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2014年新媒体新技术教学应用研讨会

2014年新媒体新技术教学应用研讨会

  • 召开年：2014
  • 召开地：合肥
  • 出版时间： 2014-05

主办单位：中国电化教育杂志社

会议文集：2014年新媒体新技术教学应用研讨会论文集

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共80条结果
  • 摘要：教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和参与者，利用互动反馈技术，及时收集全体学生的反馈信息，及时了解学生知识掌握、方法获得的情况，及时检验自己的教学方法和教学效果，进行有针对性的课堂教学调控，教师在运用互动反馈技术进行的反馈要具有实效性，真正促进学生课堂学习成功。课堂教学中各个教学环节的设计都是围绕教学目标的，教师每一次提问的目的性很强，指向教学目标的落实。让学生根据不同的数据进行有效评价，在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高，同时培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。互动反馈技术为教学提供了及时、准确的数据，要让互动反馈系统发挥最大的优势，教师必须根据学生的需求设计按点，让按点问题在课堂中发挥实效性，根据反馈的数据及时有效的反馈、针对性、灵活性的评价，使课堂教学能达到开放学生的思路，开发学生的潜能，让每一个孩子在课堂上体验学习的成功，感受成功的快乐。还需要认真研究，不断实践，不断总结。
  • 摘要：本文介绍了微课的发展和传统教学视频存在的问题及微课建设的必要性。在微课设计与开发一般要考虑微课设计目的、教学目标分析、学习对象分析、教学内容分析、选择合适的教学情景、微视频的设计与开发等。微课授课者可以根据自己的硬件设施和便利条件自由选择，但是考虑到最终的学习效果和观看效果，尽量选择视觉效果较佳的设计制作方式进行制作。教师在利用微课教学时，可以把播放微课视频的时间穿插在课堂中，也可以利用晚自习等时间在教室的多媒体上播放。微课不仅仅是在校内传播，也可以发布到网上，让学生在家里也能通过网络去访问，还可以制作成光盘，让学生带回家用电视、DVD来播放，以弥补部分农村家庭没有电脑或者没有网络的缺憾。
  • 摘要：本文尝试运用Aischool学习平台与平板电脑进行信息科技教学的探索，结合电子书包应用于信息科技课堂的优势，运用信息反馈功能，增加参与度，使教学更具互动性通过课堂模式的转变，满足个性化需求，使学习更加自主通过教学组织形式的改变，增强团队协作精神，提高互动有效性，运用触控功能使操作更灵活，学习更加便捷，提高教学效率。
  • 摘要：本文结合了外研社教材和自身使用"畅言交互式多媒体教学系统"的感受,介绍了在小学英语阅读教学中如何运用"畅言智能语言教学系统"对学生进行有效的阅读教学和引导.应充分利用畅言交互式多媒体系统的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，让小学英语阅读课堂成为生动高效活泼的英语学习过程。同时在此过程中，教师还应注重培养学生的听、说和写的能力，并培养学生积极的情感态度以及文化意识和学习策略。基于畅言交互式多媒体教学系统的小学英语阅读课教学成功与否，最终还是要取决于教师的教学设计和课堂教学中师生的合作与生成。在小学英语阅读课教学中，不是要摸索出一个固定的阅读教学模式，而是要在平时课堂教学实践中不断反思、总结教学经验，以高科技为载体让学生在轻松活跃的课堂中享受阅读课，从而掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯。
  • 摘要：本文尝试将思维导图运用于语文微课教学的实践体会行之成文,通过把思维导图的优势整合到微课中,使通常的微课得到了进一步的优化.通过在语文教学微课中引入思维导图，对学生在有效时间内充分领会和掌握某一个语文学习中要求理解记忆的知识点有很大帮助，对于学生提高语文学习能力有着不凡的意义，其用于学生自主学习的作用和潜力也是十分巨大的。初中语文要求理解和记忆的内容繁多，要学好初中语文，就要求学生不仅要掌握各个知识点，还要系统理清各知识点间的相关性。思维导图的使用，有利于加强对学习内容的系统梳理，澄清各知识点间的关联，避免孤立地看待单一知识点。思维导图最核心的内容就是思维与记忆。在语文微课的教学视频中，思维导图可以将所讲知识点的知识脉络非常清晰地展现在学生面前，避免了线性的流水式教学模式，再加上丰富的色彩和具有提示意义的图片，其记忆效果显而易见，进一步提高了利用微课学习的效率。微课本来的意义在于化解学生在课堂教学的某一个疑难问题，而疑难问题又通过图式化工具理清思维障碍点，这样思维导图将微课的效能又大大地推进了一步。
  • 摘要：本文介绍了微课的优势，适用于数学教学，并且制作方便的微课主要有扔纸条+DV，电子白板+PowerPolnt(+几何画板)，录屏软件+PowerPoint(+几何画板)。详细阐述了教学实践，课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。对于课堂的引入部分能够很容易的被整合于课程之中，甚至能够放在网站上、班级群中作为预告片，让学生在新课开始前提前观看，提高问题意识，激发好奇心，在老师灌输自己的想法之前，有自己的想法，让学生成为学习的主人，探索的主体。练习课中，复习课中反复地强调像这样普遍出现的问题，如果能将平时学生容易出现的这些错误及时收集，并能做成一系列的微课，让每个老师，学生共享，这样能避免重复讲解，学生可以向老师提出问题，老师来帮忙，将课堂“翻转”。在课后反复观看，反复学习，它是可重复利用的资源，可以被多个教师使用能达到事半功倍的效果。
  • 摘要：本文以浙江摄影出版社出版的小学信息技术三年级教材为依据,主要介绍四方面的内容:对翻转课堂的理解、Moodel课程包、Moodel课程包的内容设置、Moodel课程包的特点.指出翻转课堂是以生为本的混合教学模式，Moodel课程包是“一对一互动辅导”的载体，是基于网络的辅助信息技术教学的方式，是生生之间、师生之间交流的基础，而不是课堂的全部。不管是制作Moodel课程包，还是使用Moodel课程包，都需要深层次的思考、尝试、完善。
  • 摘要：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学能直观生动地激发学生学习积极性，循环交互地实现主动创新的教学模式。开展无痕式多媒体教学要选择教学素材，设定教学目标，进行教学设计，根据教学设计，制作有效合理的多媒体课件。
  • 摘要：本文试图从不同媒体的不同作用入手,用案例的方式分析如何将多媒体的不同作用恰当地应用到数学教学中,利用网络拓展了学生学习的范围，可以利用网络收集相关的知识，整理自己想要的答案。这大大激发了学生学习的兴趣和主动性，学生也可以拓展自己的知识面，而且可以了解数学史和数学文化。激发出学生对于数学学习的热情，为学生的学习又拓展了新的学习方式。多媒体还有很多可以开发的作用和价值，把它们合理地应用到数学教学中，一定会促进教师的教和学生的学。多媒体不仅为学生提供更加丰富的学习方式，而且还能促进学生数学思维能力的发展，同时提高了学生数学学习的兴趣和学习的时效，正因为多媒体在数学教学中的恰当应用使得课堂变得更加高效。
  • 摘要：本文通过问卷调查进行了数据分析,并在分析现状的基础上提出了解决对策,在同步课堂环境下，两校学生之间的必要互动也显得尤其重要，学生的参与率越高，课堂的效率越高。系统设备需要不断更新优化，而主讲教师基本功显得更为重要，扎实的专业功底、广博的课外知识、灵活多样且有效的教学方法、较强的课堂教学组织能力、熟练的多媒体辅助手段等，都是必备的素质。因此主讲教师只有加强教学基本功训练和养成，促进自身的成长，才能有利于同步课堂的持续有效开展。从而促进同步课堂教学的有效性,提升教学质量.
  • 摘要：现代教育强调以人为本，即人性化教育，个性化教育。采用计算机辅助教学，让学生直接参与，人机对话，一一对应，在教学模式上走出一打新路，打破了传统的“满堂灌”“填鸭式”的整齐划一的课堂授课模式。通过信息技术的辅助，学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。现代教育注重培养学生继续学习的能力，使学生具有在学习化社会终身受用的能力，主动学习则是培养这种综合能力的核心。作为教育工作者，应努力破除“教师中心说”，调动学生的主体性，培养学生自主学习的能力。在利用信息技术进行研究性学习时，同样会涉及多学科的交叉知识。信息技术在教育中的应用，既是技术、工具，又是使学生综合运用其他学科知识的桥梁。
  • 摘要：本阐述了互动课堂的意义及优点。教师要上好一节课充足的课前准备是少不了的。注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。设计课堂提问要有价值，要能够开启课堂思维，要能够激发生认真思考与反复探索去寻求答案，答案也要灵活对待，言之成理即可，不要拘泥于一成不变的、统一的答案，准确合理且富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，有效实现课堂互动，充分发挥学生的内在潜能。多媒体信息技术能化抽象为具体，便于学生直观感受教学内容，增加生活体验能合理有效创设情境，引人入胜，调动课堂气氛，拓展学生思维，更利于实现课堂的生生互动、师生互动，甚至是学生与教材的互动。互动课堂上应注意情感互动，教师在课堂中最需要的是充满爱心，不要盲目去批评学生，要去发现学生的闪光点。
  • 摘要：交互式电子白板、平板电脑逐步被应用到课堂教学,构造一个信息化的教学环境.交互式电子白板作为信息展示、师生互动、资源管理、知识建构等平台,其应用改善了集体学习,而平板电脑则成为个性化学习的有利工具.基于信息化工具的综合运用,为学生个性化学习提供支持和学习的资源,建构信息化教学环境下以学生学习为中心的教学指导,促进学生学习方式个性化、多样化,提高教学效益.
  • 摘要：本文浅析了PGP环境下的电子双板在数学教学中的必要性及其发挥的优势,以《多边形和圆的初步认识》一课作为具体的课堂教学案例开展PGP电子双板的教学实践研究.结合具体教学实践谈谈对PGP电子双板在实际数学教学中的应用提出体会和建议.例如要充分认识、熟悉PGP电子双板教学平台，必须注意管理课堂和引导学生对信息的汲取，充分发挥电子双板的交互性，丰富资源库里的几何图形，进一步提高灵敏度。
  • 摘要：自"视像中国"远程教育项目启动实施以来,全国各地已有五百余所学校结成网络姊妹学校,以远程实时互动的形式开展教育教学交流等活动,共促发展.2006年,新城小学、龙市小学、宁冈中学、毛泽东红军学校、井冈山实验小学等先后有幸参与其中,高效、便捷的远程视频教学及交流活动突破了地域的局限,让学校的师生开拓了眼界、增长了见识,促进了教育教学质量的明显提升,给全市各个学校做出了示范.学校打开与外地优质学校交流的窗口、共享优质教育资源,有着非常重要的意义,必将进一步推动教育信息化进程,为井冈山教育的健康持续发展注入强劲动力.
  • 摘要：以交互式电子白板为代表的互动技术为师生、生生之间甚至是学生与教材、与环境之间开展多元交互提供了强有力的技术支持,有利于学生自主、合作、探究性学习能力的培养.互动技术的深度应用和广泛应用,对满足多元化个性化的学习需求、变革教育教学模式、提升区域教学质量具有重要意义.通过"创新评价体系,健全激励机制;创新研训方式,培植团队力量;创新交流平台,提升服务水平;创设活动氛围,催化应用成果"等一系列措施,引领互动技术的应用和推广,在"优质教育资源的建设、互动技术的实验研究、互动课堂的教学实践"等方面成效鲜明,在省市乃至全国的互动课堂教学实践活动中开始崭露头角,区域教育信息化的整体发展水平得到有效提升.
  • 摘要：本文阐述了智慧课堂的相关理论概念与特性,认为智慧课堂是未来课堂发展的必然趋势;从系统论的角度构建智慧课堂,给出了智慧课堂的总体架构与设计;文章分析了智慧课堂对教育变革的影响.智慧课堂注重培养学生独立观察、自主学习与思考、良好的合作与表达沟通能力，学生能够自己发现问题、构思解决问题、归纳总结知识并综合加以运用。教师能更专注设计教学与提升自身教学水平，备课的过程是选择资源、布置任务的过程，教学过程是互动探究的过程，学生进行智慧的学习，教师进行智慧教学，真正实现了以学生为中心，以教师为主导的课堂教学方式。
  • 摘要：该文主要就《位置》一课,如何在教学中使用白板技术开展教学,详细介绍了课程教学的实施及效果,本节课遵循课标要求，合理应用白板播放Flash游戏的动态交互、文字拖动、聚光灯、文件批注、超链接、互动展示等功能，找准学生的兴奋点，选取孩子们喜欢的益智游戏素材，激发孩子们学习的欲望，及时记录与呈现生成性资源，引导学生经历实物图、点子图、数对的逐步抽象过程，并通过多维互动活动，使学生直观地看到：数对—坐标点—人（位置）三者的对应关系，较好地实现数形结合，使数对变得生动具体，可感可知，不再抽象。结合白板的超链接功能，链接到Google地图，精确搜索地球上任意地点的位置，体会到信息时代，数对给现实生活带来的极大便捷。让学生学习用数对表示具体隋境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。这一课主要是将学生已有的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成数学知识与能力的过程，发展空间观念，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
  • 摘要：本文准备通过新媒体技术设计圆锥曲线定点问题的探究型课件,让学生自己动手发现圆锥曲线过定点的结论,起到传统课堂达不到的课堂教学效果.传统课堂的课堂气氛相对较沉闷，应用新媒体技术后学生的学习兴趣普遍提高，学习热情高涨。教师更注重启发引导式教学，通过多媒体技术将抽象的问题用形象的方式进行呈现，对许多动态问题可以设计实验让同学们动手探究，自行发现规律。学生不用忙于记笔记，可以全身心投入课堂中,学生兴趣显著提高，参与课堂的热情高涨，学习的效率显著提高。传统课堂基本依靠教师的语言和板书传递知识，多媒体的引入丰富了教师的可用资源，数学学科可以借助新媒体技术将很多手工描绘不出的抽象问题形象化，学生动手操作发现规律，体会知识的发生、发展过程。
  • 摘要：互动式电子白板在课堂教学中的应用,改变了以往教师和学生之间教与学的方式,对传统教学模式进行了创新.师生、教材、媒体的互动关系得以改善,真正实现了利用信息技术媒体创新的互动式课堂教学模式,有效地提高了课堂教学效益.运用互动式电子白板进行高中英语文学欣赏教学,电子白板以其清晰精彩的画面,灵活多变、资料丰富的特点,呈现了以影、像、声、图、色等生动的形式展示在学生面前是一个真实生动的英语小说学习和欣赏环境,帮助教师与学生更好地关注学习内容,及时交流教学信息,促进学生积极思维,主动学习,形成了课堂教学的高效化.
  • 摘要：本文主要探究如何有效应用交互式电子白板以深入推进信息技术与教育教学的融合,教学设计要符合新课程理念和中小学教师教育技术能力建设要求，突显学科特征。要与应用设计相结合，并且应用设计要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。在交互式电子白板使用过程中，要注意突出交互技术的优势与特色，解决教学中的生成性问题，注重分析交互式电子白板为教育教学带来的绩效，切不可为技术而用技术，亦不可炫技。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。根据目前的实践来看，对应用的教学反思，是提高交互式电子白板应用绩效，并使之逐渐转化为常态教学行为的极为重要的环节之一。
  • 摘要：在美术教学中，利用电子白板的特殊功能，在“欣赏·评述”领域教学中，通过视觉、听觉甚至触觉等多种体验，特别是对于低年级学生，直观教学尤为重要，可以激发学生大胆表述出对艺术作品的感受，充分体现学生的主体地位。学生通过比较分析，明确了艺术形象源于生活、高于生活的道理。在比较时教师要引导学生注意两者之间的联系和区别，从学生熟悉的角度出发，注重方法的多样性。通过电子白板记录、捕捉形象的功能，在“同”中找“异”，让学生在不知不觉中完成学习任务，掌握知识点，这种方法易于让学生接受，也使得学生在联系比较中激发学习的兴趣，体验一定的成就感。教师在教学设计过程中要充分预留“互动”空间，即空白页面，利用互联网络给学生以自主学习的空间。让学生自己查找艺术家的相关资料，了解艺术家的创作背景，结合他的生平经历，将不同时间段的作品做比较，能够帮助学生更全面的理解作品和艺术家本人。要善于利用白板教学的优势，为学生创设行为参与的机会，让学生动手参与进来。在引导学生欣赏一件美术作品时，一定要让学生观察整个作品。此时，学生可以动手实际操作白板，完整查看作品内容，详细点击部分内容进行比较，感悟艺术家的创造思路。
  • 摘要：本文从从实践出发,通过交互式电子白板在幼儿园不同的美术活动中的应用实例,寻找并总结出在幼儿园美术活动中运用电子白板的适宜方法与策略,并为一线教师在美术活动中应用电子白板整合资源,优化活动提供可靠的理论支持和丰富的课程资源.交互式电子白板给幼儿园的美术教学活动带来了新的活力，它不仅提供了多样的学习资源，丰富了幼儿的美术经验，激发了幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极主动地参与到美术活动中来，还促进了师幼间有效的互动，使教师与孩子们之间的情感交流更加密切。因此，在幼儿园美术活动中，应该巧妙地应用交互式电子白板，优化整合活动过程，激发幼儿活动兴趣，解决教学难重点，提高教学效果。
  • 摘要：本文以苏教版小学数学四年级下册《搭配的规律》一课为例,从教学设计每个环节的设计意图和课后教学反思的角度来深度剖析交互式电子白板在小学数学课堂上的应用.交互式电子白板能够激励学生自愿到白板前向同伴们展示自己的个人成就；就外部动机而言，学生在使用交互式电子白板之后获得了愉快的学习体验，使他们更乐意在课堂教学中使用交互式电子白板。而教师要善于探寻有效互动的策略，灵活把握互动的内容和时间，不断地改进教学设计，优化教学方法，增强互动的有效性。
  • 摘要：本文根据地理学的本质特征,针对合作教学的四种基本类型,利用交互式电子白板在高中地理课堂中开展合作教学,有效地实现信息技术与地理课程的整合,把合作教学的理论运用到高中地理课堂教学的具体实践中,并以小组合作学习为例,准确把握好合作教学的契机,以期能改进高中地理课堂教学,培养出适合社会的创新人才.
  • 摘要：本文主要从如何利用交互式电子白板和教学相结合提高教学效果,以及创造性地将电子白板的功能应用于英语学科教学之中,发挥技术的优势,促进教学,提升教师应用技术辅助课堂教学的效率,有效支持教学过程和教学目标的实现.同时,阐述了教师通过使用白板，学生参与课堂的积极性更高了，很多平时不爱举手发言的学生也热情高涨地参与到课堂活动中来。PPT中没有拖拽等能使学生活动起来的功能，而使用白板可以很好地调节课堂气氛，便于调动学生参与活动。教师可以充分利用的拖拽等功能，调动学生积极性，使学生更多的参与到课堂的活动中来，改变以往课堂以教师传授为主的局面，更好地发挥学生的主观能动性，使学生在收获知识的同时又收获快乐的体验。
  • 摘要：本文从传统生物课堂入手,分析当前传统教学的不足之处,再结合笔者自身的教学实践和体会,用实例说明利用交互式电子白板在优化初中生物课堂、提高课堂效率方面的突出优势,并对如何合理使用电子白板提出建议.利用交互式电子白板，简化操作对象，教学过程更加灵活，课堂效率事半功倍。使用交互式电子白板能根据课堂需要即时方便地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。生物教学中用得较多的是对视频和图片的处理。利用交互式电子白板的页面放大、页面缩小和屏幕漫游功能，再多的教学内容也能同时呈现，增强知识间的连贯性，有利于学生整体把握知识，构建知识网络体系。
  • 摘要：就依托交互式电子白板的教学而言,应该研究交互式电子白板环境下的教学策略,使之合理优化,从而提高教学效率,加强教学效果.在高中语文教学中,"以学生为中心的课堂教学设计"要强调课堂内容是否合理,课堂的结构和流程是否严谨而有序;要在实施时灵活而有变化;要充分尊重学生在课堂上的表现,让学生有价值的思想见解成为宝贵的学习资源.交互式电子白板能很好地承担以上任务,因此,教师要在优化教学策略、提升交互式电子白板的使用层次上下足功夫,使交互式电子白板在高中语文教学中真正实现有效运用.
  • 摘要：本文阐述了利用现代信息技术为学生创设一些特定的情景，通过观看亲身经历的事或发生在身边的事，学生们受到启发，他们的思维闸门一旦被打开，其强烈的写作欲望被会被激起，为正式的写作过程打下基础。运用现代信息技术，课前进行写作素材的搜集，帮助学生整理与这次习作相关的内容。对学生有用的材料，事先进行筛选，制作成课件在课堂上展示给学生。教师在作文指导课上，应运用远程现代教育技术自制声音、文字、图画、视频等多媒体信息课件来正确地辅导其写作。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。教师利用现代信息技术，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改，提高教学质量。
  • 摘要：本文以《勾股定理》新课教学为例,结合教学中的各个环节,浅谈新媒体新技术下初中数学课堂教学中的有效策略.运用图形的基本操作在电子白板上实现拼图游戏和方案设计，让学生尝试操作电子白板，让学生真正成为课堂的主人，利用鸿合电子白板的学科工具进行临摹抠图，并动态展示三角形的同底等高三角形的面积相等，形象直观、一目了然，帮助学生快速理解定理的证明思路。新媒体技术的应用，激发了学生兴趣，提高了学习积极性和课堂效率。
  • 摘要：运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化数学课堂教学,促进改革进程,是提高小学数学课堂教学时效性的有效途径之一.在数学课堂教学中能够恰当地运用媒体做到优化数学课堂教学过程,在数学课堂教学中能够灵活运用信息技术与数学学科整合来改变学生的学习方式.在数学课堂教学中,"按按按互动信息反馈教学系统"突破了课堂中"教学信息实时反馈"的瓶颈.在小学数学课堂教学活动中与信息技术整合,不仅充分体现了学生的认知主体地位,遵循了学生认知发展心理的规律,必将促进信息技术与课堂教学整合的发展进程,引发课堂教学的新革新，提高教学质量。
  • 摘要：该文借助白板交互技术来开展教学,通过利用白板软件来给学生创设了一个更为丰富的课堂,笔者发现与传统的多媒体投影幕相比，交互式电子白板改变了教师教和学生学的方式，体现了不可替代的优势。增加了课堂的趣味性，大大激发了学生的学习兴趣和参与积极性交互性强，大大提高了学生学习的自主性和课堂的有效性文本呈现便捷，大大促进了重难点的凸显和突破。
  • 摘要：笔者紧紧关注学生的兴趣和经验，把握课文的精髓及重点难点，去“枝”留“干”，以“点”带“面”。引导学生运用已有的经验动手学习，实现了“长文短教”，收到了“把厚书读薄”的效果。刺激学生多感官交替学习，以学生为本位，以教材为本体，抓住文章重点吃透教材，引发思考。通过各种方法，调动学生的不同感官，比如脑、眼、手、耳、嘴以至于全身。引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，亦即披文入境，口、手、心俱到，以文求知，以文得法，以文沐心。本设计穿插安排了说话、朗读、欣赏声音与画面、动手操作等。通过聚焦“心愿、重新、重要”将问题提出，抓住学生急于想知道的心理趁热打铁，让他们自己去朗读感悟。通过师生互动、生本互动、生生互动、人机互动，来收获生命的课堂。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，现在还要加上一个与多媒体教学系统互动的过程。因为它的参与，有效地提高了课堂教学效率。
  • 摘要：在探究椭圆与双曲线的生成过程时,对于图象的形成过程学生理解或想象起来会感到比较抽象.若按照传统的授课方法,教师在黑板上作图,不仅费时费力,而且由于手工绘图产生的偏差容易让学生产生误解,再者,还很难让学生体会到动态的形成过程在运用了交互式电子白板强大的互动功能,将白板课件与几何画板课件相结合之后,较形象,直观地为学生展示了图象的生成过程,很大程度上弥补了传统教学中有限的作图工具及手段的不足通过本节课,学生较好地理解并掌握了椭圆与双曲线的生成方法,并很好渗透了方程思想,数形结合等数学思想方法.同时,通过课堂上的师生互动,生生互动,培养了学生自主探究,合作交流的精神.
  • 摘要：本文是基于青岛市实验小学自主开发的云平台,借助交互式一体机、平板电脑,以小学数学青岛版教材四年级下册的一节数学课《观察物体(二)》为例,从教学设计、内容组织、技术应用等方面来介绍如何应用11学习环境和平板电脑实现小学数学课堂教学方式的变化.通过研究"云课堂"的教学过程与反思,探讨其是否真正适合于开展分层教学和个性化学习,并对其进行总结与展望.
  • 摘要：本文阐述了高中英语教学设计理念和教材，指出高中的大多数学生英语基础薄弱，对英语学习感到厌倦和困惑。因此在英语学习过程中，他们注意力不集中，自我控制能力和自我约束能力不强。提出了教学策略和学习策略。本节课合理应用了白板的嵌入视频、图片、标注重点、批注、探照灯、屏幕幕布、计时器、随机点名、拖拽等功能。这些功能的有效运用在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，让原本枯燥乏味的课程变得新鲜有趣，提高了课堂效率和学生参与度。通过电子白板的交互性，师生之间、学生之间增加了交流与互动的机会，拉近了师生间的距离。教师通过白板的使用成功突磁了教学重难点，达到了预期的教学效果。
  • 摘要：一对一平板电脑教学北师大版小学数学五年级上册第一课时《折纸》,通过课前习、课中、课后习三个环节,在一对一平板电脑的辅助下,落实教学目标,实现异分母分数加减法的算理建构,形成知识与能力的飞跃.在运用新媒体后的教学，教师的角色发生了根本性的转变，课堂真正实现了“以生为主”，教师发布课前学习内容，为学生搭起了自主学习、自主研究的平台，学生课前学习结果及时上传平台，教师及时查阅为第二天教学找到了更贴切的切人资源，学生解决的问题更源于学生自己。其次在课堂学习中，通过课件的演示，对学生突破难点知识起到了推波助澜的作用。通过平板电脑的使用，老师可以及时了解学生的完成请况，及时发现学生存在的问题及时进行个别辅导，同时为学生提供了自主评价的机会，让教学更有争对性，效果更好。同时老师可以更及时更仔细了解学生的学习情况随时调控，这样的课堂才真正体现了“以生为本”的教育理念。
  • 摘要：本文介绍了小学语文《鲸》的教学目标和教学重、难点。在教学中笔者充分运用了海量的网络信息资源，将对本课有用的资源整合起来。在课堂上应用了白板的插入、拖拽、链接、克隆、笔的书写、魔术笔的聚光、提示以及白板自带的模板遮盖、时间轴等功能。这些功能的运用与教学设计巧妙结合，激发了学生的学习兴趣，巧妙地将教学目标转化为学生的内在需求，突出学生的主体地位。从学生的学习效果来看，这几个功能的结合使用非常合理。信息技术给课堂注入了新的活力，尤其是交互式电子白板让课堂更加开发、高效。
  • 摘要：《生命生命》是人教课标版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。根据本课学习内容，笔者借助学校校本信息中心网站平台，制作了“生命生命”专题学习网站。网站主要包括“学习课文”“了解作者”“感悟生命”“生命论坛”“专题测试”五个板块的内容，为学生提供丰富的学习资源。同时，为了更好地引导学生开展网络自主学习，师生互动更有效，制作了白板课件，主要用于课堂学习导航、任务驱动，创设情景，营造良好课堂氛围。通过这节课，笔者再次认识到，课堂教学要真正从学生角度出发，以学生为主体；教学资源应充分体现为课堂教学服务的理念，资源使用要适时、适度、要符合学生的特点。课堂上，学生的思维不是教师“硬逼”出来的，而是真实的情感发挥，并经历思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入，真情的交流，真正的分享。这样的教学促进了教师自身的教学水平的提高，也培养了他们有效应用资源的能力。
  • 摘要：传统的学习模式，需要教师们拿出大量的时间来准备和实施。“微信”的出现，使得移动学习和碎片化的学习成为可能，“微信”改变了教师的学习时间和学习空间，拓宽了学习的广度和深度，大大节约了时间，在丰富学习资源的同时也提高了教师的学习效率。使教师的教研形式与教研内容的创新成为可能。例如：教研前提前发送集体备课或研讨的内容，供组内教师学习思考，减少复印、分发学习资料的麻烦；教研中即使所有组员都不“在场”，利用群聊天中的实时对讲机功能，可以通过语音聊天室和一群人语音对讲，可以实现教师们虽然不在同一个地方但可以实时参与讨论；在“微信”的分组管理中，能够进行实时交流与关注。通过朋友圈发表文字和图片，也可通过其他软件将文章或者音乐、视频分享到朋友圈，并对好友新发的照片进行“评论”或点“赞”。此功能用在班级事务中效果非常显著。微信公众学习平台中的学习资源具有资源丰富、更新速度快、学习效果好，实用性强等特点，使被动学习转变为自主学习，让学生进入到一个超越教材、超越教室的学习空间。
  • 摘要：本文介绍了电子书包的优势和误区，提出运用高科技平台改变学生学习方式、教师授课方式，从授导型逐步变为探究型。将电子书包、可汗学院模式、翻转课堂模式、智慧课堂模式结合在一起。通过操作提高了他们的计算机素养，还在小组交流中，培养了与他人合作能力。而在课堂展示活动中，加强了对他们的语言训练，进行的感情朗读又让他们的情感得到升华。课后的拓展阅读，又开阔了他们的视野，使他们养成多读书的好习惯。对广大普通教师进行培训，培训的方式也要改变，要和以往那种从上而下的专家培训有所区别，要自下而下，培训的案例必须从教师中来，让开展此项研究较好的教师身先示范，为大家分享自己的经验与体会，带动更多的老师开展研究。培训的内容也不能重于计算机能力的培养，要侧重于如何使用各种教学软件、平台，将他们与教育教学深度融合。
  • 摘要：本文试图通过自主构建的基于《中华经典诵读》互动式微课程学习平台的构建分析,对高中古诗文的教学方式、学习方式、评价方式的影响加以观察分析.纯微课程平台是指类似优酷网以提供微课程视频播放功能为主的在线学习平台，其特点是依据教学大纲或课程目录编制知识点，并将每个知识点制作成3-5分钟的授课微视频，并按照编制的知识点体系在平台上呈现。平台关注“怎么教”，将课程分解为知识点，有助于学生按照知识点进行线性预复习。还可以通过在视频中插入互动式教学插件的方式来进行随堂教学检测，师生还能在教学中进行文字、语音的及时交流，因而师生之间可以在不见面的情况下完成教学过程。
  • 摘要：本文旨在探讨如何通过信息技术手段实现"翻转课堂"的形成性测试,笔者根据实践经验,对Captivate7、在线测试系统和Wikispaces作了相关介绍."翻转课堂"主要包括四大环节:自学—反馈—解疑—活动,而其中的"反馈"环节是教师了解学生自主学习情况以便制定课堂教学目标的重要环节,通过形成性测试对学生的学习情况进行检测,将检测结果反馈给学生和教师,学生在此基础上把握自己的学习进度,同时教师也可以根据反馈情况安排课堂教学的侧重点.
  • 摘要：本文结合教学实践证明:在小学"1∶1"课堂中应用平板电脑促进了学生参与度、支持了学生探究性学习并提高了课堂信息交互效率,认为平板电脑教学应用的核心价值存在于对传统教学模式的重新构建之中,未来应该充分发挥平板电脑作为认知工具的作用,在情境学习中探讨平板电脑的创新教育应用模式.在初步的探索实践中,发现在平板电脑支持下,学习空间将更加开放,学习时间将更加自由,学习支持将更加丰富,学习体验将更加深刻.平板电脑在教学中的核心价值不再是替代笔记本或者台式电脑,不再是对现有信息化学科课堂教学模式的强化和改进,而是在1∶1数字化学习理念的指导下,打通课堂内外,整合学科技能,连接学习和生活,最终将以学习者为中心,为其搭建起一个没有围墙的个性化学习空间.
  • 摘要：为了提高孩子们的思维水平,激发他们学习几何的兴趣,为了提高孩子们独立研究问题的水平,笔者大胆尝试开设《几何画板课程》,教学生制作几何画板课件.在应用几何画板进行教学的过程中教师要特别注意引导学生学会交流，学会合作，既包括学会倾听，也包括学会表达，还包括共同分析问题、解决问题。从教学的一点一滴培养学生，一方面要专注倾听，听懂别人的思路，补充或者修正别人的思路；另一方面要准确、简明地表述自己的思路，以及从别人对自己思路的评沦中吸取正确的成分，改善自己的思路。学生可以画各种几何图形，系统利用它存储的几何定理自动显示图形之间的关系，学生从中验证有关的几何性质，接受并理解相关的知识。利用几何画板，学生独立思考、主动探索、合作交流，这是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验和实践能力的重要途径。
  • 摘要：本文介绍了微课的来源与定义，微课具有视频化时间短内容精易操作特点。微课对于培养学生自主学习方面的作用尤为突出，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，学生可以按自身情况选择学习；既可查缺补漏，又能强化巩固知识；微课的内容可以被永久保存，可供随时查阅。微课也从不同角度促进了教师的专业水平发展，因为微课是以教学视频的形式存在，集教学设计、多媒体素材、课件为一体的系统资源，教师在制作微课的过程中加深了对教材知识内容的进一步理解；教师在备课的过程中也要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课，提高了教师对课程的设计能力；又因为微课的时间很短，教师用语必须简明扼要、逻辑性强、易于理解，讲解过程要流畅紧凑，这对教师的教学语言又是一次很大的提高；微课主要还是借助于信息技术，要运用一定的计算机软件才能制作一节精美高效的微课，这就一定程度地培养了教师的信息技术运用能力，提高了信息素养。
  • 摘要：本文结合YY语音软件的功能与学习阶段理论,分析了远程教学的特点、现有的教学模式以及YY语音的远程教学功能,提出了基于YY语音软件的四种远程教学模式,对其教学过程、优缺点和注意事项进行了阐述,并提出了基于YY语音软件的远程教学模式的教学策略.营造自由和谐的交流环境，鼓励质询和自我表达，提供明确的发言规则，进行有效的提问，引导开放的对话和深入学习。
  • 摘要：本文介绍了目前中国的教育现状，新媒体新技术的出现为传统公立教育的变革提供了很好的解决思路和解决契机。这里的新媒体新技术是以网络为核心，以移动终端或者固定终端为载体的新型技术，新媒体新技术带给绝不仅仅是教学内容上的变更，更重要的是通过方法论上的变革，反逼迫教学思维的转变，要求教学思维必须采用网络布局的思维，重新定位并思考师生关系、教学关系．以学生或者说用户需求（也就是怎么学）为导向，从某种程度上说，每位教师都应当是一个程序员，是一个能够挖掘用户潜在需求并设计出种种特殊解决方案的优秀程序员。只有具备这种思维，才能真正理解并应用好新媒体新技术。从长远来看，这种教育者思想上的变革是解决传统教育与现代社会接轨问题的必然之路。新媒体新技术的采用极大地改变了教学关系、改变了教师和学生的思维习惯、学习习惯，这种变革是深刻的、客观的，所有的教育从业者都应当意识到其中蕴藏的契机和挑战。
  • 摘要：本文阐述了探求适合民办集团区域推进新技术新媒体与教学的融合的策略与经验,民办集团只有正视“数字鸿沟”，坚定不移推进教育信息化，才能跨越前进；探求合适的区域推进策略，离不开集团高层的眼界与境界的提升；新媒体新技术课堂应用，实现信息技术与教学的融合的动力，更来自于学生、教师、校长三者的结合与平衡；电子白板教学应用是信息技术与教育教学实现深度融合的切入口，学与教产生的革命性变革，取决于师生在信息化条件下的学与教过程中的教师领导力、平台搭建、课堂驱动和层级推进。
  • 摘要：本文就以《灿烂的青铜文明》一课为例,从初中学生的认知特点出发,围绕着同课异构的两地教学,就如何有效运用电子白板,突出学生的主体地位进行探讨.笔者针对两地的学生做了不同的设计，两节课没有优劣之分，只有适合不适合。两节课都从激发学生学习兴趣出发，多次设置情境，通过白板多种功能的使用，启发学生思考讨论，参与到教学活动中来，学生有更多的机会来表达自己、展现自己，真正体现了学生的主体地位，有效地突破了重难点，也使学生的历史学习过程有了不同于常规多媒体课的感受。交互式电子白板让学生“动起来”，让课堂“活起来”，让教学“有效起来”。限于技术和硬件上的问题，两次课堂都使用了网络链接的方式来学习，但是学生没能亲自将历史课程丰富的网络资源使用到位，也是这两堂课美中不足的地方。如果在新课标的引领下，突破课本上的教学内容，能让每一个学生在课堂上利用手机、平板电脑等终端在网络上自己寻找答案，既提高了学生自主学习的参与度，又可以提高学生的总结归纳概括能力，因为在大量的网络资源中学生还要有一个甄选答案的过程。这种学习模式既为学生喜闻乐见，也是其他教学手段展现不出来的。所以，“一对一”这种数字化学习模式能用到本节课的话，学生的学习主体地位会得到更好的体现。
  • 摘要：本文以数学课《植树问题活动课》为例,根据实际教学效果,分析、总结了在"一对一"数字化环境下小学数学教学中学生进行有效的自主学习.在专题网站中给学生布置多个场景的学习任务让学生去完成。学生可以分别浏览每一个项目的内容，然后小组内同学分工，选择自己认为合适的项目去做。这样，既体现了学生的个性化学习需求，同时小组内有分工有合作。网络的数据反馈评价功能是传统教学所无法达到的，这种评价方式方便、快捷，省去了教师批改的大量时间。例如本节课利用网络及时反馈了公园这一场景的答题情况统计，学生自我评价情况统计等，通过这样的反馈评价可以及时了解学生情况，随时调控课堂，便于因材施教。
  • 摘要：小学语文教学“大语文观”的提出，引导语文教学课走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，正是有意识地培养学生信息素养的有力证明。在大语文观的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。充分利用多媒体声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，借助鹏博士、3.0备课系统等教学软件或自制课件，让学习的道路“宽”起来。把语文课堂教学的识字、学词、阅读、理解及写作变得生机盎然，以激发学生以极大的兴趣参与教学的全过程，主动去体验、去获取。课堂上，根据学生爱好，可以自由选择自己喜欢的水果进行浏览、学习，包括课文、水果图片、视频资料、背诵指导等。在这种环境中，让学生主动探索，使因材施教、分层教学成为现实，学生由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，即学生自己能够主动地学习，培养了学生学习的自觉性和主动性，培养了学生的个性发展和创造力，也为学生的学习提供了更多的选择机会。
  • 摘要：以B中学98名学生为样本,以"学习风格问卷"为基础,结合物理学业成绩的t检验表明:白板对不同学习风格的学生影响不同.其原因是,学习风格人数差异较大,教师重视多数群体,过度忽略少数群体;白板不能满足全部学生的需要等.因此,使用白板时总体上需要注意教学设计的"认知资源"、单次"记忆负荷";各维度中注意"知觉定势""共情"体验、优化"信息编码"、整合"学习风格"等建议,以此更大程度提高学业成绩.
  • 摘要：幼儿教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展.灵活、合理运用信息技术,实现传统教学手段与现代高科技的优势互补,能有效弥补现实环境条件的不足,在唤醒幼儿学习需求、丰富幼儿的感知体验、真实展示幼儿思维和反馈学习效果、帮助幼儿建立知识与生活的联系方面提供强有力的技术支撑,有效促进幼儿学习的主体性发展.
  • 摘要："音频识字法"借助电子播放器,反复播放儿童喜闻乐见的音频材料,在充分记忆的基础上,通过儿童指读材料,形成一一对应的认识,从而轻松识记生字的一种识字方法.使用"音频识字法",不仅为小学低段的学生节约出了四分之三的时间,让大量提前阅读成为现实,而且在识字的同时,学生因为大量的记诵,变得"学富五车、满腹经纶",诵读、识字、积累多头并举,化枯燥的学习于无形,变漫长的过程于瞬间,为高效学习开辟了崭新的途径.
  • 摘要：本文阐述了"基于手持移动终端的云学习方式"倡导的是学生的自主学习,它的作用涵盖了课前的预习、学情调研、课上的即时交互、检测,有效地记录学生的学习轨迹,以及课后的作业、错题管理等.手持移动终端进课堂,激发了学生高涨的学习热情,带来了学习方式的变革,对教师传统的教学方式提出了挑战,它的恰当运用,提高了课堂教学的实效.
  • 摘要：本文通过一个典型课例,剖析电子白板环境下与以往媒体环境下对教学设计的优化以及教学目标达成度的提升,梳理归纳交互电子白板环境下尝试探究活动的有效设计方法.阐述了教师应注重方法的引导，运用交互白板的对象拖动技术，为学生创设充分的尝试探究情境，在与学习内容直接交互的过程中，学生通过直观感知获得经验，同时在学生活动的过程中教师捕捉学生解决问题的思维“足迹”，并为其提供有针对性的引导策略。通过这样的活动，逐步培养学生思辨探究的品格和习惯。在每个教学环节中教师都以问题为出发点，提出问题，然后提供学生解决问题的情境和条件，让学生带着问题去体验、探索，最终得出问题的答案。学生在这样的学习活动中，认知实践，经历体验，获得知识和能力，最终形成个性化的行为习惯。
  • 摘要：本文主要探索在信息技术教学中渗透德育教育,以培养学生具有优良的道德品质.教师要以身作则，为人师表必须从实际出发，附着于知识的讲授、上机实践的教学之中把握信息技术学科的特点，注意渗透的主动性，培养学生敬师爱师之情感，引导学生从身边事做起，珍惜别人的劳动成果，培养学生尊重他人，遵守公共道德，注意培养学生良好的计算机使用道德，培养学生与他人合作精神，注重培养学生高雅的情操，自觉抵御不健康内容。
  • 摘要：本课属于湘教版第九册第六课《青花瓷》的导赏课—《玩赏陶瓷》，旨在利用教材进行拓展，引导学生发掘生活中的美的意识，发展学生的艺术见闻，拓宽美术视野。同时以博物馆为美术教育的有益载体，以数字化课堂为教学媒介，加强博物馆与小学美术教育的交流合作，注重用数字化教学提升学生对美术学科的学习兴趣，进一步提高学生自主探究的能力、美术学科的专业素养。《玩赏陶瓷》导赏课中，注重“玩”与“赏”的结合。通过对陶瓷的造型魅力的鉴赏，利用模拟拉胚游戏设计出一个陶瓷样稿，培养学生的设计意识，提高创造能力。预备周中，学生通过网络资源自主收集自己感兴趣的陶瓷信息资源，对陶瓷的概念有一个初步的认识。在知识新授环节之前，设计一个小训练，让学生根据原有的学习经验用iPad的程序“一起做陶瓷”软件自主随意设计一个陶瓷的器形，并将学生的创作过程投射到大屏幕，学生老师都能了解到学生的创作思维过程，可以进行及时的调整。学生的体验是本课一大亮点，能随机选择学生的作品投射在大屏幕中，直接观看这些学生的创作过程，与平时老师对学生的巡视指导有了一定的改善，能让学生在创作的过程中看到其他同学的创作过程，也是生生学习的一种很好的体验方式。学生通过相互评价再进行修改，不断完善自己的创作设计稿。
  • 摘要：本文阐述了教学目标和教学重点难点及措施，重、难点的突破均体现在信息技术与语文学科教学的整合中，借助白板互动、放大、聚焦、批改等强大功能，激发兴趣，突破难点，提高学习效率。例如学生在白板上复习、填表；梁龙与拱桥外形的拖出、吻合；三角龙望而生畏的脸型放大；相关图片的呈现；对照图片练说等等。教学设计时，为了激发孩子的探究欲望，引导孩子聚焦语言文字主动探究。在教学设计时利用白板的互动、放大、聚焦、批改等强大功能，激发兴趣，突破难点，提高学习效率，并进行了教学反思。
  • 摘要：本文以湘教版(必修一)教学实践为案例,从创设课堂情境到交互式学习,详细阐述白板互动教学在地理课堂中的具体应用,并且总结课堂中使用白板教学的效果与教学反思.电子白板教学综合多种教学媒体设备的优点,具有图、文、声并茂,甚至有转换影像形成平面图这样的特点,对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性,并且这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的.白板教学在培养学生的创造能力与自主学习能力上效果显著,并且充分体现学生的主体地位,真正实现把课堂还给学生.
  • 摘要：本文阐述了信息技术对数学教学方式的改变影响巨大，在基于信息技术的数学学习中，师生之间、生生之间、生机之间可以不受时空限制展开交流，也就是由原来课堂中教师和学生的双通道，变成了教师、学生和计算机的三元关系。运用交互式电子白板集中了传统黑板和计算机两者的优点，实现影音融合、动静结合，有利于优化教学效果，提高教学效率，是创设情境的最佳工具。交互式电子白板创设出的情境能极大地调动学生学习的积极性，让学生顺利的建构知识体系，有利于学生的“四基”“四能”的培养，有利于培养学生的创新精神和创新能力。
  • 摘要：本文阐述了历史教师在运用交互式电子白板技术方面的教学实践,提出板书是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉、听觉良好地配合，更好地理解教师讲授的内容。精心设计的板书不仅能够反映教师高超的教学技巧和文化素养，利于开启学生智慧的大门，便于学生熟记教学内容和课堂教学程序，还给人一种美的享受。将具有审美教育功能的音乐运用到历史教学中，就更能培养学生高尚的道德情操和审美能力。适时用电子白板展示有关诗歌，并用饱含深情的语言解说、朗读往往可以取得意想不到的效果。当然，要真正打造美的历史课堂，还需要很多因素。学校要高度重视现代新媒体技术，特别是可以与电脑进行信息通讯的技术、工具，在专门的应用程序的支持下，构造—个大屏幕、交互式的教学环境，实现最基本的条件保障。同时，教师要不断学习，努力充实自己的文化底蕴，提高新媒体技术的使用水平，在课堂教学中能做到信手拈来、厚积薄发。
  • 摘要：本文从创设情境、解决重难点、课堂训练、问题生成等几个构建高效课堂的关键环节,阐述交互式电子白板应用的策略与作用,利用电子白板的特殊功能来创设教学情境，可使抽象的教学内容形象化、具体化，使教学知识由静态的讲授转变为图文并茂的动态展现，从而激发学生学习的兴趣。另外，应用交互式电子白板的一些特殊功能，与教学内容相结合创设有关的情境，把抽象枯燥的知识转化为多彩的画面、鲜明的形象，鼓励学生个性化的体验和表达方式，激发学生探索求知的欲望。突出互动功能，突破教学重难点，应用电子白板的遮屏、拍照、擦除等功能可以设计出各种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣。
  • 摘要：本文结合具体教学实例进行阐述,归纳出整合的"三部曲",即课前整合--备课与预习、课中整合--教与学、课后整合——练习与反馈,并试图探索以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的"五步走"有效整合途径.在课堂教学中，教师要通过组织和引导，充分利用一切信息技术工具，为学生创造一个教学内容与信息技术整合的学习情境，使教与学的手段更丰富、更新颖，促使学生在学习任务的驱动下自主探究、获取知识、增长技能，达到优化学习过程的目的，实现教师教的方式、学生学的方式和师生互动方式的变革。
  • 摘要：本文从一堂美术欣赏课的教学案例出发，总结其特点并进行反思。设计思路是：在《3--6岁幼儿学习与发展指南》中指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和生活环境中美的事物，乐于收集美的物品。旗袍，作为中国传统服饰，有着悠久的历史，蕴含着深厚的服饰文化，其不同的样式、色彩、图案等都蕴含着中国传统服饰之美，对于旗袍，幼儿并不陌生，在生活中随处可见，结合三月份“三八节”的主题设计了这个活动。通过本节课让幼儿喜欢具有中国特色的传统服饰，知道旗袍是中国女性的传统服饰，感受旗袍的样式、色彩、图案的美，并在感受的基础上愿意表达并设计、装饰旗袍，取得了很好的教学效果。
  • 摘要：本文介绍了白板在幼儿园教学中具有的特点，阐述了在数学、语言、美术中的教学优势，取得了很好的教学效果。指出交互式电子白板为教师的计算机辅助教学设计提供了更广阔的天地。PPT、Flash等多媒体课件的运用，在一定程度上改变了幼儿园的原有教学模式，但还远没有真正改变教师的教学方式和幼儿的学习方式，课堂上的互动程度还不够。将交互式电子白板引入幼儿园教学活动，为教师教学方式和幼儿学习方式的转变提供了有利的技术支撑。
  • 摘要：电子白板具有良好的师生互动优势,数学知识中有许多抽象的概念,需要教师采取多种方式直观地呈现给学生,便于学生理解知识.电子白板中的一些功能和资源,就能很好地辅助数学教学活动,使知识易于理解和接受.在课堂上应用电子白板Notebook中的尺规工具进行教学,帮助学生认识直尺、三角尺、量角器、圆规等工具,通过度量线段、画直线、画射线、画线段、画角、画圆、做平行线、画垂线等作图等操作示范,传授给学生使用方法,具备传统实物教具所不具备的直观优势.只要在实践中不断探究,积累使用方法和经验技巧,充分运用资源库和工具,发挥电子白板的优势,在小学数学课堂中合理地应用,可以很好地起到辅助教学的作用.
  • 摘要：课堂导入在教学活动中是有“法”可依的。教师在设计与安排时，除了要结合自身的经验，还要结合学生的特点，过程须规范化。具有艺术性、趣味性和有效性的课堂导入需具有关注有效性、阽近生活性、富有趣味性、具有启发性特点。信息技术课程是一门技术类课程，更多的是强调学生的实际操作能力，因此作品欣赏导入可谓是最直接有效的导入方法。通过直观的欣赏能够迅速激发学生的求知欲望。运用信息技术本身的优势，播放各种动画来吸引学生的注意力从而顺利引入新课，这也非常符合学生的年龄特点。故事来导入新课，不仅可以激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心，使学生面对新知茅塞顿开，起到事半功倍的教学效果。
  • 摘要：本文作者将结合平时教学的具体课例,分别从帮助学生"创意移动""逻辑排序""直观拆组"三个方面,探讨电子白板拖放功能给语文教学带来的新变化.拖放，就是一种在白板上可以朝不同方向、以不同轨迹变换位置的移动形式。因为拖放简单易操作，更能够被课堂所吸收，吸引更多的学生参与其中互动的教学环节。在学习课文时可以邀请不同的学生上台根据自己的想法随意拖动句子顺序，从而排列成一个属于学生自己思维结晶的不同段落。用心指导孩子们进行拖拽前后的对比朗读。孩子们对课文的理解和感知自然水到渠成，孩子们的语感也在潜移默化中渐渐形成。此外，在中低年级，语句排序题是考查学生逻辑思维能力的有效形式。语句排序排得好，不仅说明学生的逻辑思维能力强，还能说明学生的语言表达能力强。在平时的训练当中，也可以将打乱的词语或句子设置成不同的文本框。这样学生在语句排序时，可以让他们在白板上任意拖动，既不会出现排序时丢失词语或句子的现象，也便于下一步继续修改，直至排列成理想的一句话或一段话。小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，所以在低年级的识字教学中，也可以采用“直观拆组”的方法。在拆拆分分的游戏般学习中，学生的形象思维被不断强化，记住了生字，还产生了浓厚的识字兴趣。
  • 摘要：本文研究了交互技术并运用案例来说明不同交互技术在数学教学中的运用,同时也分析了交互技术在教学中的优点.运用时要注重学生的个体差异，不同的学生对同一知识点的理解和接受能力不同，而且学生的计算机水平、知识基础也不同，要想通过交互式软件提高学生学习兴趣，提高教学质量，教师不仅需要熟悉掌握教材，还需要精心设计教学方案。通过课堂中的一些问题、探究活动、实验等，提高学生学习的积极性，使学生积极参与到课堂中来，使不同的学生都能最大限度的学习到知识。当前交互技术软件种类很多，教师应努力扩充自己的知识和各项技能，从而选出适当的软件进行教学。交互软件的运用不在多，而在精，要能够根据不同的内容选择不同的软件，争取取得最好的效果。
  • 摘要：在音乐学科中,随着电子白板的功能的更新和使用范围的扩大,电子白板的优势也越来越明显.电子白板的使用,在解决学生直观的学习铝板琴的问题中,起了很大的作用.可以说,电子白板的应用,使铝板琴教学更直观,学习过程更富有趣味性,更容易让学生顺利的在"玩"中掌握演奏方法.观看视频是学生喜欢的一个环节，学生都会聚精会神地观看。视频的画面比较大，通过视频展示的方式可以使学生更清晰地观察，更准确地学会基本演奏方法。聚光灯是—个展示效果非常好的特殊功能。使用该功能时用户可以改变聚光灯形状以及透明度，可以根据需要移动、旋转、调整聚光灯的大小、改变不透明度及颜色等属性。它的目的在于突出要展示内容的最重点部分，让学生的注意力集中在某一点上。课程录制过程以电子白板板书及操作过程为主要内容，以视频影像为次，配合同步的录音，能满足实用性的课程录制需要；而且文件一次陛录制生成，也可后续加工，成型文件占用空间很小，方便网络传播。这个系统不仅能满足不同地区教师之间的相互交流学习，更能让学校自身借助本校的优秀教师，生成大量优质的校本资源，放在本校校园网服务器中，以供学生课后查阅、重温课程，提升整体教学水平。
  • 摘要：本文阐述了一年级学生年龄小，他们对具体形象的事物感兴趣，容易理解。本班学生上学前都至少上过一年以上的学前班，所以对拼音、生字很熟悉，大部分学生读字、读词很轻松。但是，对句、段、标点不熟悉，朗读能力和口语表达能力都需要加强。按要求准确画出字词，说完整话，以及理解课文内容等方面都需要系统的学习。本节课在识字环节中，笔者设计了游戏猜谜语、三字作比较、熟字变变变三个活动，利用白板副本、笔的书写等功能帮助学生识写生字，掌握识字方法，解决了本节课的教学重点，增强了学习兴趣。在“知宝本领”的教环节中，又设计了从“会说一句话”到“敢说一段话”最后“乐说我的生活”三个梯度练习，利用白板容器拖拽副本等功能，帮助学生从生活中理解“做工、思考”的含义，从而突破了本节课的教学难点，提高了教学质量。
  • 摘要：本文阐述了《中国铁路干线的分布》课的教学目标，为了帮助学生掌握本课的重难点，拟通过阅读中国主要的铁路分布图，运用已有的读图能力分析铁路的分布格局及形成原因。运用中国铁路干线分布示意图，学生自主合作、展示交流，读图、描图、绘图，认识“五纵三横”铁路干线名称、起止城市。通过自主学习、展示交流找出中国主要的铁路枢纽。指出利用电子白板的绘画、标注、拖曳、放大等功能，学生可以边绘图、圈点勾画边展示，绘制错误的可以马上擦掉重绘，这样有助于台上的同学讲解清楚，台下的同学看的更清晰，同时利用激光笔闪烁功能，吸引学生的注意力，提高教学效果。
  • 摘要：电子白板的生动性和交互性等优点有助于解决哲学课单调枯燥的难题,增强学生的体验性.因此本节课的设计,从学生的居家生活梦想入手,充分利用电子白板这一教学媒介的功能,来搭建学生体验的平台.围绕"体验"这一中心活动与电子白板的有机结合,采用"体验·合作·探究·发展"的教学模式,设计多种学生参与的环节,进而激发学习兴趣,引导学生在体验中感悟哲学观点,提高学生自主学习的能力,构建生活化的哲学课堂.教学设计力求体现从生活到哲学的思维方式,让学生能够理解,生活就是哲学,哲学来源于生活,以此凸显哲学学科的特色.
  • 摘要：本文介绍了小学数学《确定位置》课的教学目标，在整个教学过程中，主要运用活动贯穿课的始终，利用多媒体及电子白板为学生提供惟妙惟肖的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，把抽象的概念和难懂的内容转化成形象、直观的画面，使学生在愉悦的情境中学习知识，通过电子白板，让学生与学生之间互相交流，互相学习，使学生真正成为学习的主人，从而享受到成功的喜悦。运用互动式电子白板创设各种情境和游戏，进行教学及练习，让学生在玩的过程中掌握知识，并在游戏中享受成功的喜悦，也解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题。交互式电子白板，也将学生从传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习和交流的目的，更能激发学生主动参与，体会学习的快乐。
  • 摘要："翻转课堂"这一新型教学模式,即课前教师提炼教材制作微课,学生在家自学短小精悍、信息明确的教学视频,按教师布置的作业对学习效果进行检验.课堂上教师设计了丰富的小组活动,互动交流、同伴互助、合作学习,通过富有成效的面对面互动开展教学活动,并运用交互式电子白板及网络资源引导学生以各种感官参与学习.让学生成为学习的主人、创新的主角,提高知识"吸收内化"的效率.它改变了传统的学习方式,变被动为主动,真正做到以学定教,充分体现以学生为本的教育理念.
  • 摘要：本文介绍了《平行四边形的面积》课的教学设计和教学过程与评析，阐述了数学观念、思想和方法是数学的“灵魂”，在促进学生的发展中有决定性的作用。在强大的视觉冲突中，让学生感受到平行四边形的面积不能是底边×邻边，初步感受到平行四边形的面积与底边、领边、高、夹角都有关系。“转化”是平行四边形面积公式推导的核心思想，但是让学生独立想到通过“转化”推导平行四边形面积是十分困难的。教师借助学生数面积的办法，提示学生通过长方形的面积公式去推导平行四边形的面积公式，在独立思考的基础上，进行四人小组交流，教师设计的交流方式使不同学习能力的同学都有一定的发展，使学生空间想象能力和语言表达能力有了一次很好的锻炼。
  • 摘要：本文首先创设教学情境,然后引导学生观察思考,发现问题,提出问题,鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流,充分发挥学生的主动参与意识,尊重学生的自我发现和与众不同的方法,鼓励创新思维,用恰当的评价为学生树立学好信息技术的信心,促进学生生动活泼、全面和谐地发展.本课以激发学生的学习兴趣为教学目标,深入学习"矩形""圆角矩形"这两种工具的使用方法."矩形"和"圆角矩形"是两种最基本的图形,这两种工具的使用方法相同,只要掌握其中一种工具的使用方法,则能触类旁通.利用搭"积木",拼书桌使学生对绘画书桌的先后顺序有一个更深刻的了解,为下一步绘画打下扎实的基础,同时也极大地增强了学生学习画图的兴趣.通过本课的学习及对画图作品的展示和交流,学生对自己和他人作品进行评价等活动,提升学生的审美情趣、审美水平和交流能力,积累了用图画表达信息的经验.
  • 摘要：本文依据现阶段信息技术环境支持物理课堂的现状,进行了信息技术环境支持下构建高效物理课堂的实践研究,目的是为了促使教学问题简单化、教学方式数字化、教学成果展示网络化和教学过程信息化、互动化,以期能为中学物理课程实现创新教学带来启发.良好的实践教学效果表明:信息技术环境支持下的高效物理课堂具有较强的实操性和较好的教学效果.

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