(I)，其中R

摘要： 本发明公开了一种针对学生小组合作学习智能分组的方法中，根据科学的数据建立有监督学习学生模型，把学生按不同科目分为A、B、C、D四个等级，实现按不同科目、不同等级分组，并可以按照数据随时更新小组成员，有较高的灵活性。

摘要： 本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统，通过设置在个人终端或者小组终端上的成员区域，以及设置在小组终端上的公共区域，实现小组成员在所述成员区域上进行个人资源的显示和编辑，并将最终确定的资源提交到所述共同区域，供多个小组成员讨论使用，借助个人终端和小组终端或仅仅借助小组终端，创建一个带小组讨论功能的新课堂，辅助完成小组内的合作学习，实现小组内合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。

摘要： 本发明的一种互动小组合作学习的方法和系统，通过创建成员区域和公共区域，其中的成员区域供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源，其中的公共区域用于接收小组内各个所述成员区域提交的资源并对所述资源进行编辑和显示。这样在成员区域中小组成员可以生成自己的意见并以资源的形式发表到公共区域，全部的小组成员再对公共区域显示的信息进行讨论编辑最终形成组内意见。辅助完成小组合作学习，保证小组合作学习的进行，有利于提高成员学习的参与热情和动力，最终提高学习效率。

摘要： 本发明公开了一种减小组合式变换器原端电容电压差值的方法和组合式变换器。本发明利用第一原边电路输入端的电容电压高时经变压器副边附加绕组给第二原边电路输入端的电容充电，第二原边电路输入端的电容电压高时经变压器副边附加绕组给第一原边电路输入端的电容充电，实现两个电容电压平衡。本发明原端两个电容的电压差值较小、工作稳定，并且可将耐压较低的MOSFET应用在高压输入上。本发明可以应用到电焊机、切割机、电力电源、通讯电源、电镀电源等领域。

摘要： 本发明涉及通式(I)含氮杂环抗菌化合物与其它抗菌化合物的组合及该组合物作为药剂的用途。含氮杂环化合物具有通式(I)，其中R

摘要： 一种不麻烦顾客用户的手而可使小组成员动态变化的小组管理支援装置及小组管理装置以及小组管理支援方法及小组管理方法。具备：接收出席信息变化了的顾客的出席信息的出席信息接收步骤(步骤S142)；通过对照各小组每组的原则和上述出席信息来判断是不是有根据上述出席信息而生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组的变化发生小组检出步骤(步骤S143)；以及发送与所生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组有关的小组信息的小组信息发送步骤(步骤S144)。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌，包括课桌体，安装在课桌体下表面放置在地面的支脚，课桌体主要由侧桌体和/或正桌体组成。侧桌体和正桌体内部设置有课桌舱，在侧桌体的课桌舱内设置有可拉出收回的辅助桌板。是一种符合小组合作学习理念的课桌，正后方一人为组长，便于有效管理前面四人，也便于主持小组合作交流。将五个单人桌合并成一张桌子，减少了桌腿，更加有效的节省和利用资源，且两体可分可合，便捷牢固，利于搬动。学生拉出辅助桌板看前面的黑板，不用扭着身子，增加了学生学习活动的空间和学习的有效使用面积，大大方便了学生。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌辅助桌面结构，包括安装在课桌内的桌盒，所述桌盒两侧设置有与课桌连接的固定板，所述桌盒内设置有滑动支架部件，所述滑动支架部件上安装有辅助桌面部件；小组合作学习课桌辅助桌面结构是独立的可以固定在桌面内的，具有较强的承载能力，可抽拉运动，可以隐藏使用的专用辅助桌面设计，桌面通过变形控制，具有一定的倾角；使用中不再当临时需要改变方向时学生不再需要重新搬动课桌，同时在进行小组合作学习，不再需要学生扭身面向黑板及老师。

摘要： 本实用新型涉及的是大学生小组合作学习系统，这种大学生小组合作学习系统包括学习室和中控室，学习室位于教室走廊的一面墙是透明玻璃墙，学习室内讲台处有交互式电子白板，椭圆式学习桌设置在学习室内，椭圆式学习桌上设置有电子白板座，交互式电子白板安装在电子白板座中；学习室的顶壁上安装有摄像机，摄像机与安装在中控室内的监视器连接。本实用新型为教师提供了两种观察大学生合作学习的方法，可使教师得以了解学生小组合作学习的进展情况，以便上课时有针对性地指导学生学习。