生物学科

摘要： 逆向教学设计是学科核心素养落实与达成的有效路径。作为“以终为始”的教学设计,它聚焦3个核心问题,围绕3个主要环节,践行3个基本阶段,贯通3个关键要素。逆向教学设计表现出显著的教学特征:课程标准为出发点与归宿;明确指向核心素养;教学评价驱动与助推;利于大概念建构,促进深度学习;目标—过程—评价三位一体的统一。逆向教学设计为新课程改革背景下课标理念的落实与核心素养目标的达成提供有益的启示。

摘要： 生物学是一门对人类社会极其重要的基础自然科学,涵盖了大量的自然科学基础知识,有利于培养提高中学生良好的人类自然科学知识素养。由于生物学科背景、生物理论综合基础、学习技术综合应用能力等多种环境因素的不同综合影响,学生在基础自然学和生物学科的基础学习以及发展应用过程中往往都会存在较大的差异。因此,建议教师可以在学习基础自然生物学的课堂教学中尽量采用异步式和课堂式的教学法,使所有中小学生都能主动参与融入基础生物学的课堂教学,真正切实做到因材施教。

摘要： 近日,由“英才计划”全国管理办公室、“英才计划”生物学科工作委员会主办的2022年“英才计划”生物学科冬令营暨导师交流活动在线上成功举办。中国科协副主席、“英才计划”生物学科工作委员会主任、西湖大学校长、中国科学院院士施一公,生物学科工作委员会副主任乔守怡及8位委员、专家,中国科协青少年科技中心有关负责人,70余位2022年英才计划生物学科导师及团队成员、280余名学生和志愿者参加活动。

摘要： 初中生物学科与初中的任何一门学科都不同,它的教学内容相对其他学科来说更具有趣味性,所以学生在学习的时候更要通过趣味性的生物实验进行生物知识的理解,这对学生的思维能力提出了更高的要求。生物学科的教学与生物实验是密不可分的,通过实验不仅能帮助学生理解生物知识,还能提升学生的实践能力、动脑能力以及思维能力,这对学生的个人发展有着重要意义。

摘要： 关键能力是高考评价体系的考查内容之一,关键能力在生物学科考查实践中需要构建学科化的测评框架和考查路径。在分析生物学科关键能力构成要素和凸显测评可行性的基础之上,从概念习得、学科表现、行为表现三个维度,可构建包括理解能力、探究能力、应用能力和创新能力的生物学科关键能力测评框架,并明确各项能力的表现要求。考查路径方面,可基于重要概念的理解与运用考查理解能力和应用能力,通过合理创设情境考查探究能力和应用能力,设置开放性试题考查创新能力。生物学科关键能力测评框架的构建,为深入考查生物学科关键能力及生物学教学实践提供了理论基础和实践指南。

摘要： “事件策略”是指教师根据教育教学需要,借助与生物学科相关的事件,或有目的地设计事件,引导学生从中发现、分析并解决学科相关问题,提升学生的关键能力与学科素养。基于“事件策略”,教师在日常教育教学中可通过以下途径培养学生解决问题的能力。第一,提炼事件内核。事件往往是由不同的问题引起的,因此,教师基于“事件策略”培养学生利用生物学科知识解决问题的能力首先需要提炼事件内核。以全国上下一心抗击新冠肺炎疫情为例,人们在抗击疫情初期的工作重心是控制病毒的传播。随着对病毒研究的深入,人们逐渐认清了该病毒的生物本质(RNA病毒),并通过免疫学方法,从康复者体内提取抗体用于应急性治疗。

摘要： 我一直认为,让学生学会、学好,是教师课堂魅力的展现;让学生爱学、好学,则离不开班主任的人格魅力。我所带的生物学科有许多抽象的概念、原理,需要学生有较强的科学思维和探究能力,对学生来说是不小的挑战。我总是从学生当下的思维角度和认知出发,精心准备每一堂课,就像一个耐心细致的厨师,把每一道复杂的大菜(复杂的问题)的层层工序一一展现,最后将复杂问题化解成若干个较简单的小问题送到学生面前,让他们细细咀嚼、品味。

摘要： 基础教育课程改革纲要中明确要求,在课程教学中要倡导学生的主动参与、勤于动手,增强学生对信息的收集和处理能力,对问题的理解和应对能力。同时,作为以实验为基础的生物学科,知识的获得来自实验等实践活动。因此,在生物学教学过程中,更应该让学生通过动手操作来探究问题并寻求解决问题的答案。因此,实验教学在生物学学习过程中是非常重要的。通过对初中生物学实验进行改进研究不仅能为一线教师提供帮助,还能培养学生的动手操作能力、探究能力等,具有重要研究意义。

摘要： 新时期的教学改革背景下,高中生物学教学不仅要加强对基础理论知识的讲解,还要培养高中生良好的劳动意识、科学态度和生物学科核心素养.从劳动教育的角度对目前的生物学教学进行深入分析,在阐明劳动教育对高中生物学教学重要性的同时,提出相关教学建议,以期推动高中生物学教学的改革.

摘要： 初中生物是自然学科中的一门重要组成部分,主要目的是对生命现象以及生命活动规律进行研究。初中是生物学习的初始阶段,具有十分重要的意义。现代化教育背景下,有效教学逐渐受到了人们的关注,现阶段农村教育受到的关注度也在不断提升。因此,素质教育背景下,农村初中生物教学需要从实际情况出发,针对其中问题进行有效解决,以此促进学生全面发展。

摘要： 通过几年来对生物学科拔尖人才培养课程体系的探索与实践,在坚持"厚基础、宽口径、提能力"培养原则基础上,对院公共必修课、专业必修课进行模块化设置,减少了课程量,增强了拔尖人才课程体系的灵活性,增加了学生学习的自主权和选择权,更好地实现对学生的个性化培养.同时,增加了科研训练系列课程的课时和学分,突显了科研训练在生物学科拔尖人才培养中的重要作用,为高质量的人才培养奠定了基础.

摘要： 德胜学校的观鸟社活动课程，是在学校课程创新的顶层设计下开得颇具特色和效果的一门拓展性课程，对生物学科素养培育进行有机衔接、有效拓展为学生获得体验、探求真实而开设课程，让学生在动态生成中享受学习，收获幸福。

摘要： 本文从教师自身知识结构的更新、教学内容的调整和优化、教学方法的改进等方面,就分析化学教学对适应生物学科需要注意的问题进行了阐述.

摘要： 作为生物学科本科生培养过程中的重要环节和有效手段,野外综合实习在人才培养的过程中发挥着不可替代的作用.吉林大学生命科学学院构建了以学生特长培养为中心,多元化的教学体系,通过全新性的教学理念和教学内容,借助个性化、多样化的特长实习形式,充分调动了学生的主观能动性发挥其特长和优势,引发其对学科更深层次的思考及探索,促进创新意识和科研思维等综合素质的培养和提升.

摘要： 微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能,进而来对师范生和在职教师进行教学技能培训的系统方法.本文介绍了什么是微格教学,并通过列举生物学科微格教学中的几个较为经典的案例,为如何恰当地应用微格教学来训练技能提出了相应的建议,望其能更好地发挥作用.

摘要： 当下科学教育要求原有硕士研究生培养模式变革,四川师范大学"生物学教育"硕士研究生专业学位点经过多年的改革探索实践,在指导方式、课程设置等方面不断进行改进,探索出更加优化的硕士研究生培养模式.

摘要： 当下科学教育要求原有硕士研究生培养模式变革,四川师范大学"生物学教育"硕士研究生专业学位点经过多年的改革探索实践,在指导方式、课程设置等方面不断进行改进,探索出更加优化的硕士研究生培养模式.

摘要： 当下科学教育要求原有硕士研究生培养模式变革,四川师范大学"生物学教育"硕士研究生专业学位点经过多年的改革探索实践,在指导方式、课程设置等方面不断进行改进,探索出更加优化的硕士研究生培养模式.

摘要： 当下科学教育要求原有硕士研究生培养模式变革,四川师范大学"生物学教育"硕士研究生专业学位点经过多年的改革探索实践,在指导方式、课程设置等方面不断进行改进,探索出更加优化的硕士研究生培养模式.

摘要： 在二十几年的生物教学实践中，始终在探索生物“质疑法”教学的普适框架，特别是抛弃中考指挥棒的影响力，生物“质疑法”教学依然收到显著的教学效果，很值得欣慰！生物“质疑法”教学，是指在生物教学中通过师生的互相质疑达成教学目标的一种框架模式，有四层内涵：一是在新课引言中突出质疑，引起学生的求知欲；二是在新知识传授中通过问题质疑达成教学目标；三是在评价反馈中教师通过设疑检测教学目标；四是在课程前两个目标达成后，教师通过学生广泛质疑，强化情感态度价值观目标的生成。生物“质疑法”教学，突出的是框架模式，每个生物教师在这个框架下，都可能达成个性化的专业成长，形成自己独特的教学风格。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)包括测量部(111)，测量被检者的生物学信息；时钟，检测出测量了生物学信息的测量时刻；通信部(12)，向服务器(120)发送包含测量时刻的生物学信息；服务器(120)包括从多个测量系统(110)中接收多个生物学信息的通信部(121)，存储生物学信息的生物学信息存储部(126)，根据在生物学信息存储部(126)中存储的多个生物学信息，生成表示生物学信息的地理分布或生物学信息的地理分布的时间推移的附加价值信息的附加价值信息生成部(123)，将所生成的附加价值信息提供给测量系统(110)和服务提供目的地的PC(130)与便携式电话机(110)的通信部(121)，PC(130)和便携式电话机(120)将所提供的附加价值信息提示输出给使用者。

摘要： 浓缩膜，其用于浓缩生物学粒子，上述浓缩膜包含亲水性复合多孔质膜，上述亲水性复合多孔质膜具备：多孔质基材、和被覆上述多孔质基材的至少一个主面及空孔内表面的亲水性树脂，上述亲水性复合多孔质膜的膜厚t(μm)与利用掌上气孔计(palm porometer)测得的平均孔径x(μm)之比t/x为50～630。生物学粒子50的浓缩设备10，其具备：壳体20，其具有入口21及出口22，并且构成为包含生物学粒子50及水的被处理液40通过入口21与出口22的压差从入口21被注入并从出口22被排出；浓缩膜30，其是在壳体20内以隔开入口21与出口22的方式设置且不吸附生物学粒子50的亲水性多孔膜，上述浓缩膜30使排出液42从入口21侧的面透过至出口22侧的面，上述排出液42是自被处理液40减少了生物学粒子50的浓度而得的液体；和浓缩空间部24，其是壳体20内的浓缩膜30的上游侧的空间，且用于收纳浓缩液41，上述浓缩液41是利用浓缩膜30而自被处理液40增加了生物学粒子50的浓度而得的液体。

摘要： 本发明公开了一种高盐废水生物学脱盐装置及生物学脱盐方法，本发明高盐废水生物学脱盐装置包括多个脱盐单元，所述的脱盐单元包括废水输入管道、废水输出管道、充氧泵、中转池、检测池和多行多列脱盐池，脱盐池中均设置有浮板，浮板上设置有用于定植西洋海笋的定植杯，本发明高盐废水生物学脱盐方法，采用前述的高盐废水生物学脱盐装置，将废水排入脱盐单元的脱盐池中，并在定植杯中定植西洋海笋，将脱盐达标的废水从脱盐池中排出。本发明通过在废水池中设置浮板和定植杯，通过种植西洋海笋来吸收废水的盐，具有较好的脱盐效果，并且成本低无二次污染，还能绿化环境。

摘要： 本发明涉及基于超小型自组装肽的有机凝胶及乳剂。其还涉及用于制备此类有机凝胶及乳剂的方法以及所述有机凝胶及乳剂在生物学和非生物学应用中的用途。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)具有：测量被检者的生物学信息的测量部(111)；检测生物学信息被测量的测量时刻的时钟；向服务器(120)发送包括测量时刻的生物学信息的通信部(112)，服务器(120)具有：从多个测量系统(110)接收多个生物学信息的通信部(121)；存储生物学信息的生物学信息存储部(126)；附加价值信息生成部(123)，根据存储在生物学信息存储部(126)的多个生物学信息，生成表示规定的地理区间中的多个被检者的生物学信息的平均值的时间分布的附加价值信息；附加价值信息的通信部(121)，向测量系统(110)和服务提供对象的PC(130)提供所生成的；PC(130)输出所提供的附加价值信息。

摘要： 本实用新型公开了一种生物学科教学展示装置，涉及生物学科教学装置领域，解决了现有的生物学科教学中不便于对标本进行集中的携带，以及有效的展示，同时也不利于对标本自身进行维护的问题，其包括收纳筒、限位滑杆、托盘、伸缩杆、连接杆、安装座、电机，所述电机的输出端固定连接有环形齿轮，所述托盘的上端面阵列开设有圆形槽，所述圆形槽内设置有底座，且底座的下端面通过转轴固定连接有齿轮，所述齿轮与环形齿轮啮合连接，所述底座的上端安装有安装台，且安装台的上端面固定连接有螺纹台，所述螺纹台的外侧螺纹套设有筒罩。使得教学展示装置具有方便集中的对标本进行收纳携带以及保护，且对标本的展示全面，展示效果好的特点。

摘要： 本实用新型涉及土壤取样器技术领域，且公开了一种生物学科研究的土壤取样工具，包括固定架、通过固定板螺纹套接在固定架外侧的限位柱，所述固定架的一侧固定安装有驱动机构，所述限位柱的外侧活动套接有中部设置有环形凸台的站盘。该生物学科研究的土壤取样工具，通过固定架、电机、转轴、第一齿轮和第二齿轮的配合使用，使得土壤取样器具可以通过电机的驱动带动取样机构进行转动，同时通过手动下压把手对取样机构进行下移，实现土壤取样作业，而且由于土壤取样器具的驱动源所处的高度较低，同时采用齿轮驱动的带动钻头组件进行转动，能够减少震动，方便人员手动握持土壤取样器具进行土壤取样作业。

摘要： 本实用新型公开了一种生物学科教学展示板，包括支撑柱、车轮安装架、移动车轮和抽屉，所述支撑柱的下方设置有所述车轮安装架，所述车轮安装架上设置有所述移动车轮，所述移动车轮的一侧设置有制动板，所述支撑柱的上端设置有平台，所述平台的下方设置有所述抽屉，所述抽屉上设置有拉手，所述抽屉的一侧设置有控制箱，所述控制箱的侧边设置有挂扣，所述挂扣上设置有垃圾回收箱。有益效果在于：本实用新型采用磁性白板，教学过程中可以板书，也可以粘附图片，装置上方设置有固定夹，用于固定特殊的展示器材，装置的两侧设置有LED灯，可以进行补光，便于学生观察，下方设置有移动车轮，移动方便，平台上可以进行简单的实验，非常实用。

摘要： 本申请公开一种生物学科解剖台，包括：操作台、台箱、第一抽气装置、第二抽气装置、水槽、水管、无影灯、固定带和废水收集箱；所述操作台包括：台面、控温装置、支撑台、无菌水接口和电源接口；所述控温装置包括：控温管；所述固定带沿所述操作台上表面的尺寸较长边设置；所述台面上表面内镶嵌有所述温度计；所述支撑台的四周设有环形所述水槽；所述第一抽气装置与所述第二抽气装置分别设置于所述操作台的两端；所述废水收集箱悬挂于所述台箱内部上表面，且所述废水收集箱的开口面积大于或者等于所述支撑台与所述水槽的下表面积总和。本申请提供一种生物学科解剖台，能够有效解决常规解剖台无法改变解剖温度的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种生物学科解剖台，包括解剖台本体、动物解剖面、吸水槽、吸水棉圈、侧插槽、侧插杆、动物捆绑组件、固定夹板、滑动槽、滑动球、滑动夹板及低温控制片；动物解剖面设在解剖台本体侧部，吸水槽嵌在解剖台本体上，吸水棉圈嵌在吸水槽内；侧插槽分布在解剖台本体上，侧插杆插在侧插槽内；动物捆绑组件连接在侧插槽与动物解剖面之间，动物捆绑组件包括钩拉环、绑定绳及抽拉杆；固定夹板设在解剖台本体上，滑动槽设在解剖台本体上，滑动夹板通过滑动球连在滑动槽上，低温控制片嵌在解剖台本体内。本实用新型可随意移动，携带、存放和清洗都较方便，将动植物分开解剖，干净卫生，降低解剖难度，提高操作的安全性。