生物实验教学

摘要： 探究性实验是学生发展科学探究能力的重要载体。教学“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”实验时,基于学情,引导学生将验证性实验“升格”为探究性实验。具体包括以下3个探究步骤:初步讨论探究性实验方案,探究绿色植物在光下是否吸收二氧化碳,探究不同浓度二氧化碳对植物光合作用的影响。

摘要： 以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"教学为例,进行了一次基于探究的实验教学探索活动。在实验教学中基于科学探究,指导学生自主对教材实验进行设计并完善实验方案,使学生在不同层次进行更深入的探究活动,从而强化学生实证意识、培养质疑精神、提高科学探究素养。

摘要： 文章以探索生物实验教学培养师范生科学探究能力为目的,对生物实验教学、科学探究和科学探究能力的内涵进行阐述,明确在生物实验教学中培养师范生科学探究能力的必要性,并且给出一系列提高师范生科学探究能力的建议。实践证明,在实验教学中合理安排教学内容,改革实验教学方式,以及采用多样化的评价考核体系能够有效提高师范生的科学探究能力。因此,高等师范院校生物实验教学是一种培养高质量师范生科学探究能力的有效途径。

摘要： 论述了实验教学在生物课程中的地位和作用,分析了计算机模拟技术的概念和特点,以性状分离比实验为应用实例,为广大高中生物教师提供教学案例参考。计算机模拟技术在生物实验教学中的应用符合新课标提出的STEM理念,实现了信息技术、数学和生物三大学科的融合,提升了学生的综合素质,促进了学生的全面发展。

摘要： 近年来,学科核心素养多次被提出,我们也越来越重视对学生的科研精神与探究意识的培育。而基于生物传感器设计的 DIS 实验设备已经很顺利地进入了中国国内高中生物技术实验教学研究中,它以其精确度和效率高的优点赢得一线学校和老师的认可。本文通过具体的教学案例分析,探讨如何把DIS 应用到实验课堂教学中,创新的教学模式以期更好地给高中生物教师们提供参考。生物学本身就是一门建立在实验基础上的自然科学,实验一直起到至关重要而又不可取代的作用。如果没有这样的实验,就不能够推断得出生物学上的各类结论。然而,目前国内的高中,生物实验教学仅仅是一个很有效的辅助性教育。生物实验教学的一些问题具体情况主要是由于我们学生的自主实验能力比较薄弱,没有了独立创新的意识,对试验的设计、方法和步骤都缺乏深入的了解。而 DIS 实验则因其具有的精确性、直观性、简单化和探究性等诸多优势,可以有效地打破和改善这一困境。

摘要： 当前随着计算机技术的不断地发展,互联网已经在人们的日常生活中普及,互联网与计算机的快速发展为各行各业的高效的运行以及高质量的发展提供了助力。在我国的教育行业中,随着教育部下达的课改的通知,在课改的基本理念中,学生的教学不应当只注重学生的学习成绩,而是以促进学生的全面发展为目的,在教学中避免刻板的教学方式,应当以激发学生的思维以及动手能力为基础,通过适当的引导来促进学生的全面发展。

摘要： 生物实验教学的质量关乎我国生物人才的培养,生物实验的结果关系人类的生命健康和祖国的未来发展,我国对生物人才的需求量较大,所以,对于生物实验教学课程的开展,教师不应局限在课堂上,而需借助先进的科学技术将生物实验教学进行传播,这样既可以实现学生的复习,也可以让大家自学成才.因此,文章将对初中生物实验教学微信公众平台的初建展开分析.

摘要： 生物实验教学是高中生物教学的重要组成。本文经过对高中课堂教学中的一些教学实际进行剖析总结,为更好的展开生物实验教学提出一些新的想法。

摘要： 在生物实验教学中,以培养学生扎实的知识技能为主,可以引进虚拟实验模式。虚拟实验辅助中学实验教学,可以给学生提供更为全面的实验知识,缓解教师压力,增强教学有效性。然而虚拟实验的执行并不是毫无问题的,在不同的问题面前要设计针对性的处理方法,每一个生物教师都应该融合真实的实验过程,对现有的虚拟实验加以不间断完善与优化,使得虚拟实验在生物实验教学中存在的效用和价值能够充分凸显。

摘要： 初中生物是学生在初中接触到的为数不多有实验操作的课程,而且随着新课程改革和社会发展的需求,初中生物实验的在课程教学中所占的比重也越来越大。所以想要学生在生物学习中成绩和综合素养有所提升,教师就必须重视对学生的实验教学,尊重学生的主体地位,将课堂归还给学生,并通过不断的探究和改革教学方式来达到制定的教学目标。也为学生未来的学习打下坚实基础,得到全方位的发展。

摘要： 微型实验较普通实验具有省试剂、少污染、快速安全、现象明显、便于操作等优点。在高中生物实验教学中,它能使学生人人动手参与,同时,可将验证性实验设计为探究性实验,培养学生的探究能力和创新能力,增强学生自信心,对生物教学起到了积极的推动作用。

摘要： 高中新课程倡导探究式学习,注重学生的自主学习与合作交流,关注学习搜集和处理信息能力的培养.博客作为一种新型的网络交流和知识管理工具,具有共享性、互动性、个性化等突出特征,正符合突出教师引导与体现学生主体性的新课程标准的要求.本文从博客作为实验教学手段的可能性分析入手,指出了教师利用博客对学生实验教学的优越性,也说明了学生利用课余时间通过博客进行实验的预习、设计并交流,大大弥补了在校课堂教学的不足.此外,学生能将在平时学习中、实验设计及实验实施过程中的遇到的疑难问题,通过博客向教师进行反馈和咨询,得到教师或是同学的在线协助,在时间和空间上突破固有的节律,使学生能有的放矢、见缝插针地学习实验的相关技能及交流实验的体验.

摘要： 分析说明随着新一轮课程改革的全面拉开，生物教学仪器设备的研发、生产和供应体系必须不断完善，以适应新课程改革、教育信息化、素质教育的要求。

摘要： 分析说明随着新一轮课程改革的全面拉开，生物教学仪器设备的研发、生产和供应体系必须不断完善，以适应新课程改革、教育信息化、素质教育的要求。

摘要： 分析说明随着新一轮课程改革的全面拉开，生物教学仪器设备的研发、生产和供应体系必须不断完善，以适应新课程改革、教育信息化、素质教育的要求。

摘要： 分析说明随着新一轮课程改革的全面拉开，生物教学仪器设备的研发、生产和供应体系必须不断完善，以适应新课程改革、教育信息化、素质教育的要求。

摘要： 分析说明随着新一轮课程改革的全面拉开，生物教学仪器设备的研发、生产和供应体系必须不断完善，以适应新课程改革、教育信息化、素质教育的要求。

摘要： 分析说明随着新一轮课程改革的全面拉开，生物教学仪器设备的研发、生产和供应体系必须不断完善，以适应新课程改革、教育信息化、素质教育的要求。

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明公开了一种生物化学实验教学用组合式操作设备，包括支撑机构，所述支撑机构内侧设置有用于储放物品的储物机构，所述支撑机构上端设置有可进行使用台面调换的调整转换机构，所述支撑机构上设置有用于对实验过程中试管进行支撑放置的置物机构，以及用于实验区域进行空气吸附的吸附机构，所述储物机构、所述调整转换机构、所述置物机构、所述吸附机构均与所述支撑机构连接。本发明通过调整转换机构的第二工作台面在滑动座的支撑下进行移动或转动，使支撑机构的第一工作台面与第二工作台面可进行交替使用，同时通过置物机构及吸附机构对第一工作台面进行辅助，使一个设备可进行多重使用，提高了整体的使用效果，节省了使用空间和教学成本。

摘要： 本实用新型公开了一种生物性状分离比模拟实验教学具，包括底座和固定设置在底座前侧壁上的触摸屏，所述底座内底壁上固定设有主控盒，所述底座内底壁上还固定设有锂电池，所述底座的上壁转动设有盖板，所述盖板上固定设有四个基座，四个所述基座两两搭配，相互搭配的两个所述基座之间固定设有圆形亚克力盒，两个所述圆形亚克力盒在盖板上对称设置，所述圆形亚克力盒的上端设有开口，所述圆形亚克力盒的下端设有落球口。本实用新型设计巧妙，在对孟德尔假说进行验证时，能够直观的看到实验现象，且对不同颜色的单色球进行完全随机的抽取，并能够在短时间内进行较多组的实验，确保了实验数据准确性。

摘要： 本实用新型提供一种生物学实验教学展示装置。所述生物学实验教学展示装置包括桌板，所述桌板的底部固定安装有安装箱，所述安装箱的底部对称固定安装有四个支撑腿，所述桌板上设置有展示盘，所述桌板的顶部分别设置有高清摄像头、录像机和显示屏，所述高清摄像头、录像机和显示屏均为电性连接；高度调节机构，所述高度调节机构设置在所述设置在所述安装箱内；夹持固定机构，所述夹持固定机构设置在所述展示盘上。本实用新型提供的生物学实验教学展示装置具有方便每个学生都能较为细致观看实验教学全过程，可对标本旋转展示、操作简便的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种生物专业用实验教学固液分离装置，涉及分离设备技术领域，包括底板，所述底板的上表面固定连接有分离箱体，所述分离箱体的外表面安装有两个相对称的电动伸缩杆。它能够通过设置电动伸缩杆、矩形块、预制板、螺旋叶片、过滤组件、卡接组件、按压垫、缓冲限位组件之间相互配合，启动旋转电机可以带动螺旋叶片转动，利用离心力以及滤板可以很快的将固体留置在过滤组件的上表面，并通过出料组件将液体集中进行处理，然后启动电动伸缩杆将会带动过滤组件和过滤组件上表面留置的固体升起，然后对其进行清理，并且预制板使卡接在矩形块的内壁，方便拆卸和安装，通过上述结构相互配合，可以方便清理装置。

摘要： 本实用新型涉及一种中学生物实验教学用多功能实验台，包括桌体，所述桌体顶部设置有实验区，所述实验区边缘设置有清理槽，所述实验区后侧设置有支撑柜，所述支撑柜内设置有操作腔，所述操作腔内设置有麦克风，所述操作腔左侧设置有开关，所述操作腔右侧设置有显示器，所述显示器右侧设置有第一放置抽屉，所述支撑柜顶部设置有显示灯，所述支撑柜底部设置有抽风通道，所述抽风通道底部安装有集尘箱，所述实验区一侧清洗水池，所述清洗水池后侧设置有水龙头，所述桌体一侧安装有垃圾箱，所述桌体底部安装有第二放置抽屉，结构简单，设计合理，能够方便进行生物实验，方便对实验设施进行清理。

摘要： 本实用新型涉及生物实验技术领域，且公开了一种生物实验教学用实验台，包括工作箱，所述工作箱的底部固定连接有固定块，所述工作箱的内侧壁固定连接有横板，所述横板的底部固定连接有隔板，所述横板的顶部固定连接有连接杆，所述连接杆的一端固定连接有电机，所述电机的输出轴通过联轴器固定连接有转轴，所述转轴的一端固定连接有主动轮，所述主动轮啮合有从动轮。该生物实验教学用实验台，达到了该生物实验教学用实验台便于调节的目的，从而解决了一般生物实验教学用实验台不便于调节的问题，使人们使用起来更加的方便，有效的提高了人们的工作效率，进一步的满足了人们的使用需求，给人们的工作带来了便利。

摘要： 本实用新型具体涉及一种生物实验教学用实验台，包括基座和台面，所述基座顶部设有台面，所述台面上设有生物显微镜、储物架、触摸显示屏、微型摄像头和洗手池，微型摄像头上设有挂扣，可以扣在学生眼镜或护目镜的镜腿上，所述基座分为固定座和移动座，所述移动座通过液压装置与固定座连接，学生可以根据自身的身高调整台面的高度，所述生物显微镜采用的是视频型生物显微镜，所述台面的四周外壁表面设有太阳能发电板，内部设有微型处理器，所述微型处理器内部设有四个模块，包括上传模块、交流模块、存储模块和控制模块，有益效果：结构简单，节能环保，能够实现老师远程控制和指导实验的进行，能够降低老师的体能消耗，提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能的生物实验教学台，包括框体，所述框体内腔顶部固定设置有电机，所述电机输出轴端部传动连接有转轴，所述框体顶部一侧连接有空心腔，所述空心腔顶部贯穿设置有两个转杆，所述转轴外周面以及两个转杆外周面均固定设置有齿轮，三个所述齿轮之间连接有链条，所述转轴顶部以及两个转杆顶部均连接有圆盘。本实用新型通过电机带动转轴、两个转杆以及三个圆盘同时转动，实现将放置在圆盘顶部的实验结果全方位展示，同时能够实现将多个实验结果对比展示，展示效果较好，滤网实现将使用后的水过滤，活性炭层实现将过滤后的水处理，处理后的水再次进入至水箱内循环使用，从而实现节约水资源。