在交互式电子白板环境下凸显学生主体地位——以《灿烂的青铜文明》同课异构为例

摘要

本文就以《灿烂的青铜文明》一课为例,从初中学生的认知特点出发,围绕着同课异构的两地教学,就如何有效运用电子白板,突出学生的主体地位进行探讨.笔者针对两地的学生做了不同的设计，两节课没有优劣之分，只有适合不适合。两节课都从激发学生学习兴趣出发，多次设置情境，通过白板多种功能的使用，启发学生思考讨论，参与到教学活动中来，学生有更多的机会来表达自己、展现自己，真正体现了学生的主体地位，有效地突破了重难点，也使学生的历史学习过程有了不同于常规多媒体课的感受。交互式电子白板让学生“动起来”，让课堂“活起来”，让教学“有效起来”。限于技术和硬件上的问题，两次课堂都使用了网络链接的方式来学习，但是学生没能亲自将历史课程丰富的网络资源使用到位，也是这两堂课美中不足的地方。如果在新课标的引领下，突破课本上的教学内容，能让每一个学生在课堂上利用手机、平板电脑等终端在网络上自己寻找答案，既提高了学生自主学习的参与度，又可以提高学生的总结归纳概括能力，因为在大量的网络资源中学生还要有一个甄选答案的过程。这种学习模式既为学生喜闻乐见，也是其他教学手段展现不出来的。所以，“一对一”这种数字化学习模式能用到本节课的话，学生的学习主体地位会得到更好的体现。