碎片化阅读

摘要： 伴随着社会生活节奏的加快,碎片化阅读正成为人们接收资讯的常态。不管是新闻报道本身还是其衍生产品新闻评论,从业者在生产新闻产品时都不能不考虑受众的阅读体验,于是微头条、微评论等一系列“微”型新闻产品应运而生。“三农微评”是《农民日报》从2013年1月开始推出的新闻短评类专栏,也是中央媒体中唯一一档专门聚焦“三农”问题的评论专栏。9年的时间里,“三农微评”立足农村发展,面向广大农村地区深度剖析带有全局性、普遍性的农村、农民、农业发展问题.

摘要： 高中语文的碎片化阅读现象比较普遍,教师可以采取多种辅助手段积极应对,如有意识引入主题式教学,启动整合式提问,优化合作式探究,从而形成统合、厘清、整合的作用,将碎片化阅读进行科学管理,为学生的阅读成长奠定坚实基础,全面提升学生的阅读能力。

摘要： 电子信息技术的发展推动着信息传播方式的转变,影响着公众阅读行为,碎片化阅读逐渐成为大众阅读的主流方式。面对公众阅读习惯的改变,公共图书馆作为阅读服务机构,应当积极适应现代信息社会和网络的发展,充分利用新技术满足不同读者的阅读需求,发挥公共图书馆的服务效能。

摘要： 碎片化阅读是一把双刃剑,既顺应时代发展,便利了人们对资源的获取和阅读,同时也加重了大学生阅读焦虑情绪。本文分析了碎片化阅读时代大学生群体的阅读偏好,阐释了碎片化阅读时代大学生阅读焦虑情绪的激活因素,强调了正视碎片化阅读功能与价值的必要性,最后提出相应的调适对策,以期能够缓解大学生阅读焦虑现状。

摘要： 碎片化阅读是阅读在现代社会高度发展的一种负面表现,它挤占了阅读者大量的时间,养成了“心瘾”等不良后果,碎片化阅读在现代社会中普遍存在,对孩子成长带来副作用。因此,需要通过一系列矫正活动,如亲子共读、师生同读、家校沟通协作、政府社会引导干预等,形成一种合力,让孩子的阅读克服碎片化倾向,回归到健康良好的阅读轨道上来,助力孩子的健康成长。

摘要： 互联网的快速发展改变了人们的阅读方式及习惯,碎片化阅读成为主要阅读方式。文章分析了碎片化阅读的特征以及高校图书馆的服务现状,提出高校图书馆需要从观念、建设、内容、素养上做出改变,更好地引导大学生提高阅读质量、增强文化素养,推动文明校园建设。

摘要： 《语文课程标准》中明确提出了"整本书阅读与研讨"的教学策略。在信息技术高度发展的时代,人们习惯于碎片化阅读,以获取即时信息为主要目的,但是并没有系统化地培养阅读理解能力和审美感悟能力,所以学生的自主阅读缺乏深度理解和思考。针对这种情况,在高中语文教学中,教师要指导学生展开整本书阅读的活动,促使他们形成良好的阅读能力。

摘要： 本文采用问卷调查量化研究和观察访谈质化研究相结合的混合研究方法,以具有全日制学籍的在校大学生为研究对象,首先提取部分大学生访谈内容关键词,利用问卷星APP自编问卷并进行发放。然后通过数据收集及处理,得出不同学历、不同专业大学生进行碎片化阅读时存在显著性差异,其中本科生显著高于研究生与专科生;文史类大学生显著高于理工类与艺术类大学生。最后提出对策建议,即高校图书馆应利用不同阶段大学生碎片化阅读差异,更好地引领大学生正确进行碎片化阅读。

摘要： 作为一种新的阅读方式,碎片化阅读成为越来越多人的选择。与传统阅读的深入性、连贯性相比,碎片化阅读具有随意、轻浅的特点,这在一定程度上造成读者思维习惯的改变和阅读力的下降。对此,学术期刊必须顺势而为,在深耕内容、多元产出的基础上,优化营销推广模式,努力适应读者阅读方式的变化,以便更好地推广学术研究的新成果,使自身获得更好的发展。

摘要： 碎片化阅读是指在零碎的时间内进行誓碎化的阅读,一般需要以移动终端设备为媒介,是互联网时代发展的必然产物。碎片化阅读时代,人们可以充分利用微博、微信等新媒体平台来获得碎片化的信息,利用碎片化的时间来完成阅读,也有着独特的优势。在高中语文阅读教学中,教师可以采用这种碎片化阅读有效提升学生语文阅读能力,促进语文阅读教学的发展。

摘要： 碎片化阅读是人们在高节奏生活下而选择的一种阅读方式,图书馆因自身职责和服务改进的需要必须参与其中,其在碎片化阅读中可扮演电子阅读设备提供者、网络提供者、阅读渠道运营者、阅读内容提供者、阅读内容消费者、信息素养培育者和阅读倡导者的角色.

摘要： 随着互联网在生活各领域的深入,生活方式发生了重大变化,其中阅读方式的变革便是重要表现之一.如今,碎片化阅读已经成为当今最流行的阅读方式,对我们的日常生活产生了重大影响.而微信作为当今最流行的社交软件之一,阅读功能也已经成为微信的重要功能.大学生群体一直是微信的活跃用户,在日常生活中也较为熟知微信的各项功能.他们通过微信中的碎片化阅读,更加方便、快捷地获知了大量信息.这些海量内容极大地扩展了他们的知识领域,进一步增加了他们对国家和社会的了解,提升了他们的思维能力;但另一方面,碎片化阅读也同样产生了一些负面影响,这些影响同样值得警惕.本文从微信碎片化阅读着手进行研究,以上海地区大学生为研究对象,采用问卷调查为主要研究方法,从微信的日常使用情况入手,围绕专注度、媒介素养、麻醉作用、使用与满足、病毒式传播等方面进行假设分析,并提出应对之策.

摘要： 随着经济飞速发展,时间碎片化、阅读新媒介层出不穷,大众的阅读方式也在发生深刻的变化.碎片化阅读正是在这一背景下产生的一种典型的阅读现象,并深刻影响大众以及儿童的阅读.本文从如何把传统阅读和碎片化阅读有机结合这一方面谈几点具体而有效的做法。儿童正处于精神生命成长和完善的阶段，要汲取优秀文学作品和经典文学文本中的营养，需要传统阅读这种方式，需要“米饭”。而网络覆盖的信息时代所带来碎片化阅读，来势汹汹，“糖果”的诱惑随处都有，必须要理性应对。作为教师应该与时俱进地面对新形势带来的语文教育教学的新课题，把传统阅读和碎片化阅读相融合，形成尊重文学阅读特点、重视经典传承的活泼、开放、发展的文学课堂。

摘要： 学术图书出版在当前的阅读环境中,面临着碎片化阅读方式的冲击,除了做好编辑自身的工作来应对这一冲击外,还应该结合出版技术发展的现实,通过数字化出版和超链接手段来解决这一问题,而这对编辑的能力和水平提出了新的要求.

摘要： 本文主要探讨媒介整合给学术期刊造成的影响，分析学术期刊应用新媒体的基本形式，应用特征，应用原则等问题，建议通过多渠道拓展学术期刊传播路径，可以通过微信、微博等路径增加信息传播的速度与互动性，可以设立面向读者的互动性操作模块，全面强化学术期刊与读者的联系。注重随时发布国内外信息，消除传统学术期刊传递信息速度慢，更新内容少的问题，占领学术前沿制高点，全面提高服务主动性。满足读者的碎片化阅读需求，从读者的碎片化阅读出发，将科技知识运用短小精悍的形式在移动客户端媒体进行传播，更好满足不同用户群体的阅读需求。提高移动客户端的信息检索效率，加强对优秀期刊内容的全面展示，逐步满足用户的使用需求。，搭建多种形式的媒体平台，注重形成不同媒体平台的特色，实现多种媒体平台的强大控制力，注重以电子资源加工管理模式创建专业的网络资源库，实现纸媒深度解析，网络平台个性化服务的新格局。

摘要： 碎片化阅读正在成为人们获取信息的一种重要形式,虽然碎片化阅读对科技类图书的利弊还有很多争议,但不可否认,这种新型的阅读形式对于科技图书的策划、编写、出版、营销有着指导意义.本文旨在推动科技类图书出版的与时俱进,具体结合核能科技图书的阅读碎片化现象以及核能科技图书的特点,提出若干对图书的出版创新建议,以改善目前碎片化阅读暴露出的图书内容良莠不齐的现象,并让核能科技图书更能贴近读者、服务读者.

摘要： 近年来数字媒介阅读率呈直线上升状态,日前公布的第九次全国国民阅读调查项目的各项调查数据显示,数字阅读接触率各项指标继续呈较快增长势头;与传统纸质期刊阅读率的缓慢增长相比,数字化期刊读者也急剧增多.数字信息化时代下,图书馆的本职使命并没有改变,保存人类文化遗产，存储开发信息资源的基本职能已然十分重要。而基于期刊杂志碎片化阅读的特殊属性,数字化期刊建设势在必行。在开展数字化期刊建设中,应特别重视碎片化阅读所带来的消极影响。

摘要： 分析研究国民阅读新趋势、新特点，如碎片化阅读蔓延、速读与缩读出现、读图与读网并存、注重休闲阅读、喜好数字化阅读等。指出图书馆应正确认识阅读新趋势，采取有效措施做好导读工作，如加强读者研究；注重导读网页的互动性；创建读书组织，定期举办读书活动，建立长效机；使读者在图书馆能及时感受新技术带来的阅读新体验；并有计划地将全民阅读做成有影响力的品牌活动等。

摘要： 本发明涉及一种碎片化知识智能化聚合方法，步骤如下：步骤1.定义知识元本体；步骤2.定义碎片化知识本体关联聚合；步骤3.建立基于本体蕴涵的关联聚合规则；步骤4.聚合关联规则判定；步骤5.基于知识元本体的碎片知识关联规则判定；步骤6.碎片知识聚合关联发现；步骤7.实现碎片化知识聚合。本方法通过支持度及置信度判定，判定两个或多个知识元本体关联关系，通过强关联方法实现碎片化知识聚合；该方法分析了碎片化知识特征，面向在线学习要求，将原有固态的知识结构进行重新分割与动态聚合为具有自组织能力的知识簇，最终完成碎片化知识聚合，引导学习者充分利用碎片化时间获取精准有意义的知识内容。

摘要： 本发明公开了一种碎片化需求和碎片化服务资源的整合平台及整合方法，其中，该整合平台包括：客户端、服务器和数据库，客户端用于输入关键字、发起http.post请求、创建专页、查看专页、加入专页；服务器用于接收并解析http.post请求、获取与http.post请求对应的头文件、调用数据查询接口、在数据库中进行查询、返回查询结果给客户端；数据库用于存储专页和专页表。本发明的有益之处在于：本发明的整合平台及整合方法，既能够让用户发挥自己的资源优势，将碎片化的服务资源发布出去，让对应的需求者进行消费，又能够让那些比较低频的、其他平台不能提供的需求在该平台上被搜索到，并与对应的服务配对，让不同的碎片化需求、碎片化服务资源得到了合理的支配。

摘要： 本发明提供了一种微量碎片化核酸甲基化检测的接头、引物、试剂盒及其应用，接头与碎片化DNA序列连接，由两条链组成，一条是长链M‑ADT‑L，一条是部分互补的短链M‑ADT‑S；引物由一条内侧特异性引物和一条外侧特异性引物的嵌套式单侧特异性引物组成。本发明还提供了利用上述接头和引物构建碎片化DNA甲基化测序文库的方法，在尿液上清cfDNA膀胱癌基因甲基化检测中，本发明的单侧特异性引物组的比对到目标区序列比例明显高于单引物靶向捕获(即U:87.2％>75.1％，D:83.1％>72.5％)，且适用于领域内的大多数测序平台，可以检测几乎全部的临床样本，具有较高的特异性、灵敏度和稳定性，有效解决了临床上针对不同测序平台及不同样本获得的目标基因的甲基化检测所面临的难题。

摘要： 一种帮助减少固态设备中的存储器碎片化的方法、非暂时性计算机可读介质和设备，包括标识地址范围内的分配区域以从高速缓存写入数据。接下来，确定标识的分配区域是否包括先前被存储的数据。当确定标识的分配区域包括先前被存储的数据时，先前被存储的数据被从标识的分配区域读取。接下来，来自高速缓存的写入数据和先前被存储的读取数据两者顺序地通过地址范围被写回到标识的分配区域。

摘要： 一种微量碎片化DNA高通量甲基化检测文库的构建方法和检测方法。本发明的文库构建方法包括：将碎片化DNA与甲基化接头连接，其中甲基化接头上所有的胞嘧啶均为甲基化胞嘧啶，甲基化接头包括长链和短链，长链和短链部分互补形成双链，长链包括测序平台通用序列、单分子标签序列、样本标签序列和测序引物结合序列；对连接了甲基化接头的DNA进行亚硫酸氢钠处理，以将非甲基化的CpG岛中的胞嘧啶C转变为尿嘧啶U；使用特异性引物和通用引物对经过亚硫酸氢钠处理以后的、含有待测CpG位点的目标区域进行PCR扩增富集，得到可用于上机测序的文库。本发明能够对液体活检中取到的微量DNA进行甲基化检测，可以同时定量检测多个抑癌基因的多个调控区的CpG岛甲基化状态。

摘要： 本发明涉及一种碎片化知识智能化聚合方法，步骤如下：步骤1.定义知识元本体；步骤2.定义碎片化知识本体关联聚合；步骤3.建立基于本体蕴涵的关联聚合规则；步骤4.聚合关联规则判定；步骤5.基于知识元本体的碎片知识关联规则判定；步骤6.碎片知识聚合关联发现；步骤7.实现碎片化知识聚合。本方法通过支持度及置信度判定，判定两个或多个知识元本体关联关系，通过强关联方法实现碎片化知识聚合；该方法分析了碎片化知识特征，面向在线学习要求，将原有固态的知识结构进行重新分割与动态聚合为具有自组织能力的知识簇，最终完成碎片化知识聚合，引导学习者充分利用碎片化时间获取精准有意义的知识内容。

摘要： 本发明提供一种碎片化阅读习惯识别方法、装置、可读介质及电子设备。本发明提供的技术方案，对于受试者，通过采集其在持续注意测试下的多个有效脑电信号，得到脑电特征集，并将得到的脑电特征集输入预设阅读习惯识别模型，根据预设阅读习惯识别模型输出的多个识别结果识别该受试者有无碎片化阅读习惯。本发明提供的技术方案，不用阅读习惯调查表对用户进行调查，即可获知用户是否有碎片化阅读习惯。

摘要： 本发明公开了在线付费的碎片化阅读方法、装置、系统及存储介质，所述方法包括：根据访问请求发送付费页面至所述用户端；接收所述用户端根据所述付费页面发送的付费信息；在确认所述付费信息后，发送阅读前测试页面至所述用户端；当获取用户端根据所述阅读前测试页面发送的参加测试请求时，将预先配置的阅读前测试题目发送至所述用户端；获取所述用户端根据所述阅读前测试题目发送的答案信息，并根据所述答案信息进行统计分析，以获取用户的阅读特征；根据所述阅读特征匹配当前用户的碎片化阅读内容，并将所述碎片化阅读内容打包为学习计划报告发送至用户端。本发明能够提供符合用户的系统化的碎片化阅读学习计划，提高用户获取知识的质量和效率。

摘要： 本发明提供一种碎片化阅读习惯识别方法、装置、可读介质及电子设备。本发明提供的技术方案，对于受试者，通过采集其在持续注意测试下的多个有效脑电信号，得到脑电特征集，并将得到的脑电特征集输入预设阅读习惯识别模型，根据预设阅读习惯识别模型输出的多个识别结果识别该受试者有无碎片化阅读习惯。本发明提供的技术方案，不用阅读习惯调查表对用户进行调查，即可获知用户是否有碎片化阅读习惯。

摘要： 本发明公开了在线付费的碎片化阅读方法、装置、系统及存储介质，所述方法包括：根据访问请求发送付费页面至所述用户端；接收所述用户端根据所述付费页面发送的付费信息；在确认所述付费信息后，发送阅读前测试页面至所述用户端；当获取用户端根据所述阅读前测试页面发送的参加测试请求时，将预先配置的阅读前测试题目发送至所述用户端；获取所述用户端根据所述阅读前测试题目发送的答案信息，并根据所述答案信息进行统计分析，以获取用户的阅读特征；根据所述阅读特征匹配当前用户的碎片化阅读内容，并将所述碎片化阅读内容打包为学习计划报告发送至用户端。本发明能够提供符合用户的系统化的碎片化阅读学习计划，提高用户获取知识的质量和效率。