中职信息技术

摘要： 一、引言随着大数据时代的到来,人们的工作、学习、生活等方式已发生了巨大变化。传统的教育模式已经远远地不能满足当前中职学生的学习需求。教育部在“十四五”发展规划中指出,探索“互联网+教育”发展新模式,加快推进智慧教育,使师生的信息素养得到全面提升,这必然要求中职教学向信息化方向发展。当前中职学生正面临着专业基础差和实训时间不够的矛盾,而O2O混合式教学模式可以采用线上教学,不受时间、空间的限制,既解决了时间矛盾问题,又可以调动学生学习的积极性和主动性,“让每一个学生受到最适合的教育”,进一步提升教师的教学效果。

摘要： 项目化的教学过程对于中职学生来说,更能够提高课堂学习的效率。项目化教学最重要的观点是让工作当中一些需要注意的知识和课堂中的教学内容进行组合,从而更好地进行课堂教学的过程。经过这些年的教学实践,笔者根据信息技术教学的经验,对于山区县中职信息技术的项目化教学探究与实践有了一些自己的见解,就此展开了一系列的研究和讨论。

摘要： 当前信息技术已在我国教育体系中普及,成了一门十分重要的课程。为了使学生在学习过程中掌握更加丰富的理论知识和操作技能,中职信息技术教师可以采用任务驱动式教学模式,同时不断优化教学方案与流程,让学生掌握学习的主动权,在参与、探索中形成良好的信息素养。对此,本文结合高等教育出版社的计算机应用基础教材,分析了开展任务驱动式教学的具体策略。

摘要： 本文以中职信息技术学科为例,探索表现性评价在项目化学习中的应用。文章从“目标、任务、量规”三要素出发,进行表现性评价设计,并提出“项目线、问题线、评价线”三线一体课堂推进新样式。在项目化学习中使用表现性评价,为中职“三教改革”中教学方法的改革开辟了一条新思路。

摘要： 智慧课堂是新时代中职院校开展教学活动的必要条件,是教育资源、教育技术、教学目标以及学生学习方式变革的结合。教师要基于课堂实际,在授课过程中改变传统的教育方式,紧跟时代发展的脚步,贯彻落实中职信息技术课程标准,使用更加先进的设备,提升中职院校的教育质量。

摘要： 当前,国家对于职业教育表现出高度的关注,各地中职院校基于对学生专业技能提升的考量,相继组织和举办了各种形式的职业技能竞赛。这些竞赛的举办,不但让中职学生获得了检视课堂所习得的知识的目的,让其专业能力获得提升,同时亦让学生获得了宝贵的职前体验,可以说,通过举办职业技能大赛活动,能够极大地提升中职院校的人才培养质量,这也就是“以赛促学”。为此,文章将对中职信息技术“以赛促学”展开论述,以供参考。

摘要： 在这个新的信息社会,所需要的人才发生了变化, 需要综合素质能力强的,具备信息技术的人才。我们都知道,青年是新时代的主人,是新时代的主力军, 所以培育出具备新兴信息技术的青年是当前教育中十分重要的课题。现在多数学校在小学或初中阶段,就开始开设信息课程来帮助孩子培养信息技能。重点体现在学生的主观意识,能够在以往教学体系上对学生信息技术进行深度的探究研究,通过学生自己主动学习的方式,足够的明白并懂得信息科技知识重要性, 能够尽快的提升自己的价值。

摘要： 本文针对目前中职信息技术教学中,学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况,指出要提高学生对信息技术知识的兴趣,关键在教师。从教师怎样做好课前准备工作、如何让教学任务的设计激发学生兴趣、学以致用,让学生体验成功的喜悦等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣,以提高信息技术课堂教学效益。

摘要： 在一些特殊环境下,随着“停课不停学”的提出,中职信息技术课程也紧跟国家号召,开展线上教学。然而线上教学并没有丰富的经验支持,存在诸多问题,如何才能探索到更好的教学模式就成了关键所在。基于此,针对中职信息技术线上教学进行了探索,并且提出了实践性的建议,即推整教材(重构教学内容)、推立实效(更新教学策略)、推进“双师”(推进校企“双师”),以“三推”之力,助力信息技术课程的线上教学。希望能够充分利用好线上教学这一资源,实现师生间的有效互动,提高教学的效率。

摘要： 《信息技术》课程是中等职业学校所有学生的基础必修课程,该课程实用性强,应用性广,并且发展迅速。新时代的课程改革提出了核心素养,意味着学生的综合素质培养越来越重要,显然原有的教学模式已不再适用,积极创新有效的教学模式极具重要意义。因此提出“二维一嵌四导”教学模式,凸显泛在学习,落实立德树人,促进教学质量,实现高素质技术技能人才的培养。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本发明提供一种印刷电路板组件、信息技术设备的外壳以及信息技术设备。该印刷电路板组件被构造并被布置成：在该印刷电路板组件上安装存储器模块。在印刷电路板上安装有至少两个连接器。所述连接器被构造成：将所述存储器模块连接到所述连接器。对所述连接器中的至少一个设置电磁波吸收片。将所述电磁波吸收片安装成覆盖所述一个连接器的与另一个连接器的侧表面相对的侧表面。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(10)具备第1判定部(21)，该第1判定部(21)针对由单位工序的集合构成的作为评价对象的被管理工序，判定第1评价要素的到达等级。第1评价要素表示通过信息技术的运用实现的自动化的达成度。信息技术运用评价装置(10)具备第2判定部(22)，该第2判定部(22)针对被管理工序，判定第2评价要素的到达等级。第2评价要素表示运用了信息技术的单位工序的集合的规模。

摘要： 本发明提供一种印刷电路板组件、信息技术设备的外壳以及信息技术设备。该印刷电路板组件被构造并被布置成：在该印刷电路板组件上安装存储器模块。在印刷电路板上安装有至少两个连接器。所述连接器被构造成：将所述存储器模块连接到所述连接器。对所述连接器中的至少一个设置电磁波吸收片。将所述电磁波吸收片安装成覆盖所述一个连接器的与另一个连接器的侧表面相对的侧表面。

摘要： 本发明涉及一种基于信息技术2.0的教师信息化教学技术应用微能力监测评价系统，包括处理模块，能够对系统进行整体管控，所述系统还包括用户模块、文件模块、内容模块和考试模块，所述用户模块、文件模块、内容模块和考试模块由处理模块控制；所述用户模块用于提供给教师和管理者，进行界面化操作并分配权限，所述文件模块用于存储教师的评测数据，所述内容模块用于存储评测题库和生成评测试题，所述考试模块用于向教师发布评测的考试信息、考场信息、试题信息及评测结果信息等信息内容。本发明可以有效监测教师在教育信息化2.0的背景下的教学技术应用微能力的监测和评价，对于提升教师的教学能力有重要意义。

摘要： 本发明提供一种利于技术服务信息事实检测的信息技术服务装置。所述利于技术服务信息事实检测的信息技术服务装置，包括：支撑架；升降机构，所述升降机构包括升降电机、升降丝杆和螺纹套管，所述升降电机固定安装于所述支撑架上，所述升降电机的轴端固定安装有升降丝杆，所述升降丝杆上螺纹安装有螺纹套管；升降罩，所述升降罩固定安装于所述螺纹套管的顶端。本发明提供的利于技术服务信息事实检测的信息技术服务装置，通过互动屏方便对商户地址信息进行展示，配合服务信息展示屏方便对指定商户的店内信息进行事实检测和显示，在互动屏安装和使用的过程中可通过升降机构方便进行高度的调控，为互动屏安装高度的调节提供便利。

摘要： 本发明包括车载智能控制装置和监控管理系统(中心),其中:车载智能控制装置由车辆定位单元、车辆监视单元、移动显示终端和紧急处理单元组成,监控管理系统(中心),由两路数字移动通信、两路电话线和一台电脑服务器组成,车载智能控制装置将车辆定位单元的适时车辆位置信息和车辆监视单元的信息,由控制装置的数据处理器处理后,一方面在移动显示终端显示和语音自动报站,一方面通过数字移动通信网发送至监控管理中心,监控管理中心用系统软件处理,并存入后台数据库,同时在电子地图上显示各公交车辆的适时位置和车辆运行状态(误点、道路阻塞或安全事故),监控管理中心通过电话线向车队调度站传送上述数据信息,调度站的电脑显示屏即显示该路车辆的适时区间位置。

摘要： 本实用新型公开了一种中职信息技术教学辅助装置，包括多媒体机箱和箱门，所述箱门和多媒体机箱通过合页连接，所述多媒体机箱的内部设置有隔板，所述隔板的下端设置有固定装置，所述固定装置包括预留槽、固定块、连接杆、连接块、第一伸缩弹簧，所述预留槽设置于隔板的两侧，所述固定块设置于预留槽的内部，所述固定块上设置有连接杆，且连接块设置于连接杆的内部，所述连接块和固定块之间设置有第一伸缩弹簧。本实用新型所述的一种中职信息技术教学辅助装置，属于教学辅助装置技术领域，避免在挪动多媒体机箱的数据线时将交换机移动，位置比较牢靠，使得数据线排列比较整齐，可以将数据线通过线槽进行卡紧，防止数据线移动位置。