成果导向教育

摘要： 在高等教育内涵式发展背景下,构建符合新时代育人价值的评价体系有其必要性和重要性.根据成果导向多元评量的理念内涵,研究提出:成果导向下大学体育评量体系的构建应以学生核心素养和新时代育人宗旨为基准制定评价尺规,以被评价者的不同特点、不同层次及其发展潜力为依据,按照目标领域层、目标基准层和能力指标层的逻辑顺序设计评价指标的内容体系,以评价主体、评价基准、评价阶段、评价形式相结合的方式建立动态衡量教学绩效的评价方法,从而形成量化与质性相结合的综合性评量体系.

摘要： 教学质量是关系应用型本科高等教育发展的命脉,而教学质量问题也是当前众多应用型本科高校面临的主要问题之一。优化教学质量保障工作,已成为应用型本科高校促进教学质量提升,实现转型发展的重要途径。然而,基于成果导向教育视角来看,应用型本科高校在教学质量保障工作优化过程中还面临着教学质量监控工作不够完善、教学质量评价工作不够健全、教学质量反馈工作亟待优化以及教学质量改进工作亟待改善等困境。对此,各应用型本科高校应当基于成果导向教育视角出发,完善成果导向教育视角下的教学质量监控工作,健全成果导向教育视角下的教学质量评价工作,优化成果导向教育视角下的教学质量反馈工作。

摘要： 为实现应用型和创新型农科类人才的培养目标,针对专业基础课农业生态学课程教学效果不佳的问题,提出了以促进学生自主学习为目标和导向的农业生态学教育理念,以期为农业生态学课程的教学改革与实施服务。该理念以最终学习目标为起点,进行逆向课程设计,从教学内容、教学策略、考试方式等方面进行课程教学模式的研究与改革。在课程教学中,实施基于OBE教育理念的教学模式,提前展示学生应该达到的学习效果。通过该模式,提高了该课程的教学设计、教学水平和教学效果。

摘要： 文章基于以学生为中心、以成果为导向的教育理念,以资源勘查工程专业应用型核心课程“油气田地下地质学”课程为例,聚焦学生实践技能、研究能力、创新意识,从构建“三位一体”实践教学体系,即强化基本技能训练提升实践能力、推进探究式教学培养创新意识、开展综合性课程设计提升综合分析与创新能力三大途径保障实践教学改革方案顺利实施及教学效果。

摘要： 实践教学是工科知识、能力和素质养成的重要保证和基础。针对实践类课程对工程认证能力和素养的支撑,以北京科技大学自动化专业的工业组态软件课程为载体,将OBE理念贯彻到课程层面。优化教学设计、重塑课程内容、细化考核评价,将工程认证中毕业要求的能力和素养要素渗透并融入课程教学和实践,助力实现毕业要求指标点的“可落实”、“可评价”要求,为进一步推进工程教育专业认证提供参考和借鉴。

摘要： 北京信息科技大学传感技术课程经过多年的改革探索与实践,形成了一套线上线下混合式教学模式—以慕课为基础构建翻转课堂;“以学生为中心”贯彻OBE理念;引入课程思政实现立德树人;注重传感技术在工程实际中的应用;打造具有“高阶性、创新性和挑战度”的实践环节;加强过程性考核;教学目标力求将知识目标、能力目标和素质目标相结合,满足新工科背景下工程教育专业认证的要求。实践表明,传感技术教学方法的改革有效激发了学生的学习兴趣,提高了在实践中的创新意识和科学思维,培养了解决复杂工程实际问题的综合能力。

摘要： 解决高校医学教育中解剖学课程中学生知识和能力的双储备问题。采用随机抽取2019级1个药学本科班级,实验组上半学期采用成果导向教育教学理念和混合式教学模式,对照组下半学期仅采用普通课堂教学模式,课程结束后收集学生反馈信息,并比较上下两学期的成绩差异。成果导向教育教学理念在学生建立更加完善的解剖学知识结构,促进学生创新能力、解决实际案例和课外拓展能力方面成效显著。

摘要： 高等教育的首要职能是培养德智体美劳全面发展的人才。成果导向教育是“以生为本”的教育理念,这种人才培养模式重点关注培养目标,要求在课程内容设计、教学过程组织、教学环节规范等方面都以实现预期的学习结果为导向。课程思政要求通过发挥专业课教师的育人作用,对学生加强思想政治教育,提高学生的综合素质,将思想引领贯穿教育教学的全过程。基于成果导向理念,围绕国家对专业人才培养的新要求,以促进学生全面发展为目标,组建教师团队,构建育人平台,设计毕业要求、课程体系和教育内容,提出思想政治教育贴近学生思想、融入学生学习、走进学生生活的路径,有利于实现全员、全方位、全过程育人,探索出融合课程思政的育人模式。

摘要： 针对传统教学模式存在的不足,以运筹学课程为例,基于成果导向(0BE)对课程教学进行改革和实践,提出利用科研成果深度反哺课堂教学、根据教学内容和学情分析选择合适的教学实施策略以及能力指标全要素、全过程、全方位的评价方法。改革后的课程教学模式,有利于培养学生形成以探索、研究为本的学习意识,提高自主学习能力以及创新能力,为应用型本科课程教育实践提供建设思路。

摘要： 行业英语是高职院校各专业普遍开设的一门课程,它是实施素质教育和培养全面发展人才的重要课程。文章分析行业英语教学存在的问题、OBE理念的特点及其与传统教学相比具有的优势,并以自动控制英语为例,探索OBE理念在行业英语教学中的具体应用。研究证明,OBE理念对于行业英语教学改革具有推动作用。

摘要： 为了使我国高等工程教育更好地适应国家及经济社会发展需要,迎接新工业革命的挑战,需要更新教育理念,并以此引导和推动工程教育改革.成果导向教育作为一种先进的教育理念,在美国等一些国家已有了多年的理论与实践探索,至今已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式,而且已证明是高等工程教育改革的正确方向.下面主要介绍什么是成果导向教育,为什么要开展成果导向教育和如何开展成果导向教育.如何开展成果导向教育,涉及教学设计、教学实施和教学评价三个方面,本文主要讨论怎样进行成果导向的教学设计,重点介绍怎样确定培养目标、怎样确定毕业要求、怎样确定指标点、怎样构建课程体系和怎样编写教学大纲等几个教学设计的关键问题.

摘要： 基于成果导向教育是当前高等工程教育改革的发展趋势,也是工科专业实现教育模式与国际标准接轨,培养合格工程师的重要方式.本文结合成果导向教育的特点,从合理设计教学目标、促进知识整合和应用、实现以学生为主体以及促进成果形成四个方面论述了科研工作对成果导向教育改革的促进作用.在此基础上,提出了鼓励科研进课堂、支持大学生科研实践活动、提高教师科研意识等实施方案.为工科专业成果导向教育改革实施提供参考.

摘要： 应用型本科是我国工程教育的重要组成部分,成果导向是工程教育改革的核心理念.文章介绍了如何将成果导向遵循的反向设计原则用于应用型本科自动化专业的实践过程,重点阐述了基于反向设计原则,确定人才培养目标、毕业要求、课程体系和教学内容的方法和过程.

摘要： 本文在京津冀协同发展进程中,基于应用型大学人才培养模式改革的大背景,通过对京津冀地区某应用型、城市型高校青年教师队伍教学水平的现状进行调查和梳理,系统分析应用型大学中成果导向(OBE)教育教学改革对青年教师执教能力的要求及教学水平的影响因素,研究现阶段应用型高校青年教师执教能力提升的可能途径,对青年教师执教能力的提升提出了一系列具体并有可操作性的建议和措施.

摘要： 本文在京津冀协同发展进程中,基于应用型大学人才培养模式改革的大背景,通过对京津冀地区某应用型、城市型高校青年教师队伍教学水平的现状进行调查和梳理,系统分析应用型大学中成果导向(OBE)教育教学改革对青年教师执教能力的要求及教学水平的影响因素,研究现阶段应用型高校青年教师执教能力提升的可能途径,对青年教师执教能力的提升提出了一系列具体并有可操作性的建议和措施.

摘要： 本文在京津冀协同发展进程中,基于应用型大学人才培养模式改革的大背景,通过对京津冀地区某应用型、城市型高校青年教师队伍教学水平的现状进行调查和梳理,系统分析应用型大学中成果导向(OBE)教育教学改革对青年教师执教能力的要求及教学水平的影响因素,研究现阶段应用型高校青年教师执教能力提升的可能途径,对青年教师执教能力的提升提出了一系列具体并有可操作性的建议和措施.

摘要： 本文在京津冀协同发展进程中,基于应用型大学人才培养模式改革的大背景,通过对京津冀地区某应用型、城市型高校青年教师队伍教学水平的现状进行调查和梳理,系统分析应用型大学中成果导向(OBE)教育教学改革对青年教师执教能力的要求及教学水平的影响因素,研究现阶段应用型高校青年教师执教能力提升的可能途径,对青年教师执教能力的提升提出了一系列具体并有可操作性的建议和措施.

摘要： 本文在京津冀协同发展进程中,基于应用型大学人才培养模式改革的大背景,通过对京津冀地区某应用型、城市型高校青年教师队伍教学水平的现状进行调查和梳理,系统分析应用型大学中成果导向(OBE)教育教学改革对青年教师执教能力的要求及教学水平的影响因素,研究现阶段应用型高校青年教师执教能力提升的可能途径,对青年教师执教能力的提升提出了一系列具体并有可操作性的建议和措施.

摘要： 以中国民航大学油气储运工程专业工程教育认证为契机,以通过工程教育专业认证为目标,依据工程教育专业认证理念对“燃气输配”课程进行教学改革.以学生为中心,从课程大纲的修订、教学内容的模块化和考核方式的改进方面进行教学设计,并在成果导向理念指导下,采用多种教学方法和手段进行教学实施.最终让学生“乐学”、“会学”和“学会”,以达到专业人才培养的毕业要求.

摘要： 以中国民航大学油气储运工程专业工程教育认证为契机,以通过工程教育专业认证为目标,依据工程教育专业认证理念对“燃气输配”课程进行教学改革.以学生为中心,从课程大纲的修订、教学内容的模块化和考核方式的改进方面进行教学设计,并在成果导向理念指导下,采用多种教学方法和手段进行教学实施.最终让学生“乐学”、“会学”和“学会”,以达到专业人才培养的毕业要求.

摘要： 提供一种能够在保持印刷质量的同时缩短印刷时间的印刷装置和印刷装置的印刷速度控制方法。本发明的印刷装置(2)的特征在于，具备：印刷部(22)，其通过行式的印刷头进行印刷；输送部(25)，其沿着印刷头所面对的输送路径输送印刷介质；区域检测部(23)，其对印刷数据进行解析，检测出不是印刷头的印刷动作的对象的区域即非印刷区域；以及输送控制部(24)，其将非印刷区域通过印刷头时的输送速度控制成比非印刷区域以外的区域即其它的印刷区域通过印刷头时的输送速度快，输送控制部(24)在非印刷区域通过印刷头的期间的至少一部分中进行加减速控制，在其它的印刷区域通过印刷头的期间内进行恒速控制。

摘要： 一种用于教师教学成果导向的课程教学系统，涉及教学管理领域，该系统由终端、云端及服务器组成，所述的终端与云端通过互联网的方式连接，云端与服务器通过互联网的方式连接，教师可以通过系统进行布置作业，同时作业可以同步到学生端和家长端上，此时学生可以在系统上查看作业或直接在系统上填写作业内容。

摘要： 本发明公开了一种用于教师教学成果导向的课程教学系统，本系统着重针对教师的教学需求、教学信息的数据特点，以学生的相关信息以及课程的相关信息作为数据基础，然后再依据课前、课上、课后的时间流进行模块开发，通过实时三方信息查看与多种互动交流模式，实现教学数据的共享以及信息的实时反馈，最后可以依照数据信息变更与显示完全分离的原则，来实现对系统的功能分解，并对各部分的模块进行非常详细的单元划分设计，对教师教学有直接的辅助和支持作用，能自动生成教师专业成长档案和教师业务档案，能帮助教师完成教学省思，方便查看评定教师教学能力，方便教师用于学校教师教学业绩评定。

摘要： 本发明涉及用于允许以才能为导向的学分或以履历为导向的学分的教育管理系统和教育管理方法。经由网络连接至用户终端和认证服务器的教育管理系统包括：用于从用户终端接收学生的履历数据的接收单元；用于基于预设准则来筛选包括在履历数据中的履历内容的履历筛选单元；以及用于当履历内容被允许时授予与针对学生的专业的根据履历内容的履历筛选的结果分数对应的学分的学分授予单元。

摘要： 本发明提供一种将依次通过多个区域的作业者的作业成果可视化的作业成果可视化装置，其具备：存储部，其存储各区域的位置信息；信息取得部，其取得作业者的位置、时刻、各区域的作业量的信息；区间细分部，其基于作业者的实际路径的信息和存储于存储部的各区域的位置信息，将实际路径细分为多个区间；显示部，其将实际路径显示于地图图像上；显示控制部，其基于由信息取得部取得的位置信息和时刻信息，控制显示部显示动态图像，该动态图像以实际路径上的作业者的位置随着播放时刻的经过而变化的方式播放显示实际路径上的作业者的位置；以及区间判定部，其判定在动态图像播放显示的作业者的位置包含于由区间细分部细分出的多个区间中的哪一个，显示控制部控制显示部，将显示由区间判定部判定出的区间中的由信息取得部取得的作业量的信息的信息图像与动态图像同时显示。

摘要： 本发明涉及一种用于盘式制动器的制动钳导向装置，包括具有孔和可在该孔中沿纵向运动的导向梁(10)的滑动轴承(8)、为了保护滑动轴承(6)在部分长度上包围导向梁(10)的波纹管(16)和包围导向梁(10)的环(33)，所述波纹管为了其在导向梁(10)上的固定设有凸缘(31)，该凸缘支撑在设置于导向梁中的环形槽(30)的槽底部(48)上，所述环沿轴向方向延伸超过凸缘(31)的外侧面并且设有固定结构(35)，该固定结构在背离波纹管(16)的纵向方向上将环(33)锁止。为了提供制动钳导向装置、导向梁和波纹管，借助它们可进一步并且也持久地改善波纹管和/或环在导向梁上的定位，所述导向梁(10)与槽底部(48)轴向偏移地设有一个凹陷部(50)。固定结构(35)贴靠在该凹陷部(50)的朝向环形槽(30)的壁(53)上。

摘要： 本发明涉及机械领域，具体涉及调整多面导向器与多滚轮面贴合导向方法的调整多面导向器与多滚轮面贴合导向冲击装置，包括多面导向器、导向滚轮、往复冲击箱、导向支撑件、传动导向件、往复冲头和动力件，多面导向器包括多面导向器轴杆和多面耐冲击导向套，多面耐冲击导向套包括多平面耐磨耐冲击导向套或弧形面耐磨耐冲击导向套，多平面耐磨耐冲击导向套和/或弧形面耐磨耐冲击导向套设有耐磨耐冲击面，多面耐冲击导向套与多面导向器轴杆为一体式或分体连接，传动导向件带动多面导向器往复运动，滚轮组导向定位机构与多面导向器贴合对往复冲头滚动导向，往复导向冲击架带动往复冲头冲击落料，该装置结构强度大、使用寿命长。

摘要： 提供一种能够在保持印刷质量的同时缩短印刷时间的印刷装置和印刷装置的印刷速度控制方法。本发明的印刷装置(2)的特征在于，具备：印刷部(22)，其通过行式的印刷头进行印刷；输送部(25)，其沿着印刷头所面对的输送路径输送印刷介质；区域检测部(23)，其对印刷数据进行解析，检测出不是印刷头的印刷动作的对象的区域即非印刷区域；以及输送控制部(24)，其将非印刷区域通过印刷头时的输送速度控制成比非印刷区域以外的区域即其它的印刷区域通过印刷头时的输送速度快，输送控制部(24)在非印刷区域通过印刷头的期间的至少一部分中进行加减速控制，在其它的印刷区域通过印刷头的期间内进行恒速控制。

摘要： 本实用新型涉及一种基于少年素质教育与心理状态评估的成果展示装置，其解决当下展示装置的展示面受限、使用地受限和适用性差的问题。上述成果展示装置包括架框、设置在所述架框内的展示板、设置在所述架框上的装配组件以及承重结构。装配组件包括两组卡座、贯穿开设在所述架框上且和所述卡座相对应的套槽、开设在对应卡座内的定位腔、套装在所述展示板中心位置处的衬杆。承重结构包括开设在所述架框内的两组柱槽、与对应柱槽相契合的立柱、两组底板以及开设在两组底板之间的契合槽。本实用新型成果展示装置的展示体可进行配位组装，可通过调节进行双面使用且拆卸便捷，并且，装置可灵活进行立置和挂壁式放置，适用性好。

摘要： 本发明提供一种成果导向教育教学多元评量开发系统，是由评量开发数据分析系统主机、校园无线网络覆盖装置、手机、多元评量类型、多元评量方式、多元评量方式检视三个模块组成的；所述的多元评量类型包括知识结构取向评量、情景行动取向评量、准确效率取向评量、互动协作取向评量；所述的多元评量方式包括真实评量、实作评量、档案评量、动态评量、生态评量、闯关评量、口语评量、毕业实作课程、专业证书鉴定、纸笔测验；所述的多元评量方式检视包括测验蓝图、评量尺规。本发明具有内涵多元、标准多元、人员多元、过程多元、时机多元、情境多元、方式多元、计分多元等特点。