互评

摘要： 学习力主要表现为学生对学科思想和学科知识的接受能力。在教学中培养学生的自评、互评与反思能力,是提高学习力的有效手段。本文论述了在小学数学课堂中如何引导学生开展自评、互评和反思活动,通过自评,提高学习的主动性;通过互评,提升学习的有效性;通过反思,提升学习的实效性。

摘要： 语言感悟能力是语文素养的重要组成部分。如何在阅读中培养学生的语言感悟能力,让学生爱上阅读呢?“诵”中感悟语言魅力。诵读是感受语言情感的好方法,学生通过大量诵读,可以感受到语言文字的独特魅力,进而培养语感。笔者在指导学生阅读《小小竹排画中游》时,首先,让学生闭上眼睛聆听笔者饱含深情的配乐范读,要求学生体会重音、语调、语速和情感;然后,让学生模仿笔者的范读阅读文本,笔者随时予以纠正;最后,指导学生采用自由读、齐读、指名读、分组读等朗读形式阅读。通过诵读,学生产生了“好美啊”“我好像躺在竹筏上一样”“我舒服得都快睡着了”的感受。“顺”着学生这一感知层面上的“藤”,笔者引导学生去“摸”感悟层面上的“瓜”:“你为什么觉得美?你能读出江南的美吗?请同学们互读互评。”经过相互评议,学生明确:要读出文本的意蕴,就要站在作者的角度,读出文本的语气、语调、语势。

摘要： 介绍学生自评与互评。阐述高中英语写作教学的不足,如教师主导的教学模式相对单一、缺乏对合作学习评价的正确理解、教师的教学技能有待提升。分析学生自评与互评对高中英语写作学习的重要性。探索在高中英语写作教学中学生自评和互评的运用策略,即在高中英语写作教学中合理引进学生自评、鼓励学生互评、不断提升教师教学素养。

摘要： 幼儿的品格教育对于人的终身发展有着至关重要的作用,责任感作为幼儿一种重要的道德性品格,一直被家长、教师及教育研究学者广泛关注。在责任感教育的实施过程中,幼儿园和家庭都有着不可替代的作用,在诸多方面都需要家园形成合力共同促进幼儿责任感的发展。但是我们发现,家园共育中存在家园双方地位不对等、教育资源浪费、评价片面等问题,导致在幼儿责任感培养的过程中,无法实现有效的家园协同。为了解决责任感培养中遇到的这些问题,经过研究与实践,我们逐渐形成了多方互助、资源共享、多方互评的三维家园共育策略。

摘要： 第三步“评”,是第二步“练”的及时反馈。通过对话式互评,学生作品展示等手段,构建多元化的课堂练习评价体系,从而让学生思维得到“展”现。第四步“结”,是整个课堂的闭环,表示一节课的结束。在这一环节,教师会对整节课和学生课堂作业的重难点进行总结,带来的便是学生作业负担的“轻”。

摘要： 以单元为板块,教师和学生同时根据单元学习内容自主拟题,学生在作业完成后通过小组互相评点加强交流探讨,并在作业拟定、完成、批改过程中强调创造性、合作性和语文应用性三个要点,这可以简单概括为“单元视角、双向设计、三项指标”的作业方式。

摘要： 大众日报客户端与北京日报客户端合作最近,大众日报客户端与北京日报客户端联合创办“京鲁连线”栏目,双方将围绕全国重大新闻热点、两地党委政府中心工作等共同策划,互相点题,共同推送发布,还将就两地涌现的热点新闻开展联动采访、连线直播,互聘特约观察员,开展同题互评、选题互评等。四川日报社川观智库成立3月25日,四川日报社组建的川观智库成立。川观智库最鲜明的特色是联结。内部,采用1+N组织架构,1即川观智库发展研究中心,N即川报全媒体各中心、部门牵头建立的若干智库单元。

摘要： 在国土空间规划重点逐渐向详细规划层次推进的背景下,控制性详细规划课程教学,尤其是实践教学的重要性越发突出。为了更好地提升学生的学习效率,及时更新规划知识和规划技术,全面掌握控制性详细规划的核心技能,在综合考量国土空间规划发展要求及现状教学情况的基础上,通过引导学生转变规划思路、更新规划技术,设置调研环节,倡导多元化规划方法,增加学生互评等方面的探索完成对控制性详细规划课程实践环节的教学改革。

摘要： 教学评价是教学组成的一部分,审视当前初中语文教学评价现状,发现评价方式以终结性评价为主,评价主体以教师为主,且存在评价内容单一等问题,显然不符合新课程标准。所以,初中语文教师应当摒弃以往的终结性评价,采用形成性评价,不仅要考察学生的学习成果,还要关注学生的学习过程。同时,还要鼓励学生自评、互评,把学生纳入教学评价主体中来,促进学生自评、互评,以便优化评价方式,优化评价结果。

摘要： 笔者通过实践,总结出了三环四步教学方法(图1),即课堂“四个一”:“学一学”“讲一讲”“玩一玩”“做一做”;练习“四重点”:自主学练、花式创新、线上打卡、周期记录,评价“四方法”:随堂互评、阶段检验、长效反馈、比赛实践。让学生体验足球运动带来的乐趣,同时培养学生的意志品质与能力,使足球课堂具有特色。

摘要： 目前,我国绝大多数网上课程中的评价都是采用教师评价的方法,这种方法虽然必要,但还远远不够.笔者认为,要想在网络环境中有效地督促学生自学,发展学生各方面的能力,必须要关注学生的学习过程,注重学生之间的自评与互评.本文归纳介绍了可应用于网上教学的、面向学习过程的多种学生自评与互评工具,分析了它们各自的特点及使用方法,并为教师在网上教学环境中开展有效的评价提出了具有指导性的原则.

摘要： 一种用于教学的作业分组互评系统及其互评方法，包括设置在课桌位置的带有液晶显示屏的电脑，所述的电脑通过通信网络同后台服务器相连接，所述的电脑中设置有基于B/S架构的用于教学互动的前台模块，所述的后台服务器中设置有用于教学互动的后台模块、用于教学互动的数据库以及带有录入界面的项目录入模块。这样结合其互评方法可有效避免现有技术中的互动的进行测试只能通过抽查的形式，无法做到全面的互动，这样极大的限制了互动的效果的缺陷。

摘要： 本发明涉及一种基于机器学习的汽车人机交互评测系统，包括汽车人机交互测试配置模块、指标评测模块、评测算法及可视化模块；汽车人机交互测试配置模块建立标准化的汽车人机交互测试任务列表以及对应测试功能；指标评测模块根据用户测试任务开展并获取行车数据，计算各项评测指标的指标值，并输出多个评价维度的评价结果，由评测算法及可视化模块进行计算、显示；评测算法及可视化模块对评测结果的参数调整，获得更为精确、客观的评测结果，并不断完善配置算法以及评测算法。与现有技术相比，本发明全面、客观地测试汽车人机交互产品的不同功能在不同设定场景下的综合表现，并基于机器学习不断提高汽车人机交互评测结果的精确性、客观性等优点。

摘要： 本发明提供了一种基于交互评价模型的相关滤波跟踪方法，针对单一跟踪器在实际场景中难以应对如目标快速移动、目标所处环境光照变化等多种因素相互结合或随时变换的问题，通过灵活的切换不同的评价模型来应对不同的跟踪场景，有效的解决了单个跟踪器不稳定的问题，同时利用决策级融合方法可以有效的增强跟踪算法的鲁棒性。本发明保留了各个评价模型的跟踪线索，通过自我评价和相互评价机制综合选出可靠的评价模型进行跟踪。本发明中也应用了多尺度变化策略及间隔更新模型方法，提升了跟踪效果。

摘要： 一种用于教学的作业分组互评系统及其互评方法，包括设置在课桌位置的带有液晶显示屏的电脑，所述的电脑通过通信网络同后台服务器相连接，所述的电脑中设置有基于B/S架构的用于教学互动的前台模块，所述的后台服务器中设置有用于教学互动的后台模块、用于教学互动的数据库以及带有录入界面的项目录入模块。这样结合其互评方法可有效避免现有技术中的互动的进行测试只能通过抽查的形式，无法做到全面的互动，这样极大的限制了互动的效果的缺陷。

摘要： 本申请的目的是提供一种用于人机交互评价的方法与设备。与现有技术相比，本申请通过构建包含第一维度、第二维度及第三维度的三维正交体系，其中，第一维度包括多个三级评价指标，第二维度包括多个交互任务，第三维度包括多个交互模态，其中，三个维度交叉构成的单元代表一个评价条目，然后，确定每个所述评价条目在对应的三级评价指标下的评分，并基于所述每个评价条目在对应的三级评价指标下的评分确定对应的三级评价指标的得分，以通过所述得分实现人机交互评价。这种方式能够可量化地对人机交互进行评价，并且通过三维体系的方式能够做到不遗漏、不易重叠。

摘要： 本发明涉及群体识别技术领域，公开了一种基于员工互评的定向群体识别及其可视化方法，步骤1：采集员工互评分数，所述互评分数包括绩效评分和熟悉度评分；步骤2：根据互评分数计算单个员工的实际绩效分数；步骤3：计算单个员工对所有员工评价偏差并形成评价偏差向量；计算各评价偏差向量对应的概率密度函数值；步骤4：根据评价偏差向量和对应的概率密度函数值，计算员工之间的距离向量，所述距离向量用于表示评分偏差的相似度；步骤5：对距离向量进行聚类分析，得出聚类群体；步骤6：可视化聚类群体。本发明能够计算出评分之间较微弱的相似度，相似度计算的精确度和群体识别的精确度较高，并能够可视化地直观展示群体分布状况。

摘要： 本发明涉及管理系统领域，公开了一种区块链互评薪酬管理方法、系统及其存储装置，包括区块链模块和智能合约模块；所述智能合约模块设于区块链模块中，所述智能合约模块实现以下合约功能：合约1：生成绩效考核表；合约2：分发绩效考核表，在每名人员完成打分后收集完整绩效考核表；合约3：自动统计并调用综合加权算法计算每名人员的绩效考核分数；合约4：计算每名人员的价值观评价权重值；合约5：自动发放各人员的薪酬分配金额。本发明能够达到提升薪酬分配的效率、精准度及公平性的效果，并且能够应对不同的薪酬分配规则，适应性较好。

摘要： 本发明涉及人机交互测量评价领域，具体涉及一种便捷式人机交互评估系统。集成各类获取设备，可以得到数据、视频文件、文本等不同类型的所需内容；通用各类显示界面和硬件系统，非侵入式的设计特点满足了全种类、全要素的人机交互测评需求；支持多个显示控制平台同时进行操作，能够对需要多个控制台协同配合的任务进行协同测评，并考虑协同效率衡量；能够结合人体生理数据根据评估指标对人机交互界面的人机工效水平进行综合评估。

摘要： 本发明涉及借助去中心化交易数据库相互评价服务双方的方法和设备。一种用于借助去中心化交易数据库来评价服务（21）的提供方（20）的方法（10），其特征在于下列特征：‑提供方（20）承受通过服务（21）的接收方（22）进行评价，或者相反，‑最后添加给交易数据库的数据记录（23）在散列值函数下被映射到第一散列值上，‑评价和第一散列值被联合（13）成新的数据记录（23），‑新的数据记录（23）被添加给交易数据库，并在散列值函数下被映射（14）到第二散列值上，和‑新的数据记录（23）或者第二散列值由所选出（28）的第三方（24）来管理并且根据询问（27）被提供（15）给对服务（21）的感兴趣方（25），所述第三方并不为被评价方的利益做事。

摘要： 本发明公开一种互评派卷系统及其方法，包括教师端，以及与教师端通信连接的若干学生端；所述教师端包括任务单派发模块：用于教师向每个学生端派发需要完成的试卷；任务单接收模块：用于接收每个学生端递交的已完成的试卷；互评触发模块：用于检测系统是否已经达到互评触发的条件，若达到互评触发的条件，则向互评派发模块发送互评派发的指令。本发明可以实现让学生进行互评，让每个学生都能查漏补缺，得到锻炼，且可以进一步地让学生巩固知识点，进而提高成绩，同时，由于同学之间相互互评，可以降低教师工作上的负担，进而教师可以花更多的时间在学生的教学上，可保证教学质量。