题目设计

摘要： 【题目设计】阅读下面的材料,根据要求写作。“我自己也想像他们一样,照亮哪怕其他一个人也好。”近日,一篇清华贫困生的匿名自白在网络流传,受到广泛关注。在自白中,这位清华学子提到,自己当年入学时奖学金和助学金共计13000余元,扣除学杂费,一年可支配的资金只有6500元。他给自己制定了严格的开支计划,每个月只能花400元;而且研一的时候还通过勤工俭学,把节省下来的3200元用来资助家乡4名孩子。他这么做的原因是,自己一路上也得到过许多人的帮助,“我接受了这一切,那么我就该做出相应的回报匹配我的德行。”

摘要： 为了使文言文命题更加有效地体现“立德树人、服务选材、引导教学”的考查功能,落实对“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查,更好地承担传承文化与选拔人才的双重任务,需要基于《中国高考评价体系》,从语料选择和题目设计两个方面进行文言文命题的创新,使这一成熟稳定的传统题型更好地对接《中国高考评价体系》的要求。

摘要： 2021年7月底,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中,关于"减轻学生过重的作业负担"中提出了"明确作业总量"和"提高作业设计质量"等具体要求。控制作业的"总量"和提高设计的"质量",可以说是减轻学生过重作业负担的"标"和"本"。如果单维度地减总量,家长对教育的焦虑是无法缓解的,只有在总量下降的同时,作业的质量得以保证,做作业的效果得以提升,家长才能真正放下对小学生作业的"暗处"增补.

摘要： 微作业是指针对某一教学目标或教学重难点,题目设计简单精练,学生能在短时间内通过网络微社交软件完成并实时提交,及时得到教师个性化反馈与评价的课外作业。简单而言,小学语文微作业是让学生通过QQ、微信等软件完成作业变得合理、可行、高效的尝试[1],微阅读就是围绕阅读这个主题衍生出来的一个微作业分支项目。它是通过社交软件,利用碎片化阅读的方式促进整本书的阅读。

摘要： 【题目设计】阅读下面的材料,根据要求写作。近日,明星考编事件让“小镇做题家”再度引发热议。事情起因是《中国新闻周刊》主编发表的一篇评论文章,原文语带嘲讽,“小镇做题家每天上培训班,做真题,依旧考不上那个能为他们带上安全感的编制内职务。”面对嘲讽,西安交大博士毕业的医生、粉丝过百万的短视频主播等纷纷发声,“我就是‘小镇做题家’,我很骄傲”。

摘要： 教育从本质上来说做的是人的工作,而人是有思想和感情的,为此,教育的质态应该是有温度的。但是,有温度的教育喊了很多年,却没有完全落地,究其原因主要是有些教师并没有将其真正落实到行动上。要办有温度的教育,就必须实实在在地"做"出有教育的温度。"做"中生成教育的温度。近日,江苏省南通市提出了"有练必躬"的教学主张,即发给学生做的作业教师首先要做一遍。其目的就在于,站在学生角度,设身处地地体验作业量的大小、题目设计的深浅、完成时间的多少等。

摘要： 情境模拟处置是教师招考、教师评审、教育培训以及教育项目评比中应用的一种考核考察形式,它降低了评审中文本考察和静态观察的权重,增强了教师专业发展成长的生动性和有效性.教育情境模拟处置题的设计与实施,已初步形成了一定的模型与范式,具有了较为丰富的设计案例和研究资源,对今后应用于常态的教育教学工作,也提炼出了可资借鉴的策略与举措.

摘要： 高质量的课后练习题目是初中学生巩固数学课堂学习效果、发现和补足学习短板以及拓展知识面的有效途径,也只有初中数学教师进一步强化对练题目的研究和设计,才能引导学生借助高质量的练习题目进行课后练习巩固.初中数学教师应当全面重视课后练习设计环节,积极优化课后练习设置,并不断就课后练习设计中存在的问题进行分析和解决.本文将就初中数学课后练习题目设计策略进行细化分析.

摘要： 近期,笔者参加了一个讲课活动,所讲课题是《矩形》第一课时,在练习环节设计了这样一道题目.

摘要： 1.在0时到12时之间秒针与分针共有多少次成45°的角?解:在12小时内,分针走了12圈,秒针走了60×12=720圈。每小时分针走一圈,秒针走60圈,秒针与分针共有59×2=118次成45°角。12小时,共有118×12=1416次构成45°夹角。答案:1416次。点评:钟表问题是小学题目设计中的一类题目,实质是行程问题。结合钟表固有属性,三个表针具有不同的转动速度,可以设计一些表针重合或者夹角问题,也可以限制在不同刻度之间出一些类似的问题。本题是钟表与计数综合题,需要学生对钟表上的分针及秒针的夹角情况有深入的理解,作为计数题需要学生逻辑严密,非常严谨的确认不重复不遗漏。问题的关键是分针在每小时的7分钟至8分钟,及52分钟至53分钟,这两个时间段内,分钟与秒针的夹角各仅有1次成45°。

摘要： 第一届全国大学生岩土工程竞赛由高等学校土木工程学科专业指导委员会和中国土木工程学会主办,由土力学及岩土工程分会土力学教学专业委员会和上海交通大学承办,在全国范围内邀请通过土木工程专业评估并且有效期为8年的高校组队参赛.竞赛题目为建造一挡土墙,比赛包括初赛和决赛,根据最终评分确定成绩.决赛于2015年7月17日在上海交通大学举行,取得了很好效果.这里给出了竞赛题目及相关经验总结,为其他大赛题目设计提供借鉴.

摘要： 新课程改革以来,学生学习过程与方法的培养越来越受到重视和关注.历史选择题创设也逐渐注重学生学习方法的考查.题目设计过程中为了突出题目的灵活生动,检验学生对史料的分析归纳鉴别能力,将史料在题干部分呈现成为一种命题趋势.总结起来,其史料类型主要集中在三个方面:文字史料,考查学生文字阅读归纳分析的能力;图表数据,包括地图和一些统计图等,主要考查学生对一些统计图或者历史地图的识别和运用能力,以及一些数据的计算和处理方法,并结合学科知识解答历史问题;图片史料,这类史料包括反映历史事件的照片、人物形象,历史文物等.

摘要： 针对智能科学与技术专业学生的知识特点和被动式教学模式,基于智能机器人实验课程的教学实践,通过分析课程教学目标、教学实验平台构建、实验题目设计、课程评价体系等方面,探讨如何在实践教学中加强学生对智能机器人设计和搭建以及进行自主创新实验的能力,为学生进入智能机器人这个炙手可热的职业领域打好基础.

摘要： 借鉴美国成功的经验结合中国高等教育的不同,本文提出了构建Classromm Response System(CRS)(课堂应答系统)题库的方法与设计原则,并给出了具体实施后的效果.

摘要： 借鉴美国成功的经验结合中国高等教育的不同,本文提出了构建Classromm Response System(CRS)(课堂应答系统)题库的方法与设计原则,并给出了具体实施后的效果.

摘要： 借鉴美国成功的经验结合中国高等教育的不同,本文提出了构建Classromm Response System(CRS)(课堂应答系统)题库的方法与设计原则,并给出了具体实施后的效果.

摘要： 借鉴美国成功的经验结合中国高等教育的不同,本文提出了构建Classromm Response System(CRS)(课堂应答系统)题库的方法与设计原则,并给出了具体实施后的效果.

摘要： 借鉴美国成功的经验结合中国高等教育的不同,本文提出了构建Classromm Response System(CRS)(课堂应答系统)题库的方法与设计原则,并给出了具体实施后的效果.

摘要： 本发明公开了一种基于认知计算模型的电源设计性实验题目自动生成方法，包括以下步骤：构建认知计算模型的整体框架；以电源管理实验套件为研究平台，分析PMLK‑BUCK中每个实验，挖掘出各实验之间的相互约束关系；基于约束关系，利用WEBENCH仿真得到具体的数据并导入到SPSS工具中构建出认知计算模型；开发出实验题目自动生成智能系统；学生在智能系统中选择需要研究的电能变换性能指标，系统会围绕这些指标自动生成设计性实验题目。学生依据题目，自主设计实验平台并在此平台上完成实验，这样，学生从设计实验到完成实验过程中，已经能够完全掌握了理论知识点并运用于实际操作中，进而从真正意义上按照工程认证的标准培养学生。

摘要： 本公开提供一种题目拆分模型训练方法、题目拆分方法及相关装置，题目拆分模型训练方法包括：获取训练待拆分题目图片，所述训练待拆分题目图片的各个文本行均标注有文本行基准类别；根据所述训练待拆分题目图片，获取训练待拆分题目的文本行坐标的文本行坐标特征、所述训练待拆分题目的文本行内容的文本行内容特征和与各个所述文本行对应的文本行图片特征；根据所述文本行图片特征、所述文本行坐标特征、所述文本行内容特征及所述文本行基准类别，训练所述题目拆分模型，得到训练完成的所述题目拆分模型。利用本公开所提供的题目拆分模型训练方法训练完成的题目拆分模型拆分题目，可以提高题目拆分的准确性。

摘要： 本公开涉及一种题目辅助方法、题目辅助装置和题目辅助系统，该题目辅助方法包括：获取用户对题目的第一解题过程，其中，第一解题过程包括一个或多个第一解题步骤；从与题目相应的所有解题过程中选择与第一解题过程最接近的第二解题过程，其中，第二解题过程包括一个或多个第二解题步骤；分别比较一个或多个第一解题步骤中的每个第一解题步骤与一个或多个第二解题步骤中的相应的第二解题步骤；以及根据第一解题步骤与相应的第二解题步骤的比较结果，产生对题目的批改结果。

摘要： 本发明提供了一种在线的程序设计类题目随机出题考核系统，联合考生ID与测试ID进行考核题目的数据库查询操作，随机从出题列表中生成题目组成程序设计类题目列表，插入到数据库中；随机从出题列表中生成题目组成的程序设计类题目列表信息显示在考生登录运行的考核系统中；导出所有学生的运行正确的题目数和得分数。可有效避免抄袭现象发生。

摘要： 本发明公开了一种适用于分层分类设计的测试题目参数标注方法，包括以下步骤：步骤一、对于海量测试数据中的每道题目所属层级和类别进行标注；步骤二、分别统计每道题目各层级各类别内的正确率P和错误率Q；步骤三、在使用海量数据的前提下，使用C＝arctan(Q/P)作为每个层级每个类别的特征值；步骤四、在使用海量数据的前提下，使用N＝arctan(Q/P)作为每道题目本身的直接特征值；步骤五、根据每个层级每个类别的特征值与题目本身的直接特征值确定题目的综合特征值M。本发明涉及测试题目表述技术领域。该适用于分层分类设计的测试题目参数标注方法。

摘要： 本发明公开了一种适用于分层分类设计的测试题目参数估计方法，通过以下步骤对于测试题目参数进行估计：设置估计需求的精度，如ΔA＝1°；统计每道题目内的正确率P和错误率Q；使用C＝arctan(Q/P)作为每个层级每个类别的特征值的初始值；使用N＝arctan(Q/P)作为每道题目本身的直接特征值的初始值；使用X＝arctan(Q/P)作为单次测试中每个层级每个类别上的特征值的初始值；计算X‑C和X‑N的方差，获得初始方差矩阵；在X、N、C的初始值的基础上，增加或减少ΔA，作为X、N、C的估计值，获得估计方差矩阵；本发明涉及测试题目参数分析技术领域。该适用于分层分类设计的测试题目参数估计方法，解决了现有的分层分类题目的测试数据标注的题目参数难以通过传统方法进行估计获得的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于认知计算模型的电源设计性实验题目自动生成方法，包括以下步骤：构建认知计算模型的整体框架；以电源管理实验套件为研究平台，分析PMLK‑BUCK中每个实验，挖掘出各实验之间的相互约束关系；基于约束关系，利用WEBENCH仿真得到具体的数据并导入到SPSS工具中构建出认知计算模型；开发出实验题目自动生成智能系统；学生在智能系统中选择需要研究的电能变换性能指标，系统会围绕这些指标自动生成设计性实验题目。学生依据题目，自主设计实验平台并在此平台上完成实验，这样，学生从设计实验到完成实验过程中，已经能够完全掌握了理论知识点并运用于实际操作中，进而从真正意义上按照工程认证的标准培养学生。

摘要： 本发明提供一种实现课堂题目的设计和在放映状态下进行课堂答题的系统，包括设计界面模块、数据库模块、课堂题目容器模块、课堂题目放映模块、答题统计模块；所述设计界面模块，用于实现课堂题目的设计；所述数据库模块，用于存储课堂题目设计过程的数据；所述课堂题目容器模块，用于操作实现课堂题目功能；所述课堂题目放映模块，用于实现在放映过程的间隙，当需要进行答题时，做出答题响应；所述答题统计模块，用于实现对答题中数据的统计。教师通过该系统对电子白板进行教学的课堂题目设计，且现场设计完后，可以在放映模式下进行现场互动的答题；该系统大大提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，为电子白板教学提供了方便。

摘要： 本发明提供一种为讨论题目设计的交互方法和系统。涉及一种方法，为用户提供一个适合讲题的平台系统。包括账户系统模块、互助模块、讨论列表模块、推荐模块、单个讨论展示模块、单个帖子展示模块、好友和群关系模块、回馈模块、展示模块、入门模块、临时列表模块。目标让学生讨论题目。

摘要： 本发明提供一种实现课堂题目的设计和在放映状态下进行课堂答题的系统，包括设计界面模块、数据库模块、课堂题目容器模块、课堂题目放映模块、答题统计模块；所述设计界面模块，用于实现课堂题目的设计；所述数据库模块，用于存储课堂题目设计过程的数据；所述课堂题目容器模块，用于操作实现课堂题目功能；所述课堂题目放映模块，用于实现在放映过程的间隙，当需要进行答题时，做出答题响应；所述答题统计模块，用于实现对答题中数据的统计。教师通过该系统对电子白板进行教学的课堂题目设计，且现场设计完后，可以在放映模式下进行现场互动的答题；该系统大大提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，为电子白板教学提供了方便。