任务驱动教学

摘要： Photoshop教学是中职计算机专业的重要教学课程之一,Photoshop作为计算机平面设计中必不可少的一种图像处理软件,是相关专业学生必须掌握的一项基本工具。任务驱动教学法在教学中应用是以教学知识点为基础,以任务为驱动,通过学生的实践操作,来实现其综合应用能力锻炼提升,从而达到“实践中学习、实践中教学、教学与实践相互结合”的教学开展目标和效果。该文将结合中职计算机Photoshop教学的特点及现状,对任务驱动教学法在中职计算机Photoshop教学中的应用进行研究,以供参考。

摘要： 文章以桂林航天工业学院为例,从基于OBE的课程方案重构和教学实施保障、监控及评价两个方面论述了基于实践能力培养的嵌入式系统课程教学改革,其中基于OBE的课程方案重构包括教学目标、教学内容、教学方法三个方面。

摘要： 目的探讨任务驱动的参与体验教学对护生老化知识、老年态度及老年护理择业动机的影响。方法将选修老年护理学的126名护理本科生按行政班随机分成对照组(n=60)和实验组(n=66)。对照组采取常规教学法,实验组在常规教学基础上利用任务驱动的参与体验教学在养老机构完成老年健康评估和老年怀旧访谈任务。教学前后采用老化知识问卷、老年人态度量表和护生老年护理择业动机问卷进行调查。结果实验组课程结束后的老化知识、老年态度总分及其积极维度、老年护理择业动机得分显著高于对照组(均P<0.01)。结论将任务驱动的参与体验教学应用于老年护理学教学,能有效提高护生的老年知识、态度,增强老年护理择业动机。

摘要： 在信息网络时代,中职学校信息网络技术课的理论实践性极强,并且在教学理念、方法和教学模式上均与其他学科的传统教学方式区别很大。任务教学驱动课程更加强调注重引导学生主动参与学习,教师只承担起学习引导者的作用,目前虽然任务驱动教学法广泛应用于中高等教育,但是在一些中职院校的课堂中应用相对较少。结合我国中职院校的课程专业以及学生群体的特点,进行课程任务导向驱动式的教学方案设计,能够有效适应当前信息时代的专业人才需求,培养一批具有较高综合素质的专业人才。

摘要： 文章系统分析了应用型本科院校工科方向的专业实践课程教学中普遍存在的问题,基于新工科项目化人才培养模式,提出了“项目化”和“任务驱动”结合的专业课程教学模式。从课程教学设计、知识点和技能点教学设计、课程资源开发、课程考核等方面,详细阐述了“教学做”为一体的教学模式。并以STM32单片机应用开发课程为例,详细说明此课程的项目化教学设计。

摘要： 发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应新时代教育改革发展的趋势。发展学生核心素养成为初中化学教学的重要内容,任务驱动教学是基于核心素养、引导学生深入学习的重要方式。文章探讨了任务驱动教学的特点及实施的主要步骤,结合具体例子,提出在初中化学课堂上开展任务驱动教学、引导学生深度学习的教学策略。

摘要： 使学生牢固树立国家安全意识,不仅是全民国家安全教育的重要内容,更是立德树人的重要任务。本文以“青山伦镍期货事件”任务驱动教学为例,从创设情境、挖掘情境、升华情境三个方面探讨如何将国际热点事件有效融入国家安全教育,实现地理课程的独特育人价值。

摘要： 目的探讨任务驱动联合微信互动教学模式在眼科本科临床实习带教中的教学效果。方法选取2020年1-12月全科医学专业眼科实习学生80名作为研究对象,随机分为试验组(40名)和对照组(40名),其中试验组采用任务驱动联合微信互动教学,对照组采用传统教学方法教学,比较两组学生考核成绩、对带教的满意度和对学习兴趣提高情况。结果试验组学生理论和操作成绩明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的带教满意度度、提高对眼科学习兴趣及理论联系实践能力均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论任务驱动联合微信互动模式可提高眼科实习教学满意度和教学效果,激发学生对眼科的学习兴趣,并提高其理论联系实践的能力。

摘要： 任务驱动教学是一种适应教育改革的教学模式,它能够满足新一轮课程改革的相关要求,这种教学模式强调学生在课堂中的主体性,更加注重培养学生的核心素养。信息化时代,传统讲授式的教学方式越来越不适应时代的要求,互动性、思考性强的教学模式变得越发重要。任务驱动教学有利于发挥学生的主体性和教师的主导性,有利于让学生在自主学习、合作学习和探究学习中掌握基本的知识和能力,有利于整合教材的相关内容,值得我们在高中历史教学中推广使用。

摘要： 随着社会信息化水平的不断提升,教师在学生的教育引导方面要有所创新,可以通过开发新课程、探究新路径来促进学生的思维发展。信息技术课要更好地培养、发展学生的思辨能力,可从以下方面入手。一、任务驱动教学在信息技术教学中,教师需要给学生布置一定的任务,通过目标驱动的方式开发学生的探究意识,让学生在独立完成任务的过程中获得学习自信。

摘要： 高职新生的计算机应用操作能力差别很大,教学过程中难以兼顾,无法因材施教.本课题提出分类分层任务驱动教学模式,以学生所学专业为依据进行分类,以学生计算机应用操作能力水平为基础进行分层,最后分类分层以走班形式组织教学.经过一学期实践,从课程期末成绩、浙江省计算机二级考试通过率及学生教学反馈调查三方面反映了分类分层教学效果明显.

摘要： 在任务驱动教学模式中,任务设计的成败是影响课程总体教学效果的关键.在课堂教学中,典型任务能否提升教学效果,驱动学员的学习兴趣,任务的设计起着决定性的作用.本文结合笔者几年来的教学实践,对电类基础课程的任务设计进行了几点探讨.

摘要： 本文主要阐明了高职院校农业气象课程应用行动导向任务驱动教学模式的必要性,教师采取任务驱动教学模式实施教学的全过程,以及农业气象课程应用任务驱动教学模式的特色与应用该教学模式的良好效果，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生在团队协作理念、勇于探索与开拓进取的精神，提高了学生的书写能力，提高了学生查阅文献的能力。

摘要： 本文讲述了科学定位任务驱动教学法，分析了把握任务驱动法的特征，总结了控制任务驱动法在课堂中的的各个环节，提出了营造情境，布置任务，设立方案，确定任务等方面的建议。

摘要： 生物图表概括性强、知识容量大,是常用的实验数据处理工具,本文运用任务驱动教学,围绕实验,要求学生利用图表完成任务,让学生在转化信息、分析图表的同时运用实验思维,促进实验思维和理论知识的内化.本人在高二下学期的教学中，尝试通过开发及运用图表，结合任务驱动式教学，通过设置围绕实验的任务，以图表为载体，实现了生物图表、任务驱动式教学、实验思维训练三者的有机结合。

摘要： 本文针对VFP课程存在的问题来思考和分析，结合教学和个人体会，提出了以学生为主体、教师为主导的任务驱动教学模式，将整个学科知识点融会于各个项目之中，再将各项目分解为各个承上启下的子任务，激发学生的学习兴趣，加深对相应知识点的理解，强化所学知识的系统性、连贯性、完整性。注重实践环节，通过设置小型应用系统的研发课题，增强学生对数据库系统的综合应用能力，取得了良好的教学效果。

摘要： "任务驱动"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容隐合在每个任务之中,同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯,引导他们学会去发现,去思考,去寻找解决问题的方法.三维动画制作的操作性强,知识点多,对学生创造性思维有很高的要求.本文阐述运用任务驱动法在二维动画教学的原则与要求.任务设计应具生活性、趣味性和新颖性，激发学生学习兴趣，“任务”在驱动教学中要尽力体现以“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学策略。在教学过程中结合3D课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置任务并实施教学，调动了学生学习的积极性、主动性；激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。

摘要： "任务驱动"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容隐合在每个任务之中,同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯,引导他们学会去发现,去思考,去寻找解决问题的方法.三维动画制作的操作性强,知识点多,对学生创造性思维有很高的要求.本文阐述运用任务驱动法在二维动画教学的原则与要求.任务设计应具生活性、趣味性和新颖性，激发学生学习兴趣，“任务”在驱动教学中要尽力体现以“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学策略。在教学过程中结合3D课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置任务并实施教学，调动了学生学习的积极性、主动性；激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。

摘要： "任务驱动"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容隐合在每个任务之中,同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯,引导他们学会去发现,去思考,去寻找解决问题的方法.三维动画制作的操作性强,知识点多,对学生创造性思维有很高的要求.本文阐述运用任务驱动法在二维动画教学的原则与要求.任务设计应具生活性、趣味性和新颖性，激发学生学习兴趣，“任务”在驱动教学中要尽力体现以“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学策略。在教学过程中结合3D课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置任务并实施教学，调动了学生学习的积极性、主动性；激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。

摘要： "任务驱动"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容隐合在每个任务之中,同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯,引导他们学会去发现,去思考,去寻找解决问题的方法.三维动画制作的操作性强,知识点多,对学生创造性思维有很高的要求.本文阐述运用任务驱动法在二维动画教学的原则与要求.任务设计应具生活性、趣味性和新颖性，激发学生学习兴趣，“任务”在驱动教学中要尽力体现以“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学策略。在教学过程中结合3D课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置任务并实施教学，调动了学生学习的积极性、主动性；激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。

摘要： 本发明公开了一种数据驱动器的解多任务装置，包括一第一切换器、及一第二切换器。第一切换器连接至一第一数据线、一第一控制线、及一第一源极线，第一切换器由第一数据线接收一第一数据输入信号，并传输至第一源极线。第二切换器连接至一第二数据线、一第二控制线、及第二源极线，第二切换器由第二数据线接收一第二数据输入信号，并传输至第二源极线，第一及第二数据输入信号具有正向数据状态及负向数据状态。其中，当在传输正向数据状态时，第一控制线及该第二控制线分别为一第一电平电压及一第二电平电压，以开启及关闭第一及第二切换器。

摘要： 本发明披露一种具有时间多任务驱动电路的显示面板及其驱动方法，包括多条互相垂直的扫描线与数据线，并有一第一像素连接至一扫描线与一数据线，第二像素则分别与另一扫描线与第一像素连接，使第一像素与第二像素共享相同数据线；且该二像素分别受第一开关与第二开关的控制，选择性地自数据线分别传送第一数据信号与第二数据信号至第一像素与第二像素中。本发明藉由减少数据线与开关的数目进而达到降低成本与增加开口率的功效；更可结合插入黑画面技术来提高画面动态质量。

摘要： 本发明公开了一种基于数据驱动的多维任务驱动型教学及考核评价模式，包括以下步骤：S1，课前学习；S2，课堂教学；S3，课后一对一辅导与作业拓展提升；S4，考核评价。本发明通过数据、调查等证据对比了其与传统教学模式的教学效果，多维任务驱动型教学模式可以使得学生有准备的进入课堂，满足不同学生能力需求，提升学习成绩，同时教师可以将直接知识讲授放在课前，利用课堂时间提升思考深度等教学目标；改变教师“经验驱动”的教学管理，实现数据驱动的学习过程管理，一方面促进学生全员学习状态和全过程学习参与度的提升，一方面促进教师对课程教学和考核内容更深入地掌握和设计，提高教学质量。

摘要： 本发明公开了一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，包括云服务器，以及与云服务器连接的学生终端和老师终端，学生终端可用于查找存储于云服务器中的资源，并在权限内进行下载、查看和编辑；老师终端可用于上传资源至云服务器中，并在权限内对其中的资源进行管理、编辑以及信息推送；云服务器用于存储学习资源，以供老师终端进行调取；本发明解决了学生自我预习效果不理想、教学进度缓慢、老师不能全面掌握所有学生的学习情况、并且没有办法对学生进行客观公正的定量评价，以及出现课后复习中的不便利的情况以上问题。

摘要： 一种任务分配驱动的教学管理方法，包括步骤：步骤S1，获取人才需求；步骤S2，根据人才需求制定学习任务；步骤S3，将制定的学习任务发布至教学管理平台；步骤S4，任务人在教学管理平台上承接学习任务；步骤S5，任务人完成学习任务后，在教学管理平台上进行提交；步骤S6，教学管理平台对任务的完成情况进行审核，能够使学生明确的知道自己喜欢学什么、适合学什么以及能够学什么，而这种为了企业需求去学习，为了更急需的社会人才储备去学习的方式，让大多数这样学生们，从一开始就被迫的选择了自己未来。

摘要： 本发明公开了一种任务驱动的多星协同任务分配方法，包括1、接收到动态应急任务；2、主星从将该应急任务信息分发给各从星，各从星将计算出的假定执行应急任务的结果信息反馈给所述主星；3、在应急任务驱动下，所述主星对主星及其他从星的假定执行应急任务的结果信息输入到卫星评价方法中进行评价，将应急任务加入到评价结果最佳的卫星任务序列中等待执行。本发明主星对主星及从星的假定执行任务信息使用评价方法进行评价，确定出最佳的卫星来执行应急任务，并且主星可根据自身功能状态检测情况自适应地将主星权限交接给其他卫星，确保了在主星发生故障的情况下，任务顺利执行，实现系统的可靠性。

摘要： 本发明公开了一种数据驱动器的解多任务装置，包括一第一切换器、及一第二切换器。第一切换器连接至一第一数据线、一第一控制线、及一第一源极线，第一切换器由第一数据线接收一第一数据输入信号，并传输至第一源极线。第二切换器连接至一第二数据线、一第二控制线、及第二源极线，第二切换器由第二数据线接收一第二数据输入信号，并传输至第二源极线，第一及第二数据输入信号具有正向数据状态及负向数据状态。其中，当在传输正向数据状态时，第一控制线及该第二控制线分别为一第一电平电压及一第二电平电压，以开启及关闭第一及第二切换器。

摘要： 本发明涉及一种考虑到在要求接管驾驶任务时驾驶员的非驾驶任务活动的可中断性而对所述非驾驶任务活动进行分类的方法，其中所述方法首先具有读取步骤，其中从车辆（104）的车辆乘员监视装置（106）读取探测信号（118）和第一位置信号（120），其中所述探测信号（118）代表服务于所述驾驶员的非驾驶任务活动的探测到的对象，并且其中所述第一位置信号（120）代表所述探测到的对象的第一位置。所述方法接下来具有接收步骤，其中接收接管要求信号（124），其中所述接管要求信号（124）代表对所述驾驶员的接管驾驶任务的要求。此外所述方法具有求取步骤，其中使用第二位置信号（126）求取所述探测到的对象的第二位置，其中所述第二位置信号（126）代表所述驾驶员接管所述驾驶任务并中断所述非驾驶任务活动之前所述对象的最终位置。最后所述方法具有确定步骤，其中确定关于所述非驾驶任务活动的可中断性的可中断性等级（132），其中所述可中断性等级（132）代表所述驾驶员由于所述非驾驶任务活动而导致的视觉和/或认知上的沉迷程度。

摘要： 本发明提供了一种基于数据驱动的敏捷卫星成像任务调度方法及系统，由于卫星任务调度问题约束条件复杂，遗传算法迭代产生的卫星任务序列通常是违反约束并不可行。通过使用启发式算法使据生成的卫星任务序列最终不违反约束形成卫星任务调度方案，并逐一确定任务在其可见时间窗口内开始时间和结束时间。在对遗传迭代过程中产生的个体使用神经网络模型进行个体适应度提高改进，进而提高整个种群的适应度值，为了确保种群的多样性，对经神经网络模型改进的个体进行局部调整，使种群多样性与收敛性统一，在快速给出优质个体即规划方案的情况下，减少算法的搜索时间。

摘要： 本发明涉及一种以任务驱动的短时区块链系统及方法。该方法主要包括：S1根据任务发布方所发布的任务构建当前任务区块链网络；S2、任务链初始化；S3、任务执行过程中，对任务链中的数据进行更新；若任务完成，进入步骤S5；若任务未完成，检查是否存在离链节点，若存在离链节点，进入步骤S4，若不存在离链节点，继续步骤S3；S4、离链节点数据存储与同步；S5、任务交付，销毁任务链，释放其占用的存储空间以及其他资源。本发明在保证任务执行过程可信性的同时，降低了区块链网络运行消耗的存储空间及其他资源，以任务驱动的方式实现了区块链的短时创建、运行与销毁，降低了区块链的使用成本，同时提供任务全过程数据可信保护。