地理专业

摘要： 围绕高校立德树人根本任务,全面落实"三全育人",促进思政课程与专业课程同向同行,强化协同育人效果,是当前专业课程改革提升的重要环节.为了实现"溶盐于汤""润物无声"的课程思政教学效果,设计一整套落实立德树人根本任务、符合各个专业特点的课程思政教学体系成为当前落实《高等学校课程思政建设指导纲要》最重要的环节.本文结合编制地理学类专业课程思政教学指南的实践,探讨构建一套基于专业认证模式,可评、可测、可复制的课程思政教学体系,服务高校课程思政建设.

摘要： 实践教学是高校培养学生创新能力的重要支撑和保障,是理论联系实际的重要环节.针对目前地方高校地理实践教学体系中存在的主要问题:实践教学体系不能有效支撑培养目标;实践教学过程忽视学生中心地位;实践教学评价体系不能科学评估预期成果产出.基于OBE理念创建地理实践教学体系:以创新和实践能力为目标,反向设计实践课程体系;以学生为中心,构建以问题为导向的验证性实验、以任务为驱动的专业野外实习和以课题为支撑的科教融合三层次实践教学模式;以质量培养持续改进为动力,创建多元化实践教学评价体系.

摘要： 随着当今社会遥感技术的普遍应用,国内很多高等院校都开设了遥感课程,培养出了高水平的专业人才.师范院校中地理类专业同样开设了遥感课程,但作为非遥感专业来说,如何提高课程教学质量和学生的实践能力,更好地与自身专业相结合,使学生能学以致用,是授课教师一直探索的问题.本文以内江师范学院地理类地理科学专业的遥感课程为例,分析了当前遥感教学中存在的问题和不足,并针对这些问题和不足提出了相应的改善措施,为非遥感专业遥感课程的教学提供一定参考.

摘要： 为提高地理专业本科教学质量,以先导性基础课程《地理科学导论》为例,探索了基于OBE(Outcome Based Edu-cation)理念的地理课程改革,从课程对应的毕业要求入手,结合课程本身的特点制定课程目标,将课程目标分解到每一章节的教学内容当中,再结合每一章节的特点,制定出合适的教学方法完成课程目标.最后计算了2019届地理科学专业2019-2020-1学期《地理科学导论》的课程目标达成度为0.84455,表明课程完成效果较好,故认定评价结果为"达成".为不断完善地理专业课程教学改革提供了一定的支持.

摘要： 随着经济时代的发展,从中考到高考,地理学科的地位逐渐提升,学科本身越来越受到学生和家长的广泛关注,线上教学的便利化使得网课成为大多数学生更乐于接受的方式。但在网课学习期间确实存在着许多弊端,本文对如何提高地理专业学生在网课学习过程中学习效率的问题予以讨论。

摘要： 《地理专业英语》是高校地理科学本科专业的常设课程,对学生未来从教或读研深造具有积极意义.在当前教学改革的背景下,国内该课程的教学实践普遍存在着教学深度与学科完整性的矛盾、教科书学习与实际应用的矛盾以及专业学习与语言学习的矛盾,我们据此设计了以专业词汇扩展、经典教材阅读、专业文献阅读和写作与报告四大部分为主要结构的教学方案,并分别对各部分的教学实践方法进行了介绍.

摘要： 本文讨论了高师地理专业第四纪环境学的教学对象,教材内容,教学方法的改革与实践.以期学生通过课程的学习,能更好地认识人类赖以生存的地理环境,启发他们用新的思维和方法去认识和解决地理问题.

摘要： 土壤物理实验是培养地理专业本科生实践能力的重要课程，在地理院系实践教学中占有重要的地位．文章总结了土壤物理实验教学中的一些经验，包括实验项目的设置、层次及其内在联系，并针对可能出现的问题，提出了相应的应对方法。研究的结果可以为土壤物理实验教学提供一些参考。

摘要： 文章首先阐述了高等师范院校地理专业培养方式与社会需求变化。其次，介绍了高师地理专业基于能力培养的知识体系，包括科学与人文社会知识、学科专业知识、专业拓展知识、教育科学知识。最后，针对高师地理专业基于社会适应的能力体系及专业教学方案设计进行了阐述。

摘要： 本文以“第四纪环境学”课程为例,运用建构主义理论并结合开设该课程的教学经验对其探究式研讨型教学模式进行分析,结果表明这种教学模式有利于培养本科高年级学生的专业素养.通过讲授与探究式研讨相结合的授课方式,引导学生自主学习,能动地完成知识的意义建构.这种教学模式利于培养学生的自主学习能力、科研创新能力和灵活解决实际问题的能力,符台本科高年级学生的学习需求,作为一种选修课教学模式具有一定的可推广性.同时,也对可能出现的问题,提出了相应的建议.

摘要： 本文以“第四纪环境学”课程为例,运用建构主义理论并结合开设该课程的教学经验对其探究式研讨型教学模式进行分析,结果表明这种教学模式有利于培养本科高年级学生的专业素养.通过讲授与探究式研讨相结合的授课方式,引导学生自主学习,能动地完成知识的意义建构.这种教学模式利于培养学生的自主学习能力、科研创新能力和灵活解决实际问题的能力,符台本科高年级学生的学习需求,作为一种选修课教学模式具有一定的可推广性.同时,也对可能出现的问题,提出了相应的建议.

摘要： 本文以“第四纪环境学”课程为例,运用建构主义理论并结合开设该课程的教学经验对其探究式研讨型教学模式进行分析,结果表明这种教学模式有利于培养本科高年级学生的专业素养.通过讲授与探究式研讨相结合的授课方式,引导学生自主学习,能动地完成知识的意义建构.这种教学模式利于培养学生的自主学习能力、科研创新能力和灵活解决实际问题的能力,符台本科高年级学生的学习需求,作为一种选修课教学模式具有一定的可推广性.同时,也对可能出现的问题,提出了相应的建议.

摘要： 本文以“第四纪环境学”课程为例,运用建构主义理论并结合开设该课程的教学经验对其探究式研讨型教学模式进行分析,结果表明这种教学模式有利于培养本科高年级学生的专业素养.通过讲授与探究式研讨相结合的授课方式,引导学生自主学习,能动地完成知识的意义建构.这种教学模式利于培养学生的自主学习能力、科研创新能力和灵活解决实际问题的能力,符台本科高年级学生的学习需求,作为一种选修课教学模式具有一定的可推广性.同时,也对可能出现的问题,提出了相应的建议.

摘要： 本文以“第四纪环境学”课程为例,运用建构主义理论并结合开设该课程的教学经验对其探究式研讨型教学模式进行分析,结果表明这种教学模式有利于培养本科高年级学生的专业素养.通过讲授与探究式研讨相结合的授课方式,引导学生自主学习,能动地完成知识的意义建构.这种教学模式利于培养学生的自主学习能力、科研创新能力和灵活解决实际问题的能力,符台本科高年级学生的学习需求,作为一种选修课教学模式具有一定的可推广性.同时,也对可能出现的问题,提出了相应的建议.

摘要： 本发明提供一种去专业化多源异构时空地理数据集成系统，包括用于提供地理信息的基础地理数据库模块、用于为城市建设管理提供相关城市信息的城市建设数据库模块、用于独立实现不同功能的功能模块、用于展示数据的数据展示模块、用于进行数据配置的数据服务管理模块以及用于处理相关地理数据库信息及城市建设数据库信息的数据库处理器、用于集中处理数据信息以实现相应功能的集中处理器和用于可视化数据模型的ArcGIS接口。以地理信息系统技术、数据库技术和网络技术为支撑，以解决地理信息资源在使用中存在各部门、各专业数据建设标准不统一的问题，实现各种地理信息资源的互联互通和分布式、在线式服务。

摘要： 本发明公开了一种基于云计算与地理位置服务的建筑专业学习平台，在服务器上利用云计算模块搭建云平台，即在服务器上搭建自动化管理平台，并在服务器上虚拟出多个虚拟机，所述自动化管理平台用于实时管理监控各个虚拟机的运行状况，并增加或者减少分配的资源；在所述虚拟机上分别搭建建筑社交学习系统、舆情分析系统以及信息处理系统。突破了常规的信息获取方式以及交流方式，构建了一个信息获取全面、直观、便捷同时又富有趣味性的学习交流平台，是互联网技术的创新、教育模式与学习模式的改革。

摘要： 本发明提供一种去专业化多源异构时空地理数据集成系统，包括用于提供地理信息的基础地理数据库模块、用于为城市建设管理提供相关城市信息的城市建设数据库模块、用于独立实现不同功能的功能模块、用于展示数据的数据展示模块、用于进行数据配置的数据服务管理模块以及用于处理相关地理数据库信息及城市建设数据库信息的数据库处理器、用于集中处理数据信息以实现相应功能的集中处理器和用于可视化数据模型的ArcGIS接口。以地理信息系统技术、数据库技术和网络技术为支撑，以解决地理信息资源在使用中存在各部门、各专业数据建设标准不统一的问题，实现各种地理信息资源的互联互通和分布式、在线式服务。

摘要： 本发明公开了一种利用软件模拟测绘地理信息类专业实训的方法，包括步骤：机载LIDAR或无人机航空摄影原始影像经数字微分纠正、匀色和分幅后得到数字正射影像，并将所述数字正射影像分幅；将精分离后的地面激光点云加入原始影像中包含的建筑物和构筑物顶部点云；批量将所述数字正射影像和地面激光点云合成带立体效果的数字栅格图，每个数字格栅图对应一个数字正射影像分幅；批量加载数字栅格影像，构成三维可视化全地形地理实训环境；为每个班级的每一个学生创建一个角色，在所述三维可视化全地形地理实训环境进行模拟实训。本发明利用计算机软件模拟测绘地理信息类专业实训，让学生在上实训课前已经经过预备训练，从而提高实训课的教学效果和教学质量。

摘要： 本发明公开了一种基于云计算与地理位置服务的建筑专业学习平台，在服务器上利用云计算模块搭建云平台，即在服务器上搭建自动化管理平台，并在服务器上虚拟出多个虚拟机，所述自动化管理平台用于实时管理监控各个虚拟机的运行状况，并增加或者减少分配的资源；在所述虚拟机上分别搭建建筑社交学习系统、舆情分析系统以及信息处理系统。突破了常规的信息获取方式以及交流方式，构建了一个信息获取全面、直观、便捷同时又富有趣味性的学习交流平台，是互联网技术的创新、教育模式与学习模式的改革。

摘要： 发明名称：基于地理信息的专业技术人员社会化系统技术领域：本发明通过有机结合GPS技术、无线网络技术、现代计算机技术、数据库技术和数字地图技术实现专业技术人才的社会化管理，为发挥人才的最大效能，创造条件。可从实际上缓解社会人才矛盾。特别是在公共健康管理领域，可以最大程度的整合全社会资源，提供范围广泛，且可有效监管的公共健康管理体系。技术方案：本发明通过以下子系统的分工合作实现专业技术人才信息的社会化。1)基于地理信息的专业人才数据库。2)通讯模块。3)专家组网络会议系统。4)网络咨询系统。5)基于地理信息的专业人员管理系统。

摘要： 本实用新型涉及地理科学教学技术领域，且公开了一种便于携带的大学生地理科学专业教学装置，包括调节仓，所述调节仓的一侧固定连接有支撑杆，所述支撑杆的底端固定安装有万向轮，所述调节仓的顶部固定连接有支撑仓，所述支撑仓的顶部固定连接有演示模型，所述调节仓的内部固定安装有收放机构，所述支撑仓的内底壁和内顶壁之间固定连接有挡板。该便于携带的大学生地理科学专业教学装置，通过拉动拉杆，使拉杆被拉出，直到挡环与支撑仓右侧的内壁紧密接触，然后使用者可将整个装置倾斜，使整个装置由万向轮进行支撑，然后拉动拉杆通过万向轮移动整个装置，使整个装置在移动的过程中更加的轻松省力，使整个装置携带起来更加的方便。

摘要： 本实用新型公开了一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，包括测绘仪主体，所述测绘仪主体的下端设置有基座，所述基座的下端外表面设置有脚架，所述脚架的一侧设置有便携机构，所述便携机构的一侧外表面设置有更换机构，所述便携机构包括拉板、转轴、移动轮、升降槽、卡槽、T型拉杆、第一滑槽、导杆、活动槽、弹簧、滑块、导向槽与按钮，所述拉板位于脚架的一侧。本实用新型所述的一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，能够带动地理信息测绘仪进行移动，便于携带，避免转点测量时直接将地理信息测绘仪扛起不方便携带且重，同时能够避免对肩部造成损害，能够方便对拉板进行安装拆卸，便于携带使用，带来更好的使用前景。

摘要： 本实用新型属于地理专业用攀爬器技术领域，尤其为一种地理专业用勘探攀爬器，包括固定架和攀爬器，以及通过螺丝固定在固定架另一端的卡扣盒，所述攀爬器的外表面通过螺栓固定有干燥握把，所述干燥握把的上表面卡合有按钮，所述按钮的底侧通过螺丝固定有连接块，所述连接块的侧面通过螺丝固定有若干个防护板，所述连接块的底侧通过螺丝固定有转动架，所述转动架的侧面通过螺丝固定有若干个推板，所述推板的另一侧粘合有镁粉包，通过设置在攀爬器的外面按压按钮，使得内部的镁粉可以从干燥握把的外表面的孔洞直接挤压出来，从而可以在工作人员攀爬的过程中，直接对工作人员手部进行干燥，进而可以使工作人员更加稳固的抓住攀爬器。

摘要： 实现本实用新型的学生用多功能地理专业智能学习书教板，包括：设置有USB接口的左侧板1、右侧板3、带LED显示屏的中间板2、电池组5、无线感应笔4、地理专业各年级课程题目小块卡片6、扬声器7、海量地理专业学习课题数据信息存储控制装置8组成，实现本用新型的学生用多功能地理专业智能学习书教板，其技术优点在于地理专业课堂内外课程题库予以海量数据专业存储，增强了书教板的智能学习功能，宛如成为了一部电脑信息化的电子版地理专业辅助教具，学生与学习教具互动，适合中学在学各年级学生灵活使用。