生物学教学
生物学教学的相关文献在1958年到2022年内共计4104篇,主要集中在教育、生物科学教育与普及、普通生物学
等领域,其中期刊论文4081篇、会议论文7篇、专利文献443964篇;相关期刊699种,包括科学教育、教学与管理(中学版)、考试周刊等;
相关会议4种,包括北京101中2011年科教研年会、纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛、全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会等;生物学教学的相关文献由4051位作者贡献,包括吴举宏、王重力、邰玉韦等。
生物学教学—发文量
专利文献>
论文:443964篇
占比:99.09%
总计:448052篇
生物学教学
-研究学者
- 吴举宏
- 王重力
- 邰玉韦
- 陶忠华
- 黄玮
- 张锋
- 梁愈
- 李秋石
- 杨守菊
- 陆建身
- 左开俊
- 蔡民
- 魏敬旺
- 刘恩山
- 刘会元
- 崔鸿
- 张伟
- 徐作英
- 朱晓燕
- 杨重云
- 谭永平
- 陈志伟
- 何红星
- 刘开湘
- 刘满希
- 卢晓梅
- 周美珍
- 张文华
- 张松
- 张树虎
- 徐勇
- 方咸围
- 李淑梅
- 王荐
- 王飞
- 胡兴昌
- 范丽仙
- 范曾丽
- 解凯彬
- 郑晓蕙
- 陈秉初
- 韩宁
- 顾彪
- 丁奕然
- 丁钉
- 何明明
- 刘怡
- 吴剑峰
- 吴圣潘
- 周俊
-
-
吴燕华;
林娟;
乔守怡;
卢大儒
-
-
摘要:
从专业课程的既有教学内涵逻辑中挖掘育人的价值功能是专业课程开展课程思政的有效途径。笔者从遗传学课程传统出发,结合课程发展与教学改革,聚焦学科和课程特色,从"爱国主义""社会责任感"和"专业素养"三个方面阐述遗传学课程思政的设计思路与代表性案例,为有关生物类专业课程的思政教学改革提供经验和参考。
-
-
罗建义
-
-
摘要:
结合事例,分析了高中生物情境化教学中存在的四个误区,并提出了改进意见,以引导广大生物教师研究课堂,合理地预设问题情境,提升情境化课堂的教学效率。
-
-
-
庄小翠
-
-
摘要:
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,要在一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻,3年内使各项负担显著减轻,教育质量进一步提高,人民群众教育满意度明显提升。在这一大背景下,作为初中生物学教师,结合生物学教学实际谈几点看法。
-
-
-
贺宇;
宋雯
-
-
摘要:
结合生物学独特的学科育人价值,以“合理膳食与食品安全”一课为例,探讨了在生物课堂教学中充分发挥学科本质属性通过逻辑性问题串设计、实施学科活动及开展项目学习任务,提升学生的科学思维和科学探索能力的做法;同时,在课堂上注意发挥学科独特育人价值,关注通过营造互相鼓励尊重的课堂基调、利用情境教学、整合优质教学资源等师生交互的细节,实现情感、态度及价值观提升的学科育人目标。
-
-
王亚东
-
-
摘要:
呼吸作用是果蔬产品采后最为基本的生理过程,降低采后呼吸作用,维持果蔬产品正常而缓慢的生命活动,是果蔬采后生理及贮藏技术研究的中心问题。该文从呼吸作用入手,阐述了呼吸的基本概念,影响果蔬呼吸作用的因素及生理意义,可为呼吸作用的课堂教学提供参考。
-
-
周耀红
-
-
摘要:
以“生物催化剂--酶”为例,探索了单元教学中提升次位概念构建有效性的途径,从梳理单元概念图谱入手,注重情境在单元内的连贯,并以教学目标为依据,合理构建次位概念,实现单元教学中次位概念对重要概念的支撑作用。
-
-
方涵
-
-
摘要:
在新时代中国特色社会主义教育体系中,劳动教育有着极为重要的地位与时代价值。文章从创设情境实现劳动教育的价值引领、注重实践提高学生劳动能力和创新评价模式培养学生劳动习惯等方面,分析在高中生物学教学活动中如何实现劳动教育渗透,以期给相关教师提供参考。
-
-
葛蕾
-
-
摘要:
在日常的生物学教学中,结合教学内容适当引用成语和古诗词,在导入、解释、升华与总结方面,能有效激发学生的学习兴趣,引发学生思考与讨论,促进学生理解知识,增强自信心,培养社会责任感,从而提高育人质量。
-
-
-
-
-
-
-
-
王玉明;
李亚;
潘克俭;
杨雨晗
- 《全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会》
| 2006年
-
摘要:
生物学学科群在医学院校的教学体系中正在扮演着重要角色,但原有的教学体系脱离教学实际,主要表现在教材编写各自为政、内容重复;重理论教学轻实验教学等.要解决此类问题,一要加强"学科群教材建设",使各学科彼此沟通、合理分工,形成层次分明的理论教学体系;二要以学科群为单位建设"专业实验室",使相关学科的实验教学内容有机地融为一体,形成相对独立的实验教学体系.教学内容的合并或分离各有利弊,本科宝分,"分"有利于讲深讲透,打牢基础;专科宜合,"合"有利于速成快出,开拓眼界.
-
-
王玉明;
李亚;
潘克俭;
杨雨晗
- 《全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会》
| 2006年
-
摘要:
生物学学科群在医学院校的教学体系中正在扮演着重要角色,但原有的教学体系脱离教学实际,主要表现在教材编写各自为政、内容重复;重理论教学轻实验教学等.要解决此类问题,一要加强"学科群教材建设",使各学科彼此沟通、合理分工,形成层次分明的理论教学体系;二要以学科群为单位建设"专业实验室",使相关学科的实验教学内容有机地融为一体,形成相对独立的实验教学体系.教学内容的合并或分离各有利弊,本科宝分,"分"有利于讲深讲透,打牢基础;专科宜合,"合"有利于速成快出,开拓眼界.
-
-
王玉明;
李亚;
潘克俭;
杨雨晗
- 《全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会》
| 2006年
-
摘要:
生物学学科群在医学院校的教学体系中正在扮演着重要角色,但原有的教学体系脱离教学实际,主要表现在教材编写各自为政、内容重复;重理论教学轻实验教学等.要解决此类问题,一要加强"学科群教材建设",使各学科彼此沟通、合理分工,形成层次分明的理论教学体系;二要以学科群为单位建设"专业实验室",使相关学科的实验教学内容有机地融为一体,形成相对独立的实验教学体系.教学内容的合并或分离各有利弊,本科宝分,"分"有利于讲深讲透,打牢基础;专科宜合,"合"有利于速成快出,开拓眼界.
-
-
王玉明;
李亚;
潘克俭;
杨雨晗
- 《全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会》
| 2006年
-
摘要:
生物学学科群在医学院校的教学体系中正在扮演着重要角色,但原有的教学体系脱离教学实际,主要表现在教材编写各自为政、内容重复;重理论教学轻实验教学等.要解决此类问题,一要加强"学科群教材建设",使各学科彼此沟通、合理分工,形成层次分明的理论教学体系;二要以学科群为单位建设"专业实验室",使相关学科的实验教学内容有机地融为一体,形成相对独立的实验教学体系.教学内容的合并或分离各有利弊,本科宝分,"分"有利于讲深讲透,打牢基础;专科宜合,"合"有利于速成快出,开拓眼界.