作文讲评

摘要： 一、导入师:大家好,今天我们上一堂作文讲评课。我们先来回顾一下作文题目。(PPT显示作文题目)23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)材料一花儿为什么谢了呢?我的热烈的爱把它紧压在我的心上,因此花谢了。琴弦为什么断了呢?我强弹了一个它不能承受的音节,因此琴弦断了。

摘要： 作文是初中语文教育的重要组成部分,对学生思维表达能力、文章书写能力、语言组织能力存在较大影响。初中语文作文讲评思路、方法,应站在学生的角度思考,把握好讲评的路线,提高讲评的准确性,帮助学生在成长、进步中得到更多的保障。初中语文作文讲评的时候,要看到学生的长处,对学生的书写方式、情感表达系统化地评价,明确学生的短板,采取科学的方式进行指导、弥补,提高学生的作文素养。

摘要： 结合一堂作文讲评课,例说写作教学主张和实践。在“立德树人”的视角下,研判学生发展核心素养、语文学科核心素养与初中写作中的36个写作能力点之间的关联性和契合度,通过生态化的课堂对话和升格等写作活动,实现初中生写作水平与生命质量的同步提升。

摘要： 近几年来,初中语文作文教学的效率不尽人意,现实中重阅读轻作文,写作教学乱踩西瓜皮,作文指导评改无味无范的情况没有得到根本性改变,作文教学仍然是语文教师的老大难。教师不会教,学生写作必然是无头苍蝇,不会挖掘素材,内容胡乱编写,不重视修改提升等等,写作水平能否提升仅靠学生自己的悟性。基于以上情况,胡小凡主任领衔了“指向语文核心素养的五分写作教学策略研究”的省级课题,试图给区域内初中语文作文教学点亮一盏明灯。他指出所谓“五分写作”就是分级目标、分类内容、分步教学、分点指导和分层评价。经过一年多的相关课题研讨学习,笔者结合自身课例实践及观摩思考所得就写分点指导中“点题”技巧指导课例浅谈一二。

摘要： 作文是小学语文教学的一个关键内容。在教学过程中,教师的讲评发挥着重要的作用,教师一定要认真对待讲评,通过讲评来有效地帮助学生提升作文成绩。本文结合教学实践,对小学作文的讲评进行了分析。

摘要： 作文互评是作文讲评教学的方式之一,对提升学生的语文核心素养具有重要意义。但是当前中学阶段作文五评存在以下突出问题:教师“指导”身份缺位导致教与学的关系失衡;互评细则与要求模糊导致其指导性不强评价效度低;互评过程对话性弱,师生、生生“交互”程度不高,学生参与度低;反思程度不够,学生没有能够将当前所学内容与个人知识进行深度链接。

摘要： 长期以来,作文讲评课的模式一直是这样:老师把评改中发现的普遍问题说一说,抽几篇好、中、差的文章读一读,学生瞪着眼睛听完后,什么都没记住,更不会修改,课堂气氛也难以活跃。这样的讲评课费时、低效。伴随着现代化信息技术的发展,微课作为一种新的教学手段,进入到教育领域。它与作文讲评课有机结合,充分发挥其独特作用。把微课融入到作文讲评课中,通过欣赏亮点、幽默挑刺、强化训练,迅速而准确地给学生传递信息,教给方法,激发学生评改作文的积极性,从而提高学生的写作水平。

摘要： 目前,高中阶段的作文教学大部分已简化为作文讲评,而大部分作文讲评收效甚微。常态的作文讲评课步骤大体如下:一是审读材料,立意指导;二是罗列缺点,面面俱到;三是优作赏读,方法归纳。至于如何修改,学生心里还是一片茫然,学生自己作文的关键问题始终得不到真正解决。

摘要： 作文评讲课关联着教师、作文、学生、作品、技巧等五个元素。作文评讲必须落实好四个“点”,即弄清学生写作中的困惑点,落实作文材料中的关键点,提取语段中的学习点,巩固训练中的重难点,打通堵点,以此提高学生写作的境界和技巧。

摘要： 作文评讲课关联着教师、作文、学生、作品、技巧等五个元素.作文评讲必须落实好四个"点",即弄清学生写作中的困惑点,落实作文材料中的关键点,提取语段中的学习点,巩固训练中的重难点,打通堵点,以此提高学生写作的境界和技巧.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： “听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面,其中的写作一直以来被看作是教学中的难点所在.写作本身是运用所学知识进行创造性表达的过程,是极具个性化的行为.然而在传统教学模式的影响下,本应灵活、生动的写作教学,变成了对固有模板的填充工作,使得学生对写作提不起兴趣,写作教学效率低下.如何通过教学模式的转变和更新,实现写作教学有效性的提升,已是教师普遍关注的话题.

摘要： 一种英语听力讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语听力讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；附加辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 一种英语阅读理解讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语阅读理解讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；教学辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 本实用新型提供了一种业务工作检查讲评装置及业务工作检查讲评系统，其中，该装置包括：壳体(1)；处理器(2)，设置在所述壳体(1)内；身份识别单元(3)，与所述处理器(2)连接，用于验证检查人员的身份；信息采集单元(4)，与所述处理器(2)连接，用于检查人员的身份验证通过后采集检查现场的图像信息和/或声音信息。检查人员通过本实用新型提供的业务工作检查讲评装置可以高效、快速地对特定场所进行检查、评论，保证检查结果的合法性和可靠性。

摘要： 本实用新型涉及，公开了一种用于安全班前的讲评台，包括：讲评台本体，所述讲评台本体为框架结构，所述讲评台本体内设有幕墙，所述幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，所述讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，所述顶部玻璃上设有固定连接的固定架，所述固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏。通过讲评台本体内设有幕墙，幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，顶部玻璃上设有固定连接的固定架，固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏，进而提供了一种用于安全班前的讲评台，方便移动讲评台并增加了讲评台的传递信息效率。

摘要： 本实用新型公开了可移动可折叠安全讲评台，属于建筑工程技术领域。可移动可折叠安全讲评台，包括底板，所述底板的一侧通过连接柱活动连接有背景板，所述背景板的外侧面固定安装有万向轮，所述背景板的内侧面转动连接有固定卡块，所述底板的上表面设有支撑杆，所述支撑杆包括转动连接在底板上表面的边缘处支撑杆本体，所述支撑杆本体的另一端固定连接有U形卡板，所述U形卡板卡接在固定卡块的外表面，所述背景板的内侧设有防护装置；本实用新型，在能够保证演讲人员的安全同时，还能在施工作业完成后，便于折叠移动，避免了拆除安全讲评台，节省了讲评台原材料，能够实现循环利用。

摘要： 本申请涉及一种可移动式、拆卸式安全讲评台，涉及建筑工程技术领域，为了解决安全讲评台的再利用性较低的问题，其包括支架，所述支架一侧可拆卸设置有背板；所述支架顶壁铺设有若干基板，所述支架顶壁设置有若干隔板，若干所述基板插入在相邻两个隔板之间；所述支架远离背板一侧设置有用于对基板限位的限位板。本申请具有提高安全讲评台的再利用性的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种可伸缩移动装配式讲评台，包括：平面骨架；立面骨架，竖立于平面骨架的后侧边沿上；至少一个斜撑组件，其长度可伸缩调整，且一端铰接于立面骨架的后端面，另一端用以支撑于地面或墙面上。其技术方案斜撑组件的长度可伸缩调整，使得能够适用于不同环境的安装及需求，适应范围较广。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式施工现场安全教育讲评台，涉及安全管理辅助工具技术领域。该便携式施工现场安全教育讲评台包括上盖和下盖，所述上盖通过合页与所述下盖转动连接，所述下盖的一侧设有提手，所述下盖的一端连接有滚轮，在所述上盖内侧设有显示屏、音响和话筒，所述显示屏一侧的上盖内设有话筒固定槽，所述话筒固定在所述话筒固定槽内，所述上盖或下盖内设有蓄电池组本实用新型的便携式施工现场安全教育讲评台的上盖与下盖通过合页连接形成一个移动式的箱体，移动灵活，携带方便，便于在施工现场进行即时讲评，有利于施工单位提高安全教育培训的即时性，全方位提升安全培训效果。

摘要： 本实用新型公开了一种建筑工地用可移动、组装式安全教育讲评台，包括第一镀锌方钢管、第二镀锌方钢管和镀锌角钢，多个所述第一镀锌方钢管焊接组成背景墙立柱，多个所述第二镀锌方钢管焊接组成背景墙龙骨，多个所述镀锌角钢焊接组成地台，所述地台的底部连接有阻燃板个工业万向脚轮，所述第二镀锌方钢管的侧面连接有CI背景幕布，所述镀锌角钢的顶部连接有阻燃板，所述工业万向脚轮的顶部固定连接有多个安装板。本实用新型，该安全教育讲评台为适用于各种建筑工地的安全教育讲评台，不受施工现场多变的场地变化影响，同时讲台可在不拆卸的情况下移动，使讲台移动到合适的位置进行演讲，避免讲评台搭设区域影响现场后续施工作业。

摘要： 本实用新型涉及讲评台技术领域，且公开了一种安全班前讲评台，解决了目前市场上的安全提醒工作时通常需要使用讲评台，但是现有的安全班前讲评台比较浪费材料，同时底部固定不牢固容易，引发安全事故的问题，其包括顶框架，顶框架的底部设有两个八个立柱支架，每四个立柱支架为一组，两组立柱支架以顶框架的轴心为中心对称分布，每个立柱支架的顶部均固定安装有四个连接插杆，每个立柱支架的底部和顶框架的底部均开设有四个衔接插孔，每个连接插杆分别与相对应的衔接插孔相插接，每个立柱支架的外壁均设有两个衔接连板，本实用新型，具有实现对每两个相对应的立柱支架进行固定连接以及使得顶框架与立柱支架进行防护处理。