任务驱动式教学

摘要： 《马克思主义基本原理》课任务驱动式教学是一种探究式教学。这一教学方式的实施,坚持价值性和知识性的目标导向性原则、教师主导性和学生主体性相统一的原则及学生分享合作的互动性原则,按照任务设计、任务实施和任务展示评价三个步骤进行。以《马克思主义基本原理》课第二章“科学精神”为例,分别从课堂讲授、任务设置及实施、成果观察和总结反思四方面进行了教学设计和思考,以期提高教学实效。

摘要： 任务驱动式教学法通过“目标引领、任务驱动”的模式开展教学,有利于激发学生学习积极性,增强课程趣味性,训练学生思维,从而提高教学效果。文章基于统计学课程的特点,介绍了在统计学教学中运用任务驱动式教学的必要性,及任务驱动法在该课程中的设计及应用。

摘要： 目的:基于问题学习(PBL)教学法联合微课教学在修复重建手外科护理带教中的应用效果。方法:选取在我院修复重建手外科实习的2016级30名护生为对照组,采用传统教学方式。选取在我院修复重建手外科实习的2017级36名护生为实验组,采用PBL联合微课教学。结果:实验组的专科理论成绩、护理操作成绩、处理护理事件能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对学习效果、教学模式、临床思维、解决问题能力方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:PBL联合微课教学能够提高修复重建手外科护生的带教效果和带教满意度。

摘要： 当前信息技术已在我国教育体系中普及,成了一门十分重要的课程。为了使学生在学习过程中掌握更加丰富的理论知识和操作技能,中职信息技术教师可以采用任务驱动式教学模式,同时不断优化教学方案与流程,让学生掌握学习的主动权,在参与、探索中形成良好的信息素养。对此,本文结合高等教育出版社的计算机应用基础教材,分析了开展任务驱动式教学的具体策略。

摘要： 目的:探讨任务驱动式教学对心内肿瘤科护生学习积极性及应急能力的影响。方法:选取于2018年度在我院心内肿瘤科实习的31名护生为对照组,采用传统教学方式,2018年度在我院心内肿瘤科实习的53名护生为实验组,采用任务驱动式教学。比较两组护生的学习积极性及应急能力。结果:实验组学习积极性较高的比例高于对照组(P<0.05)。实验组应急能力考核评分、专科理论成绩高于对照组(P<0.05)。结论:任务驱动式教学能够提高心内肿瘤科护生的学习积极性,增强其应急护理能力。

摘要： 一、教材与学情分析“钠与水的反应”以金属钠的性质为主线,把研究物质性,质的方法贯穿其中,使学生体验如何更科学、合理地运用观察、实验、比较等方法研究物质的性质,为后面的学习做好准备。这节课安排在第一章中,学生只有初中的知识基础,应重在引导学生展开探究。

摘要： 随着信息技术的不断发展,同时教学改革的不断深入,教育事业当中信息技术的参与成分正在得到填充.对于中等职业学校而言,目前主要是通过开设职业信息课程的方式来完成初始的拓展.而如何保证信息技术课程能够在中等职业院校当中得到应用就需要由教学模式入手,为此本文选取任务驱动式教学展开研究.首先对其教学模式进行总体概述,然后详细分解任务驱动教学模式,由此总结出相关的时间内容并进行相关实验,在得出实验结果后进行反思分析得出结论.

摘要： 河南省南乐县职业中等专业学校(简称南乐职专)是河南省重点中职学校.Access数据库课程是我校电子商务和计算机应用专业开设的专业必修课,是一门理论性和实践性都很强的课程.在教学过程中如何把抽象的东西形象化?怎样激发学生的学习兴趣?这些问题能否得到有效的解决,是Access数据库课堂教学成败的关键.针对南乐职专学生学生存在的问题,结合在Access数据库课程教学中的经验和体会,对该课程教学进行了一些改革,取得了不错的效果.

摘要： 《我与地坛》是史铁生所作的经典抒情散文。文章叙述了他在地坛所观察到的人生百态和对母亲的怀念,抒发了自己对生命、苦难的思考。文章细腻绵密的语言、深沉而富哲理的思想是本文的教学重点。本文采用情境任务驱动式教学,尝试让学生在活动中探究文本的主题意蕴,在完成任务中提高学生听说读写的语文能力,从而提升学生的语文学科核心素养。

摘要： 工程教育专业认证需要建立课程目标对毕业要求指标点的支撑关系,专业综合创新设计作为机设专业重要的实践类课程,对多个技术类和非技术类毕业要求指标点形成支撑.文章分析了课程对各毕业要求指标点的支撑关系以及任务驱动式教学对课程的适应性,建立了以解决复杂工程问题为驱动的课程任务设置方式,设计了包含学生选题、系统方案设计、过程细节设计、课程总结与成绩评定等四个步骤的教学过程,有利于工程教育专业认证背景下创新型人才的培养.

摘要： 任务驱动式教学是让学生带着真实的任务在探索中进行学习,学生在完成任务的过程中掌握知识和技能的探索式教学方法.本文从介绍任务驱动式教学出发,结合微生物学实验的课程特点,旨在探讨任务驱动式教学在其教学中的合理应用,以期达到培养学生理论联系实际和创新思维能力的教育目的.

摘要： 任务驱动式教学是以建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论为基础的一种新型教学法,它在认识论、学生观、教学观等方面都有独到见解,对全面实施素质教育具有明显的积极意义.结合土木工程专业钢结构课程实施任务驱动式教学的经验,探讨了这种教学方法中项目层次分析和分解、项目实施和评价等需要注意的问题.

摘要： “旅游统计学”是旅游管理专业的核心基础课程,具有实践性强、适用范围广的特点.它不仅在数据分析领域中有很大的作用,而且对培养应用型人才有很强的支撑力.进入大数据时代,如何通过教学实践培养学生的统计应用能力,是每一位授课教师应该认真思考的问题.通过梳理传统“旅游统计学”课程在教学中存在的一系列问题,从教学手段、教学方法、教学模式、考核方式等方面提出课程教学改革的路径,尤其是基于CDIO教学理念下,混合式教学手段和任务驱动式教学方法的引入,可以有效激发学生学习的参与性、主动性及团队合作意识,符合应用技术型高校对人才培养的要求.

摘要： Matlab是目前工程设计上的主流软件之一,因此国内大多理科高校将Matlab设置为专业课程.结合Matlab教学目前存在的误区,提出对于任务驱动式教学,订单式教学，以及将计算机语言与专业课程相结合的教学方式,教师与学生建立沟通平台，选择合适的教材，勤加练习，来提高学生的兴趣,加强教学效果.

摘要： 《算法设计与实现》是网络工程专业中一门非常重要的核心专业课程,具有抽象度高、理论与实际紧密结合的特点.本文在分析了现有的教学方法特点的基础上,结合网络工程专业的培养目标和当前学生的性格特点,探索了如何对网络工程专业学生开展算法设计与实现课程的针对性教学,以激发学生对算法设计的兴趣、培养学生的算法设计能力为目标,充分运用任务驱动式教学及案例教学来进行讲授.结果表明该方式能够用有效激发学生自主学习的兴趣和潜能.

摘要： “互联网+”时代的来临,给高等教育的发展开拓了多种可能性,为高校的实践教育教学工作带来了新的机遇与挑战.本文根据地方院校实际实践教学情况,构建“互联网+”时代背景下的任务驱动式实践教学构架.为解决目前教学体系中存在的教学模式单一、考核评价方式不科学、教学内容与企业实际需求相脱节等问题,总结自身专业特点与实践教学经验,构建兼顾基础实践教学和专业技能训练、突出学生创新思想与创新能力培养且“分层次、多模块”的实践教学体系.

摘要： “互联网+”时代的来临,给高等教育的发展开拓了多种可能性,为高校的实践教育教学工作带来了新的机遇与挑战.本文根据地方院校实际实践教学情况,构建“互联网+”时代背景下的任务驱动式实践教学构架.为解决目前教学体系中存在的教学模式单一、考核评价方式不科学、教学内容与企业实际需求相脱节等问题,总结自身专业特点与实践教学经验,构建兼顾基础实践教学和专业技能训练、突出学生创新思想与创新能力培养且“分层次、多模块”的实践教学体系.

摘要： “互联网+”时代的来临,给高等教育的发展开拓了多种可能性,为高校的实践教育教学工作带来了新的机遇与挑战.本文根据地方院校实际实践教学情况,构建“互联网+”时代背景下的任务驱动式实践教学构架.为解决目前教学体系中存在的教学模式单一、考核评价方式不科学、教学内容与企业实际需求相脱节等问题,总结自身专业特点与实践教学经验,构建兼顾基础实践教学和专业技能训练、突出学生创新思想与创新能力培养且“分层次、多模块”的实践教学体系.

摘要： “互联网+”时代的来临,给高等教育的发展开拓了多种可能性,为高校的实践教育教学工作带来了新的机遇与挑战.本文根据地方院校实际实践教学情况,构建“互联网+”时代背景下的任务驱动式实践教学构架.为解决目前教学体系中存在的教学模式单一、考核评价方式不科学、教学内容与企业实际需求相脱节等问题,总结自身专业特点与实践教学经验,构建兼顾基础实践教学和专业技能训练、突出学生创新思想与创新能力培养且“分层次、多模块”的实践教学体系.

摘要： 信息素养是信息时代公民所必备的素养.本文根据自己的教学实践提出了适应分层次课堂教学的任务驱动武教学设计模式的流程:交流尝试--启发诱导--确定总目标--布置分层次目标--提供学习资源--分组自学--重点点拨--难点质疑--分层练习--评价点析--自我归纳--补差思考",以及信息技术课堂分层次教学的内容,包括学生分层次、教学目标分层次、教学方法分层次、学生练习分层次、评价分层次等.

摘要： 本发明公开了一种基于任务驱动的舰船损管对话式训练仿真系统，包括：专家知识库模块,用于存储舰船损管训练任务专家知识；任务选取模块，用于选取待训练任务；专家问题生成模块，用于生成专家问题文本和问题提示信息；语音合成模块，用于将专家问题文本转化为音频信号；语音识别模块，用于接收回答音频信号并识别为自然语言；自然语言理解模块，用于将自然语言转化为回答文本信息；答案评判模块，用于判定回答的正确性；专家对话管理模块，用于问题切换和提示。本发明使学员与专家系统通过语音交谈方式，完成损管指挥全流程仿真训练，并对错误或者遗漏的指挥口令给予纠正和提示，沉浸感强，能够展示复杂指挥环节，真正体现真实损管指挥过程。

摘要： 一种多任务式驱动电路，其中驱动单元中每一个驱动级的晶体管数目较公知驱动级的晶体管数目少。第一至第七实施例中的每一个驱动级仅需四个晶体管即可实现，而第八与第九实施例仅需要二个晶体管即可实现。亦即，本发明是利用晶体管数目较少的驱动级来实现多任务式栅驱动电路，因此可以大幅减少非显示区域的布局面积。

摘要： 本发明公开了一种基于数据驱动的多维任务驱动型教学及考核评价模式，包括以下步骤：S1，课前学习；S2，课堂教学；S3，课后一对一辅导与作业拓展提升；S4，考核评价。本发明通过数据、调查等证据对比了其与传统教学模式的教学效果，多维任务驱动型教学模式可以使得学生有准备的进入课堂，满足不同学生能力需求，提升学习成绩，同时教师可以将直接知识讲授放在课前，利用课堂时间提升思考深度等教学目标；改变教师“经验驱动”的教学管理，实现数据驱动的学习过程管理，一方面促进学生全员学习状态和全过程学习参与度的提升，一方面促进教师对课程教学和考核内容更深入地掌握和设计，提高教学质量。

摘要： 本发明提供一种基于事件驱动的单任务嵌入式软件调度方法及设备，包括在休眠过程中等待中断触发；当中断触发时，根据被触发的中断调用相应的第一功能函数进行中断处理；当中断处理完成时，确定是否触发事件，若触发事件，则将被触发的事件加入待处理事件队列中；基于先进先出的处理模式，从所述待处理事件队列中取出待处理事件，并根据所述待处理事件调用相应的第二功能函数进行事件处理。本实施例在中断处理完成时触发事件，并基于先进先出的处理模式调用第二功能函数进行事件处理，可以规避软件调度过程中存在的资源竞争以及任务件通信鸿沟。

摘要： 本发明公开了一种基于任务驱动的舰船损管对话式训练仿真系统，包括：专家知识库模块,用于存储舰船损管训练任务专家知识；任务选取模块，用于选取待训练任务；专家问题生成模块，用于生成专家问题文本和问题提示信息；语音合成模块，用于将专家问题文本转化为音频信号；语音识别模块，用于接收回答音频信号并识别为自然语言；自然语言理解模块，用于将自然语言转化为回答文本信息；答案评判模块，用于判定回答的正确性；专家对话管理模块，用于问题切换和提示。本发明使学员与专家系统通过语音交谈方式，完成损管指挥全流程仿真训练，并对错误或者遗漏的指挥口令给予纠正和提示，沉浸感强，能够展示复杂指挥环节，真正体现真实损管指挥过程。

摘要： 一种多任务式驱动电路，其中驱动单元中每一个驱动级的晶体管数目较公知驱动级的晶体管数目少。第一至第七实施例中的每一个驱动级仅需四个晶体管即可实现，而第八与第九实施例仅需要二个晶体管即可实现。亦即，本发明是利用晶体管数目较少的驱动级来实现多任务式栅驱动电路，因此可以大幅减少非显示区域的布局面积。

摘要： 本发明公开了一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，包括云服务器，以及与云服务器连接的学生终端和老师终端，学生终端可用于查找存储于云服务器中的资源，并在权限内进行下载、查看和编辑；老师终端可用于上传资源至云服务器中，并在权限内对其中的资源进行管理、编辑以及信息推送；云服务器用于存储学习资源，以供老师终端进行调取；本发明解决了学生自我预习效果不理想、教学进度缓慢、老师不能全面掌握所有学生的学习情况、并且没有办法对学生进行客观公正的定量评价，以及出现课后复习中的不便利的情况以上问题。

摘要： 一种任务分配驱动的教学管理方法，包括步骤：步骤S1，获取人才需求；步骤S2，根据人才需求制定学习任务；步骤S3，将制定的学习任务发布至教学管理平台；步骤S4，任务人在教学管理平台上承接学习任务；步骤S5，任务人完成学习任务后，在教学管理平台上进行提交；步骤S6，教学管理平台对任务的完成情况进行审核，能够使学生明确的知道自己喜欢学什么、适合学什么以及能够学什么，而这种为了企业需求去学习，为了更急需的社会人才储备去学习的方式，让大多数这样学生们，从一开始就被迫的选择了自己未来。

摘要： 本发明公开了一种任务驱动的多星协同任务分配方法，包括1、接收到动态应急任务；2、主星从将该应急任务信息分发给各从星，各从星将计算出的假定执行应急任务的结果信息反馈给所述主星；3、在应急任务驱动下，所述主星对主星及其他从星的假定执行应急任务的结果信息输入到卫星评价方法中进行评价，将应急任务加入到评价结果最佳的卫星任务序列中等待执行。本发明主星对主星及从星的假定执行任务信息使用评价方法进行评价，确定出最佳的卫星来执行应急任务，并且主星可根据自身功能状态检测情况自适应地将主星权限交接给其他卫星，确保了在主星发生故障的情况下，任务顺利执行，实现系统的可靠性。

摘要： 本实用新型公开了基于ADDIE理论的任务驱动式3D打印柱塞泵学习套件，包括泵体、填料压盖、柱塞、阀体、下阀瓣、上阀瓣和阀盖，泵体以安装填料压盖的一端为左，对端为右；填料压盖可拆卸地安装于所述泵体的左端，柱塞穿设于所述泵体中；阀体可拆卸地安装于泵体的右端，阀体的顶端螺接阀盖；下阀瓣、上阀瓣依次从下到上设置于所述阀体内，下阀瓣的底部插接于所述阀体的内孔中，下阀瓣的顶部插接于上阀瓣的底部，上阀瓣的顶部插接于阀盖中；所述阀盖安装于阀体的顶部。本实用新型的有益效果是：用任务驱动和项目式教学，在实际应用的过程中，需要紧紧围绕任务为核心指标开展相应的学习任务，致力于提高学生的学习质量。