科学探究能力

摘要： 高校有机化学是理、工、农、医等各个专业的理论基础,属于一门综合学科.在高校有机化学的学习中,科学探究能力显得尤为重要,其直接性影响学生的学习质量和综合能力.因此,在具体教学过程中,高校化学教师应把对学生科学探究能力的培养作为重点工作.文章概述科学探究能力,探讨高校有机化学教学中学生科学探究能力的培养策略.要创新教学方法;使学生树立信心,鼓励探究;更新教学内容,加大教学投入;利用实验,展开探究;创新考核方式.

摘要： 教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》表达了对幼儿科学教育发展的重视。文章分析幼小衔接科学教育存在的问题,并结合建构主义和认知发展等理论,从幼儿园教学和家庭指导两个方面提出提升幼小衔接阶段幼儿科学探究能力的建议,以期帮助幼儿顺利进入小学,接受系统的科学教育。

摘要： 通过"压力作用效果的影响因素"的探究活动来建构"压强"概念是一种有效途径。教材中设置的"压力作用效果的影响因素"探究活动易于操作,能定性得出探究结论,而"压强"是一个用比值来定义的物理量,仅以定性的结论引出不足以让学生深刻理解。文章基于学生个体差异,细分能力培养目标、探究内容、探究任务、探究评价,以分层分类探究模式进行差异化指导,搭建"定性分析"与"定量分析"的思维桥梁,提升学生的科学探究能力。

摘要： 在“双减”政策落实及新课程改革背景下,中学化学微课教学研究有利于学生减负增效,对学生化学学习效果有正面促进作用。文章介绍了生本教育理念下,教师本着以发展学生学科素养为宗旨,运用微课教学,激发学生兴趣,提高学生实践操作和科学探究能力,培养学生创新意识。

摘要： 在新时期,社会各界重新审视了高中物理学科教学,对学生的关键能力的培养愈发地重视起来,提出了新的教育要求。在这样的发展趋势下,高中物理学科教育面临着巨大的挑战,但同时也获得了新时期的崭新发展方向,如何培养学生的科学探究能力,带给学生良性的影响力成为亟待解决的问题。基于此,本文将对高中物理培养学生科学探究能力的策略展开研究。

摘要： 化学是一门以实验为基础的学科,义务教育阶段人教版九年级化学教材中光演示实验就有53个,探究和课外实验共23个,单元实验活动共8个,在教学中若只是一味地重复前人的操作,让学生照搬课本实验来验证知识的正确与否,必然会严重地束缚学生的思维,也会把化学课堂变成烦闷、枯燥的实验操作技能课;反之,若能正确引导、激发学生主动去探索,体验知识的生成过程,则能在获得新知的同时又可学会科学的学习方法,提高科学探究和举一反三的能力。

摘要： 随着科学技术的迅速发展,小学科学课程也越来越受到重视。小学科学课程教学旨在通过探究式学习,保护学生对自然的好奇心,激发学生对科学的兴趣,帮助学生建立一些基本的科学概念,培养学生的科学探究能力和科学态度,使学生初步形成对科学的认识,从而有效地培养科学素养。近年来,STEM教育的不断渗透,给小学科学课教学带来了重要启示。

摘要： 科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的主要方法,是科学课程标准的主要内容,是科学核心素养的四大要素之一。目前,以科学探究为核心的科学教育已经成为近二十年深化科学教育改革的焦点。但是,由于学生探究基础和能力存在一定差异,教师可以借助差异教学,并结合课程内容的剖析来制定分层探究目标,实施探究内容的可选择性、任务的多元化、指导的差异化等,真正提升每一位学生的科学探究能力。

摘要： 以“再探带火星木条复燃与氧气体积分数的关系”为载体,将STEM教育理念融入初中化学实验复习课教学中,整合化学、物理和数学等多学科知识,建构跨学科教学模式。通过定量收集不同体积分数的氧气、实验方案评析以及实验误差分析等任务驱动,激励和培育学生的质疑精神,调动学生的学习积极性,落实和发展化学学科核心素养。

摘要： 习题教学是提高教学质量的有效途径。物理习题的深挖细究不仅有利于学生巩固知识、获得技能,还有助于科学思维和科学探究能力的形成和培养,亦有益于科学态度的形成和激发。“师者,所以传道受业解惑也!”如果在习题教学中能抓住学生的困惑,并从这些困惑入手,加以正确的启发和引导,则惑之将解,达到事半功倍的效果。

摘要： 科学对于任何国家来说都是第一生产力,科学对于国家和民族发展能够起到良好的推动作用,只有大力发展科学技术,才能够使国家变的更加强大.科技的发展离不开科学技术人才的辛勤付出,所以要重视对科技人才的培养.科学探究能力是科技人才必须要具备的能力,而科学探究能力的培养要从学生时代做起,因此将培养学生的科学探究能力纳入到教学目标中也是必然趋势,所以在实际教学中,教师要重视对学生科学探究能力的培养.

摘要： 通过探究实验“声音的产生”,论述了在教学中通过激发学生兴趣,启发学生提出问题,鼓励学生自主探究、合作探究,在探究过程中逐步提高学生的探究能力、科学思维.启发教师注重实验教学并积极利用创新实验教学培养学生兴趣,提高初中生科学探究能力.

摘要： 在新课标当中,注重指出了科学探究能力,可见这方面能力培养的重要性,这也是全面提升学生的生物素养的一个重要方面.进一步强化理论知识的教学工作,同时多开展一些实验教学,将学生作为教学的主体,这是培养学生的科学探究能力的重要策略.因此,在文章中,基于高中生物教学的视角,谈论的是怎样培养学生的科学探究能力.

摘要： 场馆教育是学校教育的重要补充.结合知识整合理论,在了解学习者特征和需求的基础上设计场馆教育活动,可克服目前场馆活动存在的“校内外教育不衔接”“重讲解轻探究”问题,使学习者形成连贯一致的科学理解,发展科学探究能力,逐步提升科学素养.本研究依托上海科技馆“蜘蛛展”的展品和教学资源,设计“神奇的蜘蛛网”主题活动,利用知识整合理论探讨场馆教育活动设计的有效路径.

摘要： 随着科学技术的发展,让学生从小获得科学探究体验,积累科学探究能力,已成为国际科学教育界的普遍共识.伯克利开发的基于网络的科学探究环境(WISE),已广泛应用于美国中小学.WISE中提供的计算机仿真工具可以帮助学生开展科学探究.因此,利用WISE“设计保温杯”项目,在某小学开展4课时教学活动,并通过单组前后测实验法、课堂观察法和访谈法开展研究.结果表明,利用基于计算机仿真的WISE开展科学探究教学有助于促进学生科学知识理解、解释图表能力以及实验设计能力,同时学生和教师在使用WISE时存在一些困难和挑战,需要进一步研究.

摘要： 馆校合作的目的是在学校与场馆之间搭建有效的学习平台,让学生在学校里学习科学知识的基础上,能够在场馆所提供的一些学校没有的资源中进一步地进行实践与学习,理论与实践结合,是非常好的学习方式.本活动案例旨在以学生在课堂中认识的岩石为基础,在教师的指导下,学生在科技馆中自主学习有关岩石的科学知识,通过自己研究岩石、制作岩石标本,提高自行获取知识的能力并激发对岩石的探究兴趣,提升科学探究能力和合作互助能力.

摘要： 本研究设计出一个让国小学童利用行动载具中的影片编辑app来制作科学探究影片的学习活动,并且探讨有使用与无使用脚本支持学生制作科学探究影片,其对学生科学探究能力的影响.本研究采用等组前后测实验设计,将35位国小高年级学童随机分派成实验组(18人)与对照组(17人),自变项为有/无脚本支持,依变项与共变项分别为科学探究能力后测与前测分数,透过单因子共变数分析结果显示实验组的科学探究能力明显优于对照组,意即在探究影片制作的学习活动下,有脚本支持的学生其科学探究能力明显优于无脚本支持的学生.

摘要： 随着新一轮化学课程标准和教材修订与的实行,中学化学创新教育的深入开展,构建评价学生创新综合素质的方案,以推动中学化学教学的创新教学的持续开展.

摘要： 随着新一轮化学课程标准和教材修订与的实行,中学化学创新教育的深入开展,构建评价学生创新综合素质的方案,以推动中学化学教学的创新教学的持续开展.

摘要： 随着新一轮化学课程标准和教材修订与的实行,中学化学创新教育的深入开展,构建评价学生创新综合素质的方案,以推动中学化学教学的创新教学的持续开展.

摘要： 本发明公开了一种空间可扩展的数字化科学探究流动实验车，包括载体汽车、车厢箱体、储物区、控制系统、实验台等，其特征在于，所述车厢箱体包括固定车厢和可沿固定车厢上的导轨向两侧扩展或收缩的扩展车厢，所述实验台固定于固定车厢中间，在实验台上安装有数字化科学探究实验设备，所述扩展车厢由顶板、侧板、前后端板及底板组成，所述的扩展车厢顶板和底板是带有限位机构的上、下对开门结构，所述扩展车厢前后端板上各有两根导轨，所述扩展车厢底板下端外侧设置两根可伸缩的支撑柱。本发明解决了现有科学探究流动实验车空间狭窄的问题，使得一次性进行实验的人数增加，可以显著提高教学效率。

摘要： 本发明公开了一种数字化科学探究流动实验室教学装置，包括教学车体，所述教学车体的内腔从车头至车尾依次设有驾驶教学车体的驾驶仓、用于实验教学操作的实验仓和储存实验仪器的储物仓，所述教学车体的车身安装有入口车门和出口车门，所述储物仓内安装有教学管理模块。该数字化科学探究流动实验室教学装置，学生依次排队通过入口车门进入教学车体内，实验完成后由出口车门离开，使其进出实验仓有序，提高规范实验的意识，进入实验仓后的学生根据自己的实验需求获取实验仪器，实验仪器从拿取口获取，由储物仓内的教学人员传递并进行核实，以避免仪器的滥用或丢失，保障实验室的教学成本，同时为了实验安全考虑。

摘要： 本发明公开了一种中学生科学探究学习系统，其特征在于，包括活动层、工具层和硬件层；活动层是指在平台上开展的科学探究活动，根据科学探究的含义，每个活动按照科学探究的基本程序分为提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集证据、成果发布6个步骤进行；工具层是指用以支持科学探究活动开展和进行的一系列认知工具，本平台的认知工具包括某个科学学习领域的科学数据、数据可视化工具和分析工具、网络资源以及探究活动创编工具；硬件层是指用于采集数据的的数据采集器及配套软件。

摘要： 本实用新型涉及教育领域，具体涉及一种小学科学探究实验箱及小学科学教学系统。所述小学科学探究实验箱包括箱体和抽屉；所述箱体的一侧设有开口，所述抽屉由所述开口进出所述箱体；所述抽屉露出所述箱体的侧壁上设有拉手；所述抽屉内部设有放置垫；所述放置垫上设有教具放置槽。所述小学科学教学系统包括多个所述的小学科学探究实验箱和多种教具，所述教具放置在所述小学科学探究实验箱的抽屉内，并与所述放置垫上的教具放置槽配合。本实用新型所述的小学科学探究实验箱及小学科学教学系统通过在抽屉内设置放置垫，并在放置垫上设置与教具配合的教具放置槽，可以将不同的教具整齐的放置在一起，取用时只需抽出抽屉便可取出教具，非常方便。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学探究实验箱，包括实验箱本体、L型限位槽、风机、隔板、过滤板、通孔、LED紫外线灯、连接杆、凹槽、圆辊、T型块、吸盘、T型槽、存放框、面板和L型限位杆。本实用新型设计合理，通过多功能结构，使实验箱本体稳固的位于桌面上，提高了稳定性，防止在存放框抽出时，实验箱本体发生倾斜，提高了安全性，同时达到可调节隔板位置的效果，进而方便对不同体积的器具进行放置，且便于实验箱的堆放，通过通风杀菌结构，达到干燥的效果，防止小学生手上的汗液附着在器具上，对其造成不同程度的影响，也可将器具上的灰尘除去，同时达到杀菌的效果，防止细菌对小学生的健康造成不同程度的影响。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学探究实验箱，包括实验箱、实验板和器械盒，实验箱的上表面开设有放置槽，实验箱顶部的内壁设置有封盖，封盖上表面的中部开设有标识槽，实验板一侧的两端活动连接有侧管，实验板的一侧固定连接有底管，底管的内部固定连接有连接板，连接板一端的内部活动连接有连接架。该小学科学探究实验箱，通过器械盒、放置槽和封盖的设置，科学教师可以将实验探究所使用到的器械放置在器械盒内，便于携带，便于实验时使用，并且实验中可以将器械放置在放置槽内，便于教师使用时拿取，然后通过标识槽的设置，可以将器械进行分类，便于实验时找寻，提高教师的上课效率，提高学生的学习效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于小学科学探究实验的功能盒组件，包括：望远镜结构，其包括圆筒、扣设在所述圆筒其中一个开口处的凸面镜以及扣设所述圆筒另一个开口处的凹面镜；土电话结构；小孔成像结构，其包括光源件、光束通过件以及通过磁铁座竖直设置在所述磁条上的投影板。本实用新型提供的一种用于小学科学探究实验的功能盒组件，其可实现望远镜实验、凸面镜实验、凹面镜实验、土电话实验以及小孔成像实验，使操作简化，且利于学生人手一套。

摘要： 本实用新型提供一种小学科学探究实验箱。所述小学科学探究实验箱包括箱体；两个安装槽，两个所述安装槽对称开设在所述箱体的两侧内壁上；驱动杆，所述驱动杆转动安装在所述箱体上；两个第一斜齿轮，两个所述第一斜齿轮均固定套设在所述驱动杆上；把手，所述把手固定安装在所述驱动杆的一端，且所述把手位于所述箱体的外部；两个升高机构，两个所述升高机构分别设置在两个所述安装槽上；衔接板，所述衔接板设置在两个所述升高机构上；多个放置箱，多个所述放置箱均设置在所述衔接板的顶部。本实用新型提供的小学科学探究实验箱具有方便的拿取箱体内物品，存放携带方便的优点。

摘要： 本实用新型公开了小学科学探究实验箱，包括箱身和箱盖，所述箱身的内部开设有内腔，所述箱身的内壁中部卡接有限位板，所述，箱身内部的底端一侧栓接有蓄电池箱，所述蓄电池箱内嵌接有蓄电池，所述蓄电池箱上设置有多个电源插孔，所述箱身外壁正对于蓄电池箱的一侧开设有充电接口，所述箱身内部的底端另一侧卡接有储水盒，所述箱身外壁靠近储水盒的一侧固定连接有输水组件，所述箱盖通过旋转销与箱身的顶端一侧铰接，所述箱盖上嵌接有拎手，所述箱盖的另一端通过锁扣与箱身卡接。该种实用新型设计合理，使用方便，通过设置有第一置放盒和第二置放盒，为此可以有效用来置放科学实验器械，用于学生进行科学探究，功能实用，操作简单。

摘要： 本实用新型涉及一种简易拆装的小学科学探究斜面作用的实验装置，包括底座，立柱和木板，立柱上下两端分别设有磁铁，且位于立柱上下两端的磁铁的磁极朝向相同，立柱上平面左右边沿分别设有定滑轮，立柱通过其下端的磁铁磁吸在底座上平面的右端，木板的左右两端分别设有磁铁，木板左右两端的磁铁磁极朝向相同，且木板右端的磁铁朝外一侧的磁极与立柱上端的磁铁朝外一侧的磁极相反，木板通过其左右端的磁铁分别与底座和立柱上端连接，立柱上平面左右边沿的定滑轮上设有绳索，绳索的左端与位于木板上平面上的木块连接，右端连接有位于立柱右侧的塑料托盘，塑料托盘内放置有铜质垫圈，该装置操作简单，小学生可快速自行组装，进而在组装过程中，体会斜面倾角和斜面长度等概念。