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齐鲁高教论坛2012

齐鲁高教论坛2012

  • 召开年：2012
  • 召开地：济南
  • 出版时间： 2012-12-15

主办单位：山东省高等教育学会;济南大学

会议文集：齐鲁高教论坛2012论文集

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  • 摘要：教师合作教学改革,主要从教学目标、教学内容、教学方法、教师队伍等方面进行.在评价教学改革效果时,应该考虑采用定量评价与定性评价相结合的方式.定量评价主要采用问卷调查的方法进行,定性评价主要采用老师评价与学生评价相结合的方式进行.并且主要对这两种方法进行阐述,以期对教学改革效果的评价给予指导.
  • 摘要：胜任特征模型是当前人力资源管理理论和实践研究的前沿问题之一,而高校管理者的胜任特征水平的高低,对于学校管理效率的提高至关重要,此类实证研究却较少涉及.本研究采用行为事件访谈技术,借鉴Quinn提出的竞争性价值框架,通过深入研究我国东北一所大学的15名中高层领导,发现高校管理者的胜任特征模型包括:了解自己与他人、有效沟通、参与性决策、处理信息、管理时间与压力、批判性思维、工作设计、制定目标、表述理念、管理核心流程、跨职能管理、策划与组织12项胜任特征.基于此模型,本研究进一步探究了高校管理者的领导角色,其主要体现在指导者、推动者、监督者、协调者、指挥者和生产者6个方面的角色.最后,本研究提出了基于高校管理者的胜任特征及领导角色模型进行人力资源开发的建议,而本研究所建立的高校管理者的胜任特征模型，可以为高校管理者的选拔、培训、绩效管理、继任计划等，提供一种“通用语言”—胜任特征模型。这样，在实际选拔、培训和绩效管理中就有了一个统一的标准和内容。本研究在胜任特征基础上构建的高校管理者领导角色结构，对高校管理者在改进领导方式、人员的管理过程等方面有指导意义。
  • 摘要：教育不是灌输,而是火焰的点燃.从灌输式的教学,转变到点燃式的导学,已成为当下大学教学改革的趋势.问题是如何转变?这不仅是认识问题,也是方法问题,更需要课堂、作业、学分评定等环节的配套改革,最终形成一股合力,来支撑导学案的实施.而所谓教学案，简称教案，是指教师为了将知识传输给学生，对教学内容的预先设计和规划。并且从“教”到“导”的转变，是将注入式(满堂灌)转变为启发式(打点滴)。导学案设计的指导思想坚持目的性原则，科学性原则，简单性原则，客观性原则，，激励性原则。导学案的设计是整个教学活动的开始，是“预案”，而不是“结案”，需要课堂这一导学活动的支持。因此，课堂活动的开展是直接关系到导学案是否得到落实的关键。总之，从教学案到导学案的转变，不仅是认识问题，也是方法问题，更需要课堂、作业、学分评定等环节的配套改革，来支撑导学案的实施。
  • 摘要：协同教学是现代教学发展的趋势,有利于我国创新性人才的培养.目前关于协同教学的研究缺乏一定的理论性和深刻性,因此从学科视角入手重点阐述协同教学的理论基础,包括协同学、多元智能理论、维果茨基社会学习理论、建构主义学习理论以及人本主义学习理论.归纳认为协同教学的基本理念为:培养整体发展的、具有创新特质的人才,个体的知识获得和整体发展在互助协作的社会情境中完成,教师及其教学致力于学生的自我发展与自我实现,多元化的教学内容、方法和手段.
  • 摘要：教育经济学视角下大学协同教学改革的实质是在教育资源投入总量不变的前提下,通过资源整合增加教育产出,实现教育经济效率的提高.高等教育与经济发展的密切关系决定了大学协同教学在经济学意义上的本质特征.而协同教学既承袭了传统协同教学组织形式中师生、师师和生生间多向互动、充分交流与合作的优势，又借鉴德国赫尔曼·哈肯“协同”理论的基本观点，将这种协作交流进一步扩充到学院之间、校际之间以及校企之间基于资源共享而共同构建的教学模式中。当前,大学协同教学改革面临着资源共享困难、成果计量复杂和初期成本高、教育经济效益滞后等困境,需要通过加强协同观念、建立协同机制以及确立利益平衡点等措施加以解决.而大学协同教学改革围绕大学人才培养的基本职能，提倡以教学为中心，整合校内外教育资源，通过教学组织变革、教师能力互补、师生互动交流等方式创新教学过程，提高教学成效，实现人才培养质量的提升。作为一项新的教育教学改革措施，大学协同教学在实施过程中，必然会受到原有资源配置方式、考核评价体系和利益分配机制的制约。要实现大学协同教学的成功运作，必须从观念、认识、机制等方面多管齐下，做到转变观念、加深认识，并切实做好相应的机制改革，其中，机制的突破是重中之重。
  • 摘要：教学活动蕴含着一个复杂的系统,教学质量取决于系统的整体功能,协同论是大学教学改革的方法论基础.教师是教学系统产生协同效应的枢纽.在教师层面,要协同教学过程、协同教学资源、协同师生交往实践、协同教师共同体、协同自身的教研矛盾等.总之，大学教学质量的保证与提升受多种因素的影响，诸如社会环境、学校办学目标、管理理念、政策法规等。这更需要系统之间、教学系统与外部环境的协同。笔者只是从微观教学层面，在教学系统内部，以教师的视角去思考大学的教学改革，将教师作为教学系统结构变化的核心要素。但教师的协同理念、协同行为模式带来的将是大学教学理念、教学模式、教学方法、教学结构的变革。
  • 摘要：我国大学通过对传统文化的继承和弘扬,中国特色的学术体系的创建、人才的培养和思想引领,始终立于社会文化发展的潮头,并因此在社会的文化发展中发挥了无可替代的引领作用,为使中华民族立足世界民族之林、复兴中国文化、建设社会主义文化强国创造着心理准备和思想条件.而大学的文化贡献在于大学的天赋职能，并且以悠久辉煌的传统文化为指向，培养学生跨文化沟通能力，以及形成和强化人们对当代中国先进文化的自信。大学引领文化发展，还要把握定位，立足于办学特色。在促进文化发展中，各类大学只有很好地立足自身的实际，将办学个性与发挥高校职能结合来，才能避免同质化，在文化建设中起到良好的推动作用。
  • 摘要：随着艺术学升格为学科门类,艺术学在社会文化和高等教育中的作用日益凸显.和人们的日常生活密切相关的设计艺术学科也随之成为一级学科.其历史演进、学科体系和课程设置的不断完善、教育方式的改革等也同时成为人们关注的焦点.然而设计艺术学课程建设尚不完备，未能形成独立的教育体系;未能打破纯艺术与艺术设计专门化的壁垒，无法使从事纯艺术创作的学生与从事艺术设计的学生通力合作。就我国目前设计艺术学各专业的发展现状来讲，培养的内容和目标与社会各行业的需求有些脱节。多年来重视艺术表现，轻视专业理论、技能操作和专业实践。专业课设置与社会所需要的专业不衔接，基础课与专业课不衔接，缺少实际性的项目课程。教师在教育教学过程中轻视创新精神的培养，重作品结果，轻学习过程;重间接知识的灌输，轻直接经验的获得;重专门化，轻综合能力。笔者认为，在高校艺术教学评估指标中强调教学实践环节和对于创作能力的培养，不仅要评估学生的实践能力和动手能力，更重要的是评估学校为社会服务、为文化和经济建设服务的综合能力;同时，高等艺术教育评估要有利于艺术高校形成自己的办学特色，评估艺术高校是否在办学和教学运作中创立了行之有效的管理模式，突出艺术高校在制度创新和艺术教学方法创新等方面的量化指标。构建高等艺术类教学评估体系，使设计艺术教育按照自身规律发展。
  • 摘要：应用型人才是当前经济社会发展的迫切需要,对于占高校绝大多数的地方高校而言,应用型人才培养更是其首要任务.作为一种人才培养新理念而言,"本土国际化"恰恰符合了地方高校的应用型人才培养需求.地方高校应用型人才培养机制建构,具体包括"以市场为导向"的专业设置机制、"从出口往回找"的课程建设机制、"实用和高效"的资源配置机制.
  • 摘要：在大众化教育阶段,改革传统精英化教育模式,探索"CGSC"教学模式改革,而“CGSC”教学模式改革要基于人才培养目标的反推课程设计改革，还要错位培养特色化专业人才。几年来，青岛滨海学院将品德养成、公共技能、专业能力、创新精神作为教学模式改革的核心内容，围绕这四项核心内容开展教学改革并初见成效，“CGSC”教学模式改革基本上形成。下一步学校将继续深化教学改革，将人才培养模式打造得更有特色、更有效果，使人才培养更适应区域经济发展的需要，为学生的成才搭建扎实的平台。
  • 摘要：教师是人类知识的传播者和发展者,是物质文明和精神文明的推动者,更是建设中国特色社会的中坚力量,教师的发展直接决定着教育的发展.现通过对国外教师发展中心以及我国高校发展中心的研究,从中借鉴他们的经验和方法,根据掌握的资料，目前的教师专业发展对象主要是高校的在职教师和管理人员。教师发展中心的目的是通过教师的专业发展，最终达到促进学生发展的终极目标。所以在实施对象的确定过程中，希望将所有涉及学生发展的教师都列人其中，所以实施对象包括新入职的教师、学术专职教师、辅导员和班主任等所有在职教师。而济南大学教师发展中心总部主要负责统计全校各学院的教师专业发展中心建设情况，并为教师发展中心筹集经费，使得教师发展中心的工作能够按时、按质、按量地展开。各个学院的教师发展中心不能是千篇一律、照抄照搬的，而应根据自己的特色，针对教师发展特色设立适合自己教师发展的项目。因此，济南大学教师发展中心总部不仅要保证经费的充足，还要统筹全局，以及教学督导。而教师发展中心总部对辅导员和班主任进行特殊的教育方式，主要体现有网络学习和集体培训。
  • 摘要：目前,高校毕业生就业形势严峻,做好高校毕业生的就业安置工作十分重要.本文梳理了当前高校毕业生就业存在的主要问题,分析了出现这些问题的深层原因,并针对这些问题及其成因,提出推进高校人才培养模式的改革创新，培养大学生创业能力，鼓励高校毕业生进行创业，做好高校毕业生就业指导工作，健全以高校毕业生为本的就业服务体系。总之，目前高校毕业生就业形势严峻，做好高校毕业生的就业安置工作十分重要。应该从政府、高校、学生、家长、企业乃至整个社会等多个方面出发，全力以赴促进高校毕业生顺利就业。
  • 摘要：进入21世纪以来,伴随着高等教育迈入大众化时代,我国的高等艺术教育也呈繁荣发展的态势——各类高校纷纷设立各类艺术专业.总体而言,呈现出单科艺术院校、综合性艺术院校、师范类院校的艺术院系、综合大学的艺术院系四类并存的基本格局.透过高等艺术教育如火如荼发展的表面,会发现,虽然拥有多类型、多层次的高等艺术教育院校,但是这只是一种办学机制、机构类型的划分.在培养目标、教学内容方面,各类艺术院校严重趋同,并没有形成一个科学的多层次互补的人才培养体系.因此我国的高等艺术教育反思与改革势在必行，不仅要根据社会发展需要制定不同的人才培养目标，构建多层次的人才培养模式，还要加强艺术教育中的“人文”教育内涵，使真正的艺术之花开放于文化的沃土之上。相比于专业水准较高的单科艺术院校，综合性艺术院校囊括了艺术的各主要门类，形成了多学科融合发展的优势。因此，综合性艺术院校的人才培养需要实现专才教育与通才教育的结合，以既培养未来艺术家，又培养社会所需的应用型、复合型艺术人才为培养目标，积极构建以分层次培养为核心的艺术人才培养体系。对艺术专门人才的培养，重在探寻符合综合艺术院校的独特培养方式，即在强化专业能力的同时，也注重知识结构的完整与深度。对应用型、复合型人才的培养，要根据社会经济、文化建设的需要，通过增设与社会需求密切相关的专业及方向，培养艺术制作、艺术传播、艺术管理与创意、文化产业与经营等多样化人才。
  • 摘要：烟台大学文经学院成立于2003年,是一所面向全国统一招生的全日制本科层次普通综合类高校,是国家教育部首批确认的独立学院。为适应社会发展需要，满足区域经济对人才的需求，根据学院“立足胶东，面向基层，培养应用型人才”的办学定位，学院以培养应用型人才为己任，经过深入研究与探索，提出了构建“基于职业胜任力目标导向的应用型人才培养模式”的新思路，并同时启动了基于职业胜任力目标导向的应用型人才培养模式创新实验区的建设。该实验区以学院部分专业为试点，通过调查相关专业毕业生未来可能面临的职业岗位(群)对人才胜任力的要求，确定并细化应用型人才培养目标内涵，全面修订人才培养方案，调整课程设置和内容体系，合理配置教育教学资源，有针对性地组织实施教育教学活动，从而强化学生未来面临职业所需求的核心知识、核心能力和核心素质，提升学生的职业胜任力，更好地实现人才培养与社会需求的对接。在总结、提炼试点专业取得的成绩后，将其逐步推广。
  • 摘要：通过参加两届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛,分析竞赛主题、项目设置及范围的变化,探讨医德教育的内涵、实践教学的改革目标, 通过两届的培训和参赛过程，学校历练了一支过硬的实践教学师资队伍，而且强化了学生的临床技能，为社会培养了优秀的选手，并且技能大赛的机遇和过程，使学校临床技能教学基地迅速建设和发展。本科医学教育只是培养未来医生的起步，本科医学教育是为未来奠定基础。此次大赛对探索医学人才培养的途径、方法，强化医学生临床基本技能的重要地位，建立科学的临床技能培训体系意义重大。对推动医学院校加强医德教育和临床实践能力培养，为培养医德高尚、医术精湛的高素质卓越医生具有强大的推动力。
  • 摘要：本文在分析当前我国大学本科师生课后协同创新科研活动发展现状的基础上,提出了深化"科研育人"理念,为大学本科师生课后协同创新研究活动的可持续发展奠定思想基础;引导成立科研型学生社团,将大学本科师生课后协同创新科研活动组织化;构建独立的本科师生课后协同创新研究评价与激励制度,提升教师参与的积极性;实行科研学分,激发大学生的科研意识与科研积极性四种发展策略.
  • 摘要：本文分析了程序设计语言教学中普遍存在的问题,同时从建构主义学习理论的视角出发,提出了任务驱动教学模式和问题解决教学模式.新的教学模式能够调动学生的学习积极性,增强学生的创新意识和创新能力.
  • 摘要：在全球一体化的今天,大学教育国际化已是一种必然趋势,探寻我国大学教育国际化之路迫在眉睫.本文阐述了大学国际化的含义,分析了我国大学教育国际化趋势的推动力主要有世界经济与贸易全球化的驱动，科学技术进步的推动，以及我国高等教育改革和发展的需求。为此，提出实现国际化的途径，主要有树立国际化的教育观念，制定国际化的培养目标，培养国际性人才，国际化的课程，加强人员交流国际化，积极开展国际学术交流与合作研究，国际化与本土化有机结合，实现我国大学教育的国际化。总之，大学教育国际化是完成高等教育长足发展的必由之路，它将成为我国高等教育发展、科学技术发展、社会经济发展的巨大推动力。
  • 摘要：后现代主义在全球的迅速蔓延,直接影响着传统的高校管理理念和管理模式.后现代主义理论景观主要包括反思与批判现代性,提升非理性主义,倡导多视角、多元化的方法论,强调不确定性和差异性.后现代主义的浪潮影响到了管理领域,使得管理出现了人性化、怀疑性、批判性、和谐性的特点.在后现代主义管理理念的影响下,高校管理模式出现了由封闭模式向开放模式转变、由二元对立模式向和谐管理模式过渡、由学习型组织向创新型组织转变的趋势.
  • 摘要：本文针对我国地方本科院校工程技术人才培养现状,提出了企校深度合作共建工科专业设想.并以德州学院为例,讨论、分析了提高工科专业人才培养针对性的方法,论述了提高人才培养工科专业建设水平的途径与人才培养质量的手段,具体体现在聚集校企资源合力，强化学生实践动手能力培养，谋校企人才合力，强化“双师型”教师队伍建设，谋校企智慧合力，强化特色教材建设.目前，我国工业调整振兴的任务十分繁重，对各类工程技术人才特别是创新型人才提出了更加紧迫的需求。在新的形势下，地方本科院校只有拓展工科专业建设思路，积极推进企校之间的深度合作，充分发挥企业与高校的优势和作用，才能培养出适应区域经济社会发展的高素质工程技术人才。
  • 摘要：本文阐述了高校实施教学工作学生信息员制度的必要性,该制度能充分发挥大学生在高校教学中的主体性,以及在高校教学质量保证工作中的重要作用.以烟台大学为例,从人员构成、工作职责、激励机制描述了制度的内容,从机构设置、对显性课程与隐性课程的评价和信息采集、丰富第二课堂、提高大学生学习力等方面阐述了制度的实施.目前，学生信息员工作存在着部分学生信息员反馈的信息或提出的建议质量不高的问题，一些职能部门对学生信息员制度不够重视的问题。为此，提出不仅要把好挑选关，加强引导和培训，还要建立多部门联动的信息处理机制。总之，建立学生信息员制度，是充分发挥大学生主体性的体现，有利于了解高校教育教学过程，有利于了解质量管理过程中存在的问题，有利于学校工作的改进和提高。只有不断完善该项制度，并纳入质量保证体系，才能更好地发挥其主体性作用，才能更好地进行教学管理和质量管理，进而达到提高人才培养质量的目标。
  • 摘要：本科毕业论文(设计)是高等医学院校人才培养的重要实践教学环节;是加强学生理论联系实际,培养学生严谨和求真务实学习态度,培养学生发现问题、解决问题能力及创新能力的有效途径;也是学生在本科阶段使知识转变为能力的关键环节.但近年来,本科毕业论文(设计)受到诸多因素的影响,出现整体质量滑坡现象.本文分析了毕业论文目前存在的突出问题及影响毕业论文质量的主要原因,探讨了加强毕业论文质量过程管理的有效方法与措施,为改进和提高地方医学院校本科毕业论文质量，具体提出不仅要加强宣传教育，提高学生对毕业论文重要性的认识;合理安排部署，避免时间冲突。还要建立研究生、本科生互助机制，鼓励学生成立研究小组，提倡团队合作完成有意义和有难度的论题，强化大学生科学研究创新基金制度，加大扶持力度和数量，充分调动学生的积极性和创造性。也要全面实施导师制，聘任一定数量的校外导师，实行校内外联合指导毕业论文。并且加大对教学资源基础设施的投入，重视校内实验室建设和校外实践教学基地建设，尽量满足培养学生科研能力、创新能力必备的物质条件，为学生提供一个理论联系实践的平台。以及树立全方位、全过程、全员性的本科毕业论文质量管理观，完善毕业论文质量监控督导体系，建立健全质量监控长效评价机制。
  • 摘要：在古代,中外教育教学思想无不体现着"以学生为中心"的精神.工业革命以降,随着人才培养的工业化批量生产方式的加剧,"以学生为中心"的精神逐渐失落.现代社会肯定人之发展的自为性,"以学生为中心"成为当今高等学校教育教学改革的重大趋向.高等学校中"以学生为中心"的本质在于以学生的发展和学习为中心.在教育改革和发现过程中,实现"以学生为中心"的高等学校教育变革,必须各方面全面、整体、协同推进,特别是应实施大学和中学联合教学,提升大学教师的整体教学素养,推行高校服务—学习.
  • 摘要：本研究以160名学习双语课程的大四学生为对象,从未来时间洞察力和学业自我效能感两个变量入手,探讨双语教学情境中大学生学习适应的特点及其个体影响因素,得出以下结论:双语教学情境中,大学生学习适应性别差异显著,女生学习适应显著高于男生.双语教学情境中,不同英语水平学生的学习适应差异显著,达到六级和四级水平学生的学习适应、学习动机和学习态度显著高于达到学校基本水平和其他水平的学生.未来时间洞察力与学习适应存在显著正相关,并对学习适应具有正向预测作用.学业自我效能感与学习适应存在显著正相关,学习能力自我效能感对学习适应具有正向预测作用.学业自我效能感在未来时间洞察力和学习适应间起部分中介作用.
  • 摘要：近年来,随着我国高等教育大众化的发展,招生规模不断扩大,教师队伍也相应地扩大.越来越多的青年教师走进了高等教育的课堂,成为高校课堂教学的一支生力军,其教学能力与教学效果及其持续发展,直接影响到我国高等教育的质量.青年教师发展面临生活、教学、学术、定位等多方面的困境,青年教师队伍建设成为高等教育发展的一个大问题.为促进青年教师专业发展,我国高校相继设立教师发展中心.然而作为舶来品的教师发展中心,需要结合我国高校青年教师发展的实际现状做进一步的完善,通过加强教师间的交流、支持优质教学、促进科研发展以及知道定位等,使其更加合理、高效.为此，提出加强青年教师之间的交流与合作，并且支持青年教师进行优质教学，促进青年教师科研发展，以及指导青年教师进行定位与职业规划。
  • 摘要：人性是人的重要表征。所谓人性，是指人与其他事物相区别的全部基本属性，是“人通过自己的活动所获得的人特有且共有的特征和属性的综合体”。人性包含有既相互区别又相互联系的两个方面的含义:不仅存在于人类一般之中、贯穿于一切历史阶段上使人有别于他物的“人的一般本性”，即共同人性;还在各个不同历史阶段和不同人群中表现出来的“每个时代历史地发生了变化的人的本性”，即具体人性。而关于“教育与人性”的命题是以人类共同命运为核心的古老而永恒的命题，它也是“现代教育学文本书写着四类命题”当中论域最大的命题。自古到今，这一永恒命题的内容具有丰富性，正是这种丰富性形成了人们对于它的争议性解读。基于教育本身固有的丰富的人性价值与人性意义，可以发现，人性特征包括可变性，目的性，超越性，以及境遇性。
  • 摘要：目前高校教学中的人本缺失直接导致教学水平的止步不前.发展心理学教学主要通过基础知识的教学改革、研究性学习、案例教学、实践教学和发展性评价等体现教学中的人本关照.而如何适应学生发展的需要并关注教师的成长以促进教学水平的进一步提高是教学改革需要深思的问题.在发展心理学教学的人本研究，主要体现在教学方式的人本问题，学生适应教学方法创新的人本问题，以及教学改革与教师自身发展的人本问题。
  • 摘要：全日制专业学位研究生教育对于我国经济社会发展意义重大.在实施过程中,普遍存在以下问题:学生和社会的认同度不高;教育培养过程的重理论教学导致偏离其实践性目标,进而导致学术化倾向;在教学过程中使用学术型研究生教育的模式.究其原因,一方面,我国传统学术型研究生教育教学的理念的强势性影响是主因;另一方面,专业学位研究生教育本身的性质定位、教育教学目标等也存在偏失,需要进行理性反思.采用协同教学模式有利于专业学位教育教学的回归预期目标.
  • 摘要：本文从全面提高大学教学质量的角度阐述了师生关系对学生发展和提高教学质量的重要意义;分析了大学和谐师生关系的基本特征;而构建和谐师生关系首先要转变教育者的教育思想和教育观念，树立以人为本的教育理念;同时从学校、教师和学生三方面采取具体改革举措，通过三方的共同努力，促进师生关系的完善。
  • 摘要：知识转型时期,大学社会服务职能的最终目的是实现高等教育真正直接融入区域的社会经济发展、文化传承、政府决策中,发挥高等教育对知识经济社会的动力作用,满足社会对深层次、可持续发展问题对策的迫切需要.大学社会服务模式、资源共享、服务层次等方面还存在诸多问题,阻碍了我国大学社会服务职能的潜力发挥.以协同创新的理念提升大学社会服务职能,创新服务模式,倡导大学社会教育理念,才能真正发挥大学的智力支撑作用.
  • 摘要：国际化是地方院校适应高等教育国际化竞争、实现自身跨越式发展的必由之路.在实施国际化办学过程中,地方院校应立足自身实际,扬长避短,以课程和教学的国际化为突破口,大力开展人才培养模式改革,以课程建设为核心,引进国际先进教育教学资源,培养适应地方经济社会发展需要、具有国际竞争力的人才.总之，在地方院校国际化战略选择中需要注意准确把握国际化战略机遇，科学把握国际化的主体内容，以及妥善处理好国际化理念与实用、实效的关系。
  • 摘要：《变态心理学》是一门理论性、应用性和实践性都很强的课程,不仅要求学生掌握扎实的理论知识,还要求学生具备较强的实践应用能力.本文拟探索将"LBL+CBL双轨教学模式"引入《变态心理学》的教学过程,既发挥教师在基础知识传递中的主导作用,又充分调动学生应用知识解决实践问题的积极性,以达到优势互补、教学相长的教学效果.总之，结合《变态心理学》的学科特点，采用LBL+CBL双轨教学模式进行教学，既保证了学生理论基础知识的学习，又有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的临床思维能力、综合利用知识的能力以及获取知识的能力，因而是一种有效的教学改革探索。对于这种教学模式存在的某些间题和不足之处，还需要在实践中不断探索，使之成为更加科学、高效、成熟的教学模式。
  • 摘要：北京电影学院现代创意媒体学院是为满足不同社会群体不断增长的多层次、多样化的教育需求，为影视创作培养具有实践能力的实用人才而设立的。在北京电影学院雄厚的办学基础上，拓展新学科和发展空间，努力培养教学影视制作、新媒体艺术、网络艺术和动漫设计制作的复合型人才。办学一年来，在山东省教育厅、青岛市教育局的指导下，学院的教学体制在不断完善，教学工作在稳步前进。特别是在深化内涵改革、提升专业特色上做了一些尝试，收到了一定的成效。而深化内涵是教学改革的主要内容，专业教学内涵的提升是培养人才的必由之路。因此重点强化管理机制、确保专业特色教学的实施，提出不仅要统一认识，全面实施，而且要全院参与，形成合力，以及加强岗位责任，加强督导。
  • 摘要：青岛理工大学琴岛学院坚持"以质量求生存、以创新求发展、以诚信铸品牌"的办学思想,以提高教学质量为根本目标,将深化教育教学改革作为提高学院核心竞争力的重点,不断对教学内容、教学形式、课程安排、培养目标等方面进行改革创新.学院的人才培养目标是培养具有一定理论基础、实践动手能力强、具有较强创新精神、全面发展的高素质应用型人才.
  • 摘要：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是大学的四项职能.应用型本科院校的立足点是人才培养水平,教师应明确定位于学生思想的引导孝、学生学习的指导者、学生实践的示范者.要通过教学大纲的规范化建设来规范教学行为,将教师发展和教学水平培养纳入高校的生存需要,从而切实提高教师的教学能力.而教师教学能力的提升需要增强事业心和责任感，提高教学设计能力，开展专业学习和交流，自觉进行专业反思，以及主动开展教育教学实际问题研究。
  • 摘要：根据山东省教育厅的部署,本校参加教育部本科教学工作合格评估的时间确定为2013年下半年.这将是对本校本科教学水平和各项工作的一次全面检验,也是推动本校教学工作再上新台阶的重大机遇.学校根据"四个促进、三个基本、两个突出、一个引导"的评估内涵,本着"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的指导思想,把评建工作作为学校工作的重中之重,以此为契机,为扎实推进各项工作,确保完成各项评建任务,顺利通过教育部本科教学工作合格评估,实现学校第二次转型,提升人才培养质量奠定基础.而在现阶段本校评建工作稳步推进的同时，今后将继续做好认真学习，准确理解，“吃透”评估指标体系，并且加强领导，统筹规划，明确任务，狠抓落实，常态应对，以评估促建设。
  • 摘要：当前我国高校进入全面改革和发展阶段,培养高素质人才,全面提高教学质量,必须从高校教学改革入手，提出以人才培养方案修订为抓手，大力推进教育教学改革，并且积极推进人才培养模式试点改革，以实验班改革带动整体改革，以及依据社会需求及就业情况的变化，适时调整专业结构与专业方向，强化专业特色建设。围绕下一阶段学校的教学工作要点，突出体现以人为本，深化教育改革，创新人才培养模式，推进本校各项教学改革工作，全面提高人才培养质量。主要体现在：结合山东省应用基础型名校建设工程，重点做好九大重点专业建设规划，突出特色办学。优化专业结构，加强专业内涵建设，突出特色发展。以2013级人才培养计划修订工作为切入点，推进人才培养模式、课程体系、教学方法与手段的改革与创新。通过构建平台、优化体系等途径，强化大学生实践创新能力的培养。以优质教学资源建设工程为基础，强化教学基本建设。改革教学方法，创新教学模式，构建学生自主学习新模式。
  • 摘要：泰山医学院在积极探索临床医学本科专业"5+3"人才培养模式方面进行了一系列有益的探索与尝试.通过改革五年制医学教育课程体系、建立五年医学院校教育与临床医学专业硕士培养的有效衔接机制和建设具有医学教育特色的文化育人平台，加大精品课程建设投入，不断扩大精品课程覆盖面，形成优质课程群，强化实验教学中心建设，提高学生基本技能，深化实践教学改革，探索形成“一个目标，两个阶段、三个重点、四项标准”的实践教学体系，强化学生创新精神和实践能力培养，建设具有医学教育特色的文化育人平台.培养大医精诚的医学职业精神等措施,培养适用于区域医疗卫生服务需求、人文精神与科学素养相统一、突出实践动手能力、突出创新意识和创新能力特质的"卓越医生".为促进临床医学专业快速发展，突出专业建设特色，学校采取加大高层次人才引进力度，按照重点学科、重点专业、重点引进的原则，优先引进对学科发展、专业建设影响较大的高层次人才，并为他们提供科研、教学、生活便利条件。增加专业建设经费投入，重点加大临床技能中心等实验室建设。设立教材建设专项经费，鼓励教师积极参与国家“十二五”规划教材、实验指导教材编写等出版工作。理顺专业与学科的组织管理体制，在经费使用、人员聘用等方面给予项目负责人以更大的自主管理权限等措施，以进一步加强专业建设力度，做好“5+3”人才培养模式创新实验区创建工作。
  • 摘要：目前,培养应用型人才日益成为大多数新建本科院校的人才培养目标.本文从应用型创新人才所具有的应用实践性、知识结构多样化、不断创新的创造性和良好的综合素质四个特征出发,围绕应用型本科人才知识、能力、素质三方面分别阐述理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系的构建,并提出不仅要更新教育思想，转变教育观念，加强教师培训力度，还要以学生为中心，积极实施学分制管理，也要强化学科建设，拓宽专业口径，优化创新人才培养环境，以及优化课程设置，改革人才培养方式，以及注重实践教学，提高实践创新能力，改进教学评价制度。
  • 摘要：实践教学是培养复合型、应用型营销人才的重要环节，CDIO工程教育模式为人们提供了一种新的教育方法和思路。这种“教学做”一体化的模式对营销专业实践教学体系的改革具有极为重要的借鉴意义。过去传统的营销教育与培养模式与市场需求的距离逐渐加大，市场对人才的需求已经越来越“成品化”，如果不能在新的教育时期加以改革，营销人才队伍的培养质量将日趋下降。CDIO模式虽然不能解决所有问题，但越来越多的试点证明这一模式在应用型本科人才培养方面已取得良好的效果，不仅提高了学生的实践能力，还在一定程度上训练了学生就业能力和职业迁徙能力，学生综合素质明显增强，缩短了与社会、企业需要的磨合时间。CDIO工程教育理念在营销专业实践教学的引进，必将使学生、教师和企业三方受益，使实践教学迸发更强的生命力与适应力。
  • 摘要：工业设计作为协调工业社会中各行业、企业、工种、专业乃至社会公共服务等环节之间隔阂的理念与方法,其本质是整合科学、技术、文化、艺术等资源,以社会、市场、企业、品牌为平台,以产品、服务为载体,在需求研究、工业制造、营销流通、消费使用、回收再利用、环境保护等社会活动全过程中协同创新.设计教育的目的是培养设计师掌握整合"科学与艺术"两个领域之间"结构"上互动的方法论的能力,使之能够不断创造新知识,从而创造性地解决问题.各类学校、培训机构以及企业等作为培养创新人才的不同环节,要充分发挥自身比较优势,有针对性地培养各具特色的创新人才;不仅关注专业技能的培养,更要注重创新素质的培养;不仅在外观造型、功能创新、结构优化、包装展示等方面提供有效人才供给,也要在设计管理、节能节材、新材料研发使用以及知识产权保护、设计咨询、设计中介服务等方面加快人才培养.最终全社会形成立体人才培养结构——"政产学研商"协同培养模式,建立社会需求和人才培养供给的有效对接,因此，高校要分析自身比较优势，发挥充分发挥区位优势，客观准确定位，构建正态分布的中国设计人才培养总格局，还要改革教学模式与课程体系思路，改革师资队伍思路。
  • 摘要：当前大学生学习倦怠的水平较高,其中行为不当较为严重.大学生学习倦怠产生的原因是学校缺乏必要的学生学习支持机制;教师对教学心理投入不足,师生关系淡漠;学生缺乏学习兴趣,学习目的不明确.建立包括教学支持服务和非教学支持服务的完善的学习支持体系,可有效降低大学生的学习倦怠水平.
  • 摘要：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,围绕全面提高高等教育质量,实现"在建校120周年时将山东大学初步建成世界一流大学"的办学目标,山东大学近年来在教育改革方面进行了积极的探索和实践,形成了具有山大特质的人才培养模式,取得了令人瞩目的成效.山东大学成立“泰山学堂”，探索实践基础学科拔尖人才培养模式，并且推进“科教协同育人计划”，探索实践多层次、多方式联合人才培养模式，以及深化“三跨四经历”，探索实践开放式、国际化人才培养模式。
  • 摘要：滨州学院作为一所新建的地方普通本科院校,以培养应用型人才、服务区域经济社会发展为目标定位,符合国家政策导向和新建本科院校发展取向.近年来,学校不断深化教学改革,创新人才培养模式,提高应用型人才培养质量.本文以飞行技术专业为例,不仅因地制宜、守正出奇，设置专业布局，而且实行战略联盟、合作双赢，创新培养模式，并且进行顶层设计、过程整合，完善培养方案，并且通体达用、双证融通，优化课程体系，以及面向应用、学做合一，改革教学模式，内培外引、专兼结合，打造教学团队，强化管理、严格标准，保证培养质量。本校自飞行学院建院以来，始终把飞行技术专业作为事业来追求，作为学科来研究，作为产业来经营，作为“特区”来支持，作为品牌来打造。经过几年的努力，取得了一定的成效。不仅办学得到了民航系统的认可，而且校企合作的伙伴逐步增多，并且形成了一整套人才培养机制，以及专业办学规模逐步扩大，扩大了学校的社会影响，促进了民航产业的发展。
  • 摘要：随着医学模式的转变,高等中医院校西医内科学教学机遇与挑战并存,教学改革势在必行.本文从教材建设、课堂教学、见习、实习及毕业临床综合考试等方面进行了实践与探讨,寻找改革出路之所在.21世纪的高等中医药教育面临着多种机遇与挑战，西医内科学教学改革应抓住机遇，迎接挑战，利用先进的教学设施，调整教学方法，使学生尽量“早临床、多临床，早实践、多实践，反复临床、反复实践”，培养合格的、能适应医学发展的中医药学专门人才，满足全社会广大人民群众日益增长的提高健康水平的需求。
  • 摘要：大、中、小学课堂教学活力的焕发,离不开教师教学智慧的生成与发挥.其中从教育教学常识入手才能有效提升教师的教学机智.教学机智有利于教学取得成效,教师应通过教学案例探求教学机智的生成;而对教育教学常识的正确、到位、有效的运用则能进一步提升教师的教学机智,从而为提高教学质量打下良好的基础.在广阔的社会和文化背景下，如何成为智慧型的教师是每一位有志教师的专业诉求。提出一些比较实用的教育教学常识，具体体现在着装得体，认真准备教学，让课堂教学简约化，化课堂事故为学习机会，保持教学的条理性，从容微笑着教学，设定明确的职业奋斗目标，获取同事的有效支持，少说多做，以及关注自己的成功。这些可以增强教师的自信，激励教师的教学勇气，进而更好地引发学生的“化学反应”，让师生共享教与学的乐趣与馈赠。

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