科学学习

摘要： 推动现代信息技术与教育教学深度融合已成为未来教育发展的新趋势。小学科学课堂中一直存在部分学习内容较为抽象、教学软硬件兼容性差、家长漠视学生科学学习、个性化教学裹足不前等问题。文中教师结合教学实践经验,从软件的使用、硬件支持、平台搭建、社群助力四个方面阐述了信息技术在科学课堂“缺失性体验”、“缺失性互动”、“缺失性沟通”、“缺失性学习”方面的有效补给运用。

摘要： 初中是学生高阶思维发展的重要阶段,而学生的思维能力和动手能力等和性别存在一定的关系,研究基于性别角度,通过问卷调查的形式了解初一学生的高阶思维差异。数据表明,初一男生和女生的高阶思维能力现状存在显著差异,在基本科学学习情况、实验探究、说理分析三个维度上,男生的学习情况和思维能力优于女生;而在三个目标层次的高阶思维测评中,男生的分析思维能力和创造思维能力显著强于女生,评价思维能力则没有显著差异。对此,教师在教学时可采取因材施教和“因性施教”相结合的教学策略,关注男生和女生的心理健康,通过多元化评价等方式促进男生和女生的个性化学习和全面发展。

摘要： 科学学习无畏水平代表了小学生在科学学习中的主观感受及行为意向,具体体现在态度、积极性、能力、成果等各个方面,是学科核心素养的重要体现。文章首先阐述小学生科学学习无畏水平的现状,其次分析小学生科学学习无畏水平的影响因素,最后总结提高小学生科学学习无畏水平的策略以及如何有针对性地提高小学生科学学习无畏水平,以帮助小学生在科学学习中养成勇于尝试、不怕失败的良好品质。

摘要： 儿童在真实的日常场境中产生的偶发性科学问题是其早期认识世界的重要途径,如何为这种特殊境脉中的问题探究提供支持是儿童科学学习领域值得探索的问题。基于对一个8岁男孩和他的家庭在过去四年中出现的典型科学探究活动案例的分析发现:儿童偶发性问题与学校正式环境中的预设性问题在多个维度具有不同的特征;在知识建构理念指导下的探究过程能够很好地映射其12条原则;儿童偶发性科学问题的知识建构具有独特“提出→捕捉→提炼→改进→冻结”的流程,非正式的科学学习环境应该从“人、场所、文化”三个方面进行构建,研究为非正式环境下的儿童科学学习提供了新的研究视角。

摘要： 问题意识培养是当前教育改革中重要的教学目标。学生能否具备问题意识,将会对学生的求知欲望以及自主学习能力产生影响。学生在日常生活中经常会遇到一些自己难以解决的问题,并由此产生怀疑的心理状态,这种意识将推动学生对该问题进行思考,并且不断尝试解决问题。这样,学生的学习思维将会更完善,学习意识会变得更主动。本文对小学生学习特点以及科学教学内容展开探讨,并结合小学生的发展趋势,提出合理的问题意识培养方案。

摘要： 科学是以实验为基础,总结物质和自然规律的学科.科学学科的教学可以帮助学生更好的认知世界,提高学生对自然科学的掌握.在教学中我们应该有的放矢地完成教学,针对学生科学教学,我们应该积极改进,以促进学生的成长发展.初中科学教学和学习方法的双重改进,是提高学生素养的根本途径.

摘要： "做科学"是一种以做为支架的科学教学方式和活动,也是一种科学学科育人的范式,其与小学科学课程的基础性、活动性、实践性和综合性相适应."做科学"以现代知识论为导向,以具身认知理论、儿童经验理论、实践活动理论为基础,体现的价值取向为符合儿童认知规律、契合儿童科学特质、切合儿童完整学习.

摘要： 以游戏化方式进行科学学习能带给学习者愉悦的学习体验,有利于学生科学探索能力和学习意愿的提升.而移动技术的发展为游戏化科学学习提供强有力的支持.基于此,文章结合游戏设计要素与移动技术,设计了游戏化科学学习活动"我们是飞机设计师",藉由让学生通过移动设备去操纵、遥控蓝牙纸飞机,并考察该活动对学习动机的影响.之后,文章以C学校初中二年级的学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方式,来检验学生的科学学习动机是否有所提升,并检验男生、女生在科学学习动机的提升上是否存在差异,结果发现:游戏化科学学习活动可以提升学生对科学学习的动机,但并不能改善学生对科学评估或考试的焦虑情况;该活动对男、女生在科学学习动机上具有同等效力,但活动后女生对科学知识与技能有更强烈的价值感和信念.该方法可作为一种新技术补充和增强教学模式在基于探究的科学实验和活动中进行应用,可为游戏化应用于科学教育教学提供参考.

摘要： 探究活动是学生学习科学的重要方式,这样的探究活动不是"纸上谈兵"式的学习,而是要让学生借助亲身经历的探究来直接获取经验,学习和建构具体的科学概念.这就要求教师在教学中深度挖掘材料的"结构"来辅助学生建构科学概念,结合教学目标,运用有特定关系和规律的典型材料,将这些材料进行结构化组合,使其与学生的思维活动和所学概念相关联.本文结合苏教版《科学》二年级下册"玩磁铁"单元的教学,聚焦磁铁的相关核心概念,阐述如何结合结构化的材料逐步帮助学生建构科学概念.

摘要： 植物种植实践活动为科学探究提供了丰富的实践载体,学生通过参与植物种植实践活动,在真实的学习情境下,为了解决真实的问题情境而展开科学探究,这极大提高了科学探究的有效性;植物种植活动符合学生认知发展的心理需求,激发了学生的学习兴趣,提高了学生科学探究的主动性。因此,学生能够积极主动地参与到科学探究中,这也保证了学生科学探究的有效性。通过科学探究和思考讨论,学生解决了实践过程中的探究问题,进而推动种植实践活动继续进行,产生新的探究课题。

摘要： 对儿童1科学学习本质的认识直接影响儿童科学教育理论与实践的走向,是儿童科学学习活动质量提升的关键.本研究通过对我国东、中、西部五省市18家幼儿园儿童科学学习活动过程观察、数据及案例分析,归纳论证了儿童科学学习的本质:是经验的多重建构、交互延展的过程;是理性思维和感性思维协同运作的过程;是人际交互作用于自主探究的过程;是情感、思维、行为等全人参与的实践过程;是儿童享受生命乐趣与获得生命发展的过程.研究还发现当前我国幼儿园一定层度上存在教师低估儿童的认知、思维和社会交互等学习能力的状况,并据此提出了"创设适宜情境、激起思维参与、获得科学知识,基于经验并挑战经验、支架深度学习、体验科学过程,"审思"与"情动"结合、促进意义建构、感悟科学伦理"的教师支持策略.

摘要： 场馆中的科学学习为非正式学习的一种重要形式，具有自主性、非组织性、情境性、探究性、以及经验性等特点。科技馆学习的过程是动态的，其学习效果受到多方面因素的影响，大体可以归结为个人、物理环境、社会环境这三方面因素。科技馆学习活动的设计旨在提高学习者的学习效果，更好地培养青少年的科学素养。国内关于科技馆学习的研究刚刚起步，我国应该在借鉴国外研究的基础上，结合本土特色，深入研究我国科技馆学习者的特点，从众多影响因素当中找出不同类型学习者核心影响因素，从科技馆学习的策略、方式进行改革与创新。基于对科技馆学习国内现状的分析，笔者认为科技馆科学学习活动的设计还需考虑以下几点：一是要聚焦于观众对科学知识的掌握和运用，关注观众的学习过程。二是要考虑和重视青少年的兴趣爱好，充分发挥青少年的个性和创造力，增强他们的自信心。三是要综合利用网络资源，与实体科技馆学习相结合，开创出面向广大受众的高效学习形式。四是要结合社区、学校的力量，重视同伴学习的作用。五是应该加强展品设计人员与展教人员、学校教师之间的联系，让学生和教师意识到科技馆学习这种非正式学习对于校内课程学习的重要性。从而促使展教人员或教师与展品设计者通力合作设计出富有地方特色并且有针对性的活动，有效发挥科技馆教育功能。

摘要： 以行动装置进行学习活动,固然可以获得行动便利的特性,但是在小组成员资讯共享时却有问题发生.本研究根据共同显示荧幕的概念设计一系统以辅助行动学习.并且设计线索式的策略,来学习植物特征.藉由此学习活动的设计,学生达成观察特徵、创造线索的能力.

摘要： 以行动装置进行学习活动,固然可以获得行动便利的特性,但是在小组成员资讯共享时却有问题发生.本研究根据共同显示荧幕的概念设计一系统以辅助行动学习.并且设计线索式的策略,来学习植物特征.藉由此学习活动的设计,学生达成观察特徵、创造线索的能力.

摘要： 以行动装置进行学习活动,固然可以获得行动便利的特性,但是在小组成员资讯共享时却有问题发生.本研究根据共同显示荧幕的概念设计一系统以辅助行动学习.并且设计线索式的策略,来学习植物特征.藉由此学习活动的设计,学生达成观察特徵、创造线索的能力.

摘要： 以行动装置进行学习活动,固然可以获得行动便利的特性,但是在小组成员资讯共享时却有问题发生.本研究根据共同显示荧幕的概念设计一系统以辅助行动学习.并且设计线索式的策略,来学习植物特征.藉由此学习活动的设计,学生达成观察特徵、创造线索的能力.

摘要： 本发明为基于IEO信息科学学科专业本科人才培养质量评价方法，提供一种在IEO评价模型的基础上，学生质量的输入基准值和学生所在环境的激励因素加权求和，得到学生质量的期望值。随后利用学生质量的评价值和学生质量的期望值作差值求商运算，求出学生质量的成长值。最后使用学生质量的评价值和学生质量的成长值作求和运算，得到学生质量的综合输出值。

摘要： 本实用新型涉及试管技术领域，且公开了一种科学学科授课用试管存放装置，包括底座，所述底座的底部固定连接有万向轮，所述底座的顶部固定连接有转轴，所述转轴的顶端活动连接有轴承，所述轴承的外壁活动连接有固定座，所述固定座的顶部开设有安装槽，所述安装槽的内壁活动连接有固定块。该科学学科授课用试管存放装置，达到了科学学科授课用试管存放装置防护效果好的目的，从而解决了一般科学学科授课用试管存放装置防护效果不好的问题，使试管在防护过程中可以达到人们的预期效果，大大的提高了人们的授课效率，同时也降大大的提高了人们的使用感受，使人们使用起来更加的省心，进一步的满足了人们的使用需求，给人们的工作带来了便利。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学生实验台，包括底座，所述底座中部上固定设有第一轴承，所述第一轴承上固定设有第一丝杆，所述第一丝杆上端螺纹连接有螺纹筒，所述螺纹筒上端固定设有台板，所述第一丝杆下端设有驱动装置，所述台板下设有限位装置，所述台板两侧的两端下均固定设有固定块，所述固定块中部均固定嵌设有第二轴承，同侧的所述第二轴承之间均固定设有第二丝杆。有益效果：能够便于对台板的高度进行调节，从而能够适应与不同身高的学生使用，便于学生进行实验操作，并且能够通过控制第一电机的正反转，带动清洁海绵在台板上来回擦拭，从而能够替代人工对台板进行擦拭。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学生实验台，包括柜体、围挡件、控制面板、照明灯、样品存放机构和气体净化机构，所述围挡件设于柜体上，所述控制面板设于柜体侧壁上，所述照明灯设于围挡件的内侧壁上，所述样品存放机构设于柜体上且设于围挡件内，所述气体净化机构设于柜体后壁上。本实用新型属于实验台领域，具体是提供了一种安全实验、样品隐藏式存储、操作方便、实验气体过滤净化、绿色环保的小学科学学生实验台。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学生实验台，包括灯板，所述灯板的两侧均栓接有限位块，所述限位块远离灯板的一侧栓接有活动杆，所述活动杆的表面滑动连接有套杆，本实用新型通过设置灯板、限位块、活动杆、套杆、台板、桌体、底板、第一挡板、第二挡板、活动板、第一限位轴承、第一螺纹槽、螺纹杆、摇把、滑槽、滑块、凹槽、转盘、支撑柱、第二限位轴承、第一通孔、插杆和第二通孔，解决了现有实验台功能单一的问题，该实验台，具备可提供照明、可固定实验用具和可平稳观察实验对象的优点，该实验台实现了多功能，很好在现有的基础上进行改进，解决了现有实验台功能单一的问题，提高该实验台的实用性。

摘要： 本发明涉及一种自然科学学习装置，尤其涉及一种幼儿早教自然科学学习装置。本发明要解决的技术问题是提供一种学习效果好、学习效率高、提高幼儿学习兴趣的幼儿早教自然科学学习装置。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种幼儿早教自然科学学习装置包括有底板、左侧板、第一圆盘、梯形块、L形导杆、顶板、左轴承座、滑轨、上轴承座、滑块、齿条、第二连杆、第二转轴、第二锥齿轮、U形支架、拉线、假蝴蝶、第一转轴、齿轮Ⅰ、固定挡块、弹性件、假花、接触轮、L形支杆、电机、第一皮带轮和第二圆盘等，底板上从左至右依次设有左侧板。本发明达到了幼儿对自然科学学习效果好、学习效率高、能提高幼儿学习兴趣的效果。

摘要： 一种科学学习知识的练习本，包括封面(1)、封底(4)、练习纸张页(3)，其特征是，在封面(1)的次页，练习纸张页(3)的前一页设有以纸张为载体，内容为指导学生各学科学习的方法、注意事项、启发督促学生努力学习，采用科学的学习方法以及激励人生警句的图文篇章页(2)。

摘要： 本申请公开了一种幼儿早教自然科学学习装置，包括透明展示壳、固定块、扶手框、调高机构、封闭机构以及转动展示机构；其中所述透明展示壳侧表面固定连接有固定块，所述固定块一侧表面固定连接有所述扶手框；所述调高机构包括支撑筒、螺纹腔、螺纹杆、第一伺服电机、底壳、底座以及吸盘，所述支撑筒顶端表面与所述透明展示壳底侧表面固定连接，所述支撑筒底端开设有所述螺纹腔，所述螺纹腔内腔螺纹连接有所述螺纹杆；所述封闭机构包括固定板、顶盖、把手以及LED灯，所述转动展示机构包括第二伺服电机、转轴、转盘、放置块、放置槽、卡块、垫板、固定架、动物模型以及植物模型。该种幼儿早教自然科学学习装置设计新颖。

摘要： 本实用新型涉及小学科学实验台技术领域。公开了一种小学科学学习用实验台，包括：操作台板，所述操作台板的内部开设有矩形孔，所述操作台板左端开设有U型卡槽，所述U型卡槽内部插接有物品放置箱，所述物品放置箱下端与L型构件相插接，所述L型构件设置在与所述U型卡槽相通的L型槽内，所述矩形孔下端固定安装有垃圾收集装置，在所述操作台板下端固定连接有立板，所述立板下端转动安装有折叠板，在所述折叠板上转动安装有支撑杆，所述支撑杆上转动安装有折叠座凳。本实用新型提供的一种小学科学学习用实验台，物品放置箱可扩容，从而容纳较多物品，且方便收集垃圾，便于座凳的收集与管理。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学习用实验台，涉及小学科学实验台技术领域，具体为一种小学科学学习用实验台，包括科学实验台和底板，所述科学实验台由实验台本体和实验操作台组成，所述实验台本体由升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把组成。该小学科学学习用实验台，通过三个科学实验台的设置，能够同时让三个学生上台做实验，可进行实验比赛，通过抽签转盘和标签栏的配合，能够增加课堂趣味性，从而提高学生的学习积极性，通过升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把的配合，能够对实验操作台的高度进行调节，方便不同身高的老师和学生的使用，有利于实验的进行。