课后练习
课后练习的相关文献在1981年到2022年内共计1907篇,主要集中在教育、常用外国语、汉语
等领域,其中期刊论文1901篇、会议论文5篇、专利文献8267篇;相关期刊649种,包括云南教育:小学教师、考试周刊、小学教学参考等;
相关会议5种,包括第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛、第十届国际汉语教学学术研讨会、第七届国际汉语教学学术研讨会等;课后练习的相关文献由1862位作者贡献,包括令怡、彭萍安、李志强等。
课后练习
-研究学者
- 令怡
- 彭萍安
- 李志强
- 林润生
- 王美祝
- 黄宗胤
- 何捷
- 张荣荣
- 李榕梅
- 柯玉静
- 游思淳
- 莘乃珍
- 葛敏芸
- 连忠友
- 黄保兵
- 丁喜梅
- 丰建霞
- 于印
- 于永正
- 代洪帅
- 伍莉芬
- 何晶
- 余映潮
- 佟宜诺
- 侯丽香
- 侯志军
- 俞海峰
- 冯林
- 冷加措
- 刘玉兰
- 史学谦
- 吕茜琳
- 吕萍
- 吴丹
- 吴传福
- 吴兴军
- 周亚莉
- 周莉
- 唐禹
- 夏淑娇
- 姜楠
- 孙惠霞
- 宋桂芳
- 尹勇琪
- 康惠萍
- 康艳
- 张丽莉
- 张勇
- 张卓
- 张文熙
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廖春女
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摘要:
通过对统编版小学语文教材进行深入梳理后发现,文本后面的课后习题就像一座“后花园”,渗透了诸多语文要素,并将之划分为多个知识板块进行由浅入深的渗透,可见语文课后练习的重要性。教师要充分挖掘课后练习潜在的价值,借助课后练习,用好课后练习。教师可以在备课以及课堂教学、能力培养等方面与课后练习资源相整合,从而明确教学目标,优化教学过程,落实语文要素,提升学生的语文核心素养。
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姜淼
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摘要:
课后习题作为教材编者设定的重要的助学系统,与课文一起形成了相辅相成、前后呼应的体系化资源。统编版教材中的课后习题,是编者紧扣课文内容、依托语文要素,精心编创的助学系统,是教师之教和学生之学的抓手。课后练习一般由三道习题组成,体现出鲜明的层次性,指向不同的能力维度。教师要深入洞察编者编排的用意,把握习题之间的内在关联。只有精准解读课后习题的训练价值,摸清编者设置习题的真实用意,才能真正推动学生言语实践能力的提高。笔者以统编版三年级下册《剃头大师》一文的课后习题为例,谈谈自己的解读和实践。
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王林敏
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摘要:
2021年秋季,随着甘肃省新一轮课程改革的实施,我校高一年级学生终于见到了新教材。笔者发现,新教材习题的数量明显比旧教材增多,这正是我们期待的。笔者所在的舟曲县是贫困县,学校面临的主要问题之一是生源流失严重,每年招来的学生中考成绩只有300分左右(加50分的体育成绩)。笔者从教近10年,深感我校学生的作业练习应以教材“思考讨论”栏目的问题和课后练习为主。事实上,我们的教学中,课后练习几乎是学生练习的全部内容。例如,对人教版新教材必修1模块第一章的课后练习题,笔者的处理方法如下。
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王燕
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摘要:
深度学习数学是学生形成数学核心素养的重要途径。翻转课堂是信息技术与教育教学深度融合的产物,是学生深度学习数学的助力。本文以“三角形内角和”为例,从课前预习、课堂学习和课后练习入手,详细阐述应用翻转课堂教学模式助力学生深度学习数学的策略。2021年,基于中小学生课业负担和课后培训负担过重问题,“双减”政策应运而生,旨在切实发挥优质教育资源作用,使课堂教学提质增效。
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蒋鑫源
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摘要:
平行四边形是学生在学习了长方形、正方形之后所接触到的第三个几何图形,它也是后续学习三角形、梯形等图形的基础。通过调查发现,学生存在面积公式的固着现象,即认为凡与此相关的问题都应该借助面积公式来解决。该现象背后的原因与格式塔心理学中“心理场”概念以及知觉组织原则相关。公式的固着现象可以通过调动学生的几何直觉、打破公式的推导固化、加强课后练习质量等策略来解决。
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张颖
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摘要:
2021年教育部出台的“双减”政策是每一位教师都非常关注的事情。最近,各地各级的方案陆续出台,那么,具体到学校的老师,该怎么做呢?是不是相当于没有教学压力了?课堂知识不需要再认真传授了?不需要再给学生布置作业了?其实不然,减轻学生学业负担并不代表没有负担,减轻学生作业负担也并不代表没有作业。课后练习包括重复性训练与实践性活动等都是检验知识理解与运用的重要手段。因此,减轻学生过重学业负担要深入研究减什么,多样化探索如何减,改变教育教学方式,提高师资队伍水平,保障学校教育的基本学业标准不降低,是落实“双减”工作的基础。
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陈德毅
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摘要:
教育部教技[2018]16号文提出,“以空间为纽带,贯通学校教学、管理与评价等核心业务,将空间作为基于信息技术教育教学的基本环境,作为数字教育资源公共服务体系共享服务的主要渠道”。教师要巧用网络学习空间,探索线上教学优势,与线下教学有机融合,开展线上线下混合式教学,通过课前导学,以学定教;课中互动,提高效率;智能检测,及时反馈;课后练习,巩固提升,力求进一步提高小学数学教学实效,促进学生思维发展,提高课堂教学质量。
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谢显辉;
王莉
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摘要:
初中语文课后习题是教材练习系统的重要组成部分,体现了编者课程教学思想,突出培养语文核心素养,注重学习任务情境的设置,更关照学生的自主、合作、探究学习,为语文学科项目化学习提供了可能和资源。文章以《愚公移山》教学为例,基于创造性使用课后习题角度,从确定基本问题、厘清问题层次、促成信息转换三个方面,具体阐述如何将课后练习进行加工改造后作为语文学科项目化学习的工具。
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孙嘉敏
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摘要:
语文要素即语文学习要素。既包括语文知识,也包括语文能力,还包括语文学习的方法和习惯。为了更好地践行和落实语文要素,教学应相应地设置多个栏目体系,其中课后习题,不仅与课文内容息息相关,更与单元语文要素相契合,理应成为教师教和学生学的抓手。
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潘云娟
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摘要:
笔者最近观摩学习了本地青年教师的同课异构活动,其中有5位青年教师参加了人教版数学九年级上册“概率”(第1课时)的教学展示(模拟上课,15分钟)。主办方提前1小时给教师发放课题、教材相应页码的复印材料,教师独立备课1小时后进行模拟上课。主办方提供的4页教材内容包括概率的定义、例1~例3的内容以及这一小节的课后练习。
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邱成国
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用,在初中英语教学中,差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导,针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务,按照难易程度的不同而进行不同层次的练习.在差异教学法的应用下,学生得到了针对性的指导,学习效率与成绩得到显著提升,教学效率也得到明显提高.
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邱成国
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用,在初中英语教学中,差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导,针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务,按照难易程度的不同而进行不同层次的练习.在差异教学法的应用下,学生得到了针对性的指导,学习效率与成绩得到显著提升,教学效率也得到明显提高.
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邱成国
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用,在初中英语教学中,差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导,针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务,按照难易程度的不同而进行不同层次的练习.在差异教学法的应用下,学生得到了针对性的指导,学习效率与成绩得到显著提升,教学效率也得到明显提高.
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邱成国
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用,在初中英语教学中,差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导,针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务,按照难易程度的不同而进行不同层次的练习.在差异教学法的应用下,学生得到了针对性的指导,学习效率与成绩得到显著提升,教学效率也得到明显提高.
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邱成国
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用,在初中英语教学中,差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导,针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务,按照难易程度的不同而进行不同层次的练习.在差异教学法的应用下,学生得到了针对性的指导,学习效率与成绩得到显著提升,教学效率也得到明显提高.
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陈娟
- 《第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛》
| 2014年
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摘要:
随着中国与世界的互动越来越频繁,新词语作为当代中国文化和社会百态的承载体起着越来越重要.学术界的研究主要围绕着新词语的界定、新词语研究的意义、新词语的构成方式、对外汉语教学新词语教学现状及问题展开.本文以访谈法和教学观察法的形式,基于对两名中级以上汉语学习者进行了个体观察,提出新词语教学要更加重视新词语的词汇选择、词语课后巩固练习、词语讲解策略.
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陈娟
- 《第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛》
| 2014年
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摘要:
随着中国与世界的互动越来越频繁,新词语作为当代中国文化和社会百态的承载体起着越来越重要.学术界的研究主要围绕着新词语的界定、新词语研究的意义、新词语的构成方式、对外汉语教学新词语教学现状及问题展开.本文以访谈法和教学观察法的形式,基于对两名中级以上汉语学习者进行了个体观察,提出新词语教学要更加重视新词语的词汇选择、词语课后巩固练习、词语讲解策略.
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陈娟
- 《第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛》
| 2014年
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摘要:
随着中国与世界的互动越来越频繁,新词语作为当代中国文化和社会百态的承载体起着越来越重要.学术界的研究主要围绕着新词语的界定、新词语研究的意义、新词语的构成方式、对外汉语教学新词语教学现状及问题展开.本文以访谈法和教学观察法的形式,基于对两名中级以上汉语学习者进行了个体观察,提出新词语教学要更加重视新词语的词汇选择、词语课后巩固练习、词语讲解策略.