任务驱动模式

摘要： 大概念是指在科学知识的学习过程中,能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念,是科学领域中的核心思想,是人们认识世界、改造世界的核心观念。。我国2017版《义务教育小学科学课程标准》确定了18个“核心概念”作为基本教学内容,“核心概念”即为“大概念”。本文基于具体课例详细阐述任务驱动模式下的大概念统领的科学教学实施过程。

摘要： 科学与信息技术学科教师在面对新的课程时,需要明确两点:一是如何有效地组织教学活动,以达成学生信息素养的总体目标;二是用什么样的教学方法顺应课程的各方面要求。对于科学与信息技术这门课程,教师当然也可以用传统方法来进行教学,但是当使用传统教学法所得到的效果达不到学科要求时,又该运用何种教学方法呢?这是一个值得教师深入探索的问题。新课程标准中给出的提议是两种教学模式,一是“任务驱动”教学模式,二是“问题解决”教学模式。这两种模式是怎样解决有关科学与信息技术学习成果问题的呢?怎样才能为学生营造一个生动有趣的学习氛围呢?该文将基于以上这些问题展开探讨。

摘要： 以科研任务本身作为数据信息的起点和系统服务的核心,利用计算机和网络的高效与便捷性,构建出快速查询、分类整理、项目审核、进度管理、任务处理、数据储存的多功能一体化的高校院系科研信息管理平台,为高校科研项目管理设计一套流程化的管理模式,从而使高校科研信息管理高效、规范.

摘要： 任务驱动,是探究式教学的一种方法。其核心是在学习发生的过程中,由教师在创设的学习情境中给定任务,学生围绕这一任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源积极主动地应用和开发,进行自主探究和互动协作学习,在达成既定任务的同时完成学习实践。研学作业,作为教学活动的延伸,是学生进行探究式学习的演练场。以任务驱动模式进行作业设计,可以满足学生的探究欲望,在任务逐步完成的过程中体验获得感。

摘要： 在中职计算机课程教学过程中,教师应当结合中职学生的实际情况以及未来职业需求来调整教学策略,使学生能够在计算机课堂上提升知识运用能力.基于此,教师在开展中职计算机应用基础课程教学过程中,可以运用任务驱动教学法,使学生在任务驱动模式下提升能力.

摘要： 在中职计算机课程教学过程中,教师应当结合中职学生的实际情况以及未来职业需求来调整教学策略,使学生能够在计算机课堂上提升知识运用能力.基于此,教师在开展中职计算机应用基础课程教学过程中,可以运用任务驱动教学法,使学生在任务驱动模式下提升能力.

摘要： 本文以《西游记》为例，就任务驱动模式在整本书名著阅读教学中的应用策略进行了探究。教师在开展整本书阅读教学时，首先要明确并紧抓阅读主线设计阅读任务，以促进高效课堂的构建；其次可以丰富任务形式，以激发学生的阅读动力；第三可以利用读写结合的形式，鼓励学生进行表达，最终促进学生阅读素养的提升。

摘要： 任务驱动法是一种非常有效的授课方式,它能够推动学生主动参与到学习当中,使其在教师的指导和帮助下,围绕一个主要的任务目标,通过强烈的问题动机的驱动下,结合现有的教学资源进行自主探究和分析,在完成任务的同时也能达到相应的学习目标。高职院校中的专业不仅需要学生掌握基础的知识,同时还需要其具备较强的专业能力,在物流管理教学中,老师要学会结合任务驱动教学法对学生进行良好的指导,促使学生在学习和实践中充分发挥出自己的主体性,以此有效加强其学习的效率。

摘要： 在高校心理学基础课程教学活动开展的过程中,任务驱动式教学模式的多元性是提高教学效率和质量的重要手段,然而,在实际教学中,部分任职老师缺乏对任务驱动式教学模式的认知,未能达到理想的教学效果。研究分析对任务驱动式教学模式在心理学基础课程应用中存在的问题,在此基础上,对任务驱动式教学模式在高校心理学基础课程中的应用,提出了几点有效策略,以便促进高校心理学基础课程教学效率和质量的提升。

摘要： 在中职教学中计算机专业是最基本的专业内容,而PS的学习更是计算机专业中重要的教学内容,为了提高Photo shop的教学质量,老师可以通过任务驱动教学模式来开展教学,给学生不一样的学习体验,让学生对知识的学习更感兴趣,强化学生知识能力,促进学生的全面发展.基于此,本文对任务驱动模式下职中计算机PS教学进行分析探究,全面改革教学模式,提升教师的教学能力,让学生以任务为驱动进行学习,提高自身的综合能力.

摘要： 如何使院校装备维修更加贴近实际,如何增强学员的实做技能,成为职业技能学校研究的主要课题之一.本文以实际装备出现的故障集为基础,仿真实做环境,将每一个故障的处理转换为具体的一个个任务来进行仿真训练.并以某型装备的故障案例为对象,设计了仿真训练系统,为任务驱动下的装备仿真维修训练提供有效的解决方案.

摘要： 针对目前国内"数据库系统原理"课程教学过程中传统教学模式所存在的问题,认为"数据库系统原理"课程是理论性和实践性并重的一门专业核心基础课程.为了提高课堂教学质量和教学效果,提出在"数据库系统原理"课程中采取基于任务驱动的教学模式进行教学,将以前传统的教学模式转换为结合微课程的任务驱动教学模式,培养学生自主学习、独立思考和解决问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性.

摘要： 针对目前国内"数据库系统原理"课程教学过程中传统教学模式所存在的问题,认为"数据库系统原理"课程是理论性和实践性并重的一门专业核心基础课程.为了提高课堂教学质量和教学效果,提出在"数据库系统原理"课程中采取基于任务驱动的教学模式进行教学,将以前传统的教学模式转换为结合微课程的任务驱动教学模式,培养学生自主学习、独立思考和解决问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性.

摘要： 针对目前国内"数据库系统原理"课程教学过程中传统教学模式所存在的问题,认为"数据库系统原理"课程是理论性和实践性并重的一门专业核心基础课程.为了提高课堂教学质量和教学效果,提出在"数据库系统原理"课程中采取基于任务驱动的教学模式进行教学,将以前传统的教学模式转换为结合微课程的任务驱动教学模式,培养学生自主学习、独立思考和解决问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性.

摘要： 针对目前国内"数据库系统原理"课程教学过程中传统教学模式所存在的问题,认为"数据库系统原理"课程是理论性和实践性并重的一门专业核心基础课程.为了提高课堂教学质量和教学效果,提出在"数据库系统原理"课程中采取基于任务驱动的教学模式进行教学,将以前传统的教学模式转换为结合微课程的任务驱动教学模式,培养学生自主学习、独立思考和解决问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性.

摘要： 本文主要介绍了"任务驱动+模块教学"的授课方式在计算机基础课中的应用,与传统的授课方式相比,提高了教学效率和课堂教学效果,提高了学生的学习积极性,提高了学生的创新能力,培养了学生的团队合作意识.

摘要： 本文主要介绍了"任务驱动+模块教学"的授课方式在计算机基础课中的应用,与传统的授课方式相比,提高了教学效率和课堂教学效果,提高了学生的学习积极性,提高了学生的创新能力,培养了学生的团队合作意识.

摘要： 本文主要介绍了"任务驱动+模块教学"的授课方式在计算机基础课中的应用,与传统的授课方式相比,提高了教学效率和课堂教学效果,提高了学生的学习积极性,提高了学生的创新能力,培养了学生的团队合作意识.

摘要： 本文主要介绍了"任务驱动+模块教学"的授课方式在计算机基础课中的应用,与传统的授课方式相比,提高了教学效率和课堂教学效果,提高了学生的学习积极性,提高了学生的创新能力,培养了学生的团队合作意识.

摘要： 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使翻转课堂(Flipped Classroom)教学模式变得可行和现实.本文将翻转课堂教学模式应用于高校程序设计课程上,以任务为驱动,设计课前、课堂和课后3个环节,真正实现"以学生为中心"的教育理念.应用实践证明,这种教学模式能更好地培养学生自主学习、团队协作和动手实践的能力,对优化教学结构、提高教学效果有重大意义.

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明公开了一种数据驱动器的解多任务装置，包括一第一切换器、及一第二切换器。第一切换器连接至一第一数据线、一第一控制线、及一第一源极线，第一切换器由第一数据线接收一第一数据输入信号，并传输至第一源极线。第二切换器连接至一第二数据线、一第二控制线、及第二源极线，第二切换器由第二数据线接收一第二数据输入信号，并传输至第二源极线，第一及第二数据输入信号具有正向数据状态及负向数据状态。其中，当在传输正向数据状态时，第一控制线及该第二控制线分别为一第一电平电压及一第二电平电压，以开启及关闭第一及第二切换器。

摘要： 本发明披露一种具有时间多任务驱动电路的显示面板及其驱动方法，包括多条互相垂直的扫描线与数据线，并有一第一像素连接至一扫描线与一数据线，第二像素则分别与另一扫描线与第一像素连接，使第一像素与第二像素共享相同数据线；且该二像素分别受第一开关与第二开关的控制，选择性地自数据线分别传送第一数据信号与第二数据信号至第一像素与第二像素中。本发明藉由减少数据线与开关的数目进而达到降低成本与增加开口率的功效；更可结合插入黑画面技术来提高画面动态质量。

摘要： 本发明公开了一种基于数据驱动的多维任务驱动型教学及考核评价模式，包括以下步骤：S1，课前学习；S2，课堂教学；S3，课后一对一辅导与作业拓展提升；S4，考核评价。本发明通过数据、调查等证据对比了其与传统教学模式的教学效果，多维任务驱动型教学模式可以使得学生有准备的进入课堂，满足不同学生能力需求，提升学习成绩，同时教师可以将直接知识讲授放在课前，利用课堂时间提升思考深度等教学目标；改变教师“经验驱动”的教学管理，实现数据驱动的学习过程管理，一方面促进学生全员学习状态和全过程学习参与度的提升，一方面促进教师对课程教学和考核内容更深入地掌握和设计，提高教学质量。

摘要： 本发明公开了一种效能仿真驱动的综合任务模式参数级体系贡献率评估方法。步骤如下：1.建立基于多智能体的体系效能仿真模型。2.确定不同任务模式的任务权重。3.计算综合任务模式下的体系效能。4.计算参数级体系贡献率。

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明公开了一种任务驱动的多星协同任务分配方法，包括1、接收到动态应急任务；2、主星从将该应急任务信息分发给各从星，各从星将计算出的假定执行应急任务的结果信息反馈给所述主星；3、在应急任务驱动下，所述主星对主星及其他从星的假定执行应急任务的结果信息输入到卫星评价方法中进行评价，将应急任务加入到评价结果最佳的卫星任务序列中等待执行。本发明主星对主星及从星的假定执行任务信息使用评价方法进行评价，确定出最佳的卫星来执行应急任务，并且主星可根据自身功能状态检测情况自适应地将主星权限交接给其他卫星，确保了在主星发生故障的情况下，任务顺利执行，实现系统的可靠性。

摘要： 本发明公开了一种数据驱动器的解多任务装置，包括一第一切换器、及一第二切换器。第一切换器连接至一第一数据线、一第一控制线、及一第一源极线，第一切换器由第一数据线接收一第一数据输入信号，并传输至第一源极线。第二切换器连接至一第二数据线、一第二控制线、及第二源极线，第二切换器由第二数据线接收一第二数据输入信号，并传输至第二源极线，第一及第二数据输入信号具有正向数据状态及负向数据状态。其中，当在传输正向数据状态时，第一控制线及该第二控制线分别为一第一电平电压及一第二电平电压，以开启及关闭第一及第二切换器。