生物学教育

摘要： 律回春渐,新元肇启。《高校生物学教学研究(电子版)》创造了历史性的辉煌,即将迈向新的征程。长久以来,从事高校生物学教育教学工作的同仁们都期盼着能有一本属于一线教师和教学研究者的专业教学研究期刊,《高校生物学教学研究(电子版)》由此诞生。自2011年9月创刊以来,在主编复旦大学乔守怡教授和编委会的共同努力下,期刊得到了院士、国家级教学名师,以及长期活跃在高校生物学教学领域广大专家学者们的大力支持,走过了十年岁月,取得了长足的发展与进步,为我国生物学教育教学改革与发展做出了应有的贡献。

摘要： 本文探索了生物学史料在科学论证模式下的应用路径,并以华师大版科学"生物进化"为例,从进化论相关史料出发,构建了由物种不变和物种可变论证、用进废退和适者生存论证、为进化论辩护三部分组成的科学论证课堂,使学生在认识和理解进化论的同时,增强对科学本质的理解,发展学生基于证据和逻辑推理的理性思维.

摘要： 目的研究生物学教育结合核心肌群训练预防下腰痛(LBP)复发的临床效果。方法选取2019年3月至2020年8月该院收治的LBP患者90例作为研究对象,随机分为生物学教育组(A组)、核心肌群训练组(B组)和生物学教育联合核心肌群(C组),每组30例,每周干预2次,共干预8周。在干预后3、6、12个月时采用视觉模拟评分法(VAS)、Roland-Morris功能障碍量表(RMDQ)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评估患者疼痛、功能及情绪情况。结果干预后3个月,C组SAS、SDS评分较B组明显改善,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后6个月,C组VAS、RMDQ评分较A组明显改善,且其SAS及SDS评分较B组明显改善,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后12个月,C组VAS、SAS、SDS评分较A、B组明显改善,而RMDQ评分好于A组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用生物学教育结合核心肌群训练预防LBP复发的效果更显著。

摘要： 尊敬的各位生物学教师、《生物学教学》杂志的作者和读者:2022年4月21日,义务教育课程方案和各科课程标准正式颁布,与2011版义务教育生物学课程标准相比,新的课程标准发生了很多变化,而这些变化也将对初中生物学教学产生很多影响。故本刊将举办“基于义务教育生物学新课标的生物学教育教学”专题论文征稿,组织专家对论文进行评奖,获奖论文将选登在《生物学教学》杂志上,稿酬优厚。

摘要： 高校师生作为观鸟活动的主力军,承担并发挥着鸟类知识的科普、宣传等作用。观鸟活动在高校生物学教育中具有正面的促进作用,主要表现在专业素质以及观鸟技能的提升、健康身心以及健全人格的养成、生态保护意识的传播、大生态文明建设的推动等方面。因此,观鸟活动不仅对提高生物学人才培养质量有促进作用,而且在当前生态保护背景下,对公众生态保护、生态文明建设意识的强化也有积极意义。

摘要： 尊敬的各位生物学教师、《生物学教学》杂志的作者和读者:2022年4月21日,义务教育课程方案和各科课程标准正式颁布,与2011版义务教育生物学课程标准相比,新的课程标准发生了很多变化,而这些变化也将对初中生物学教学产生很多影响。故本刊将举办“基于义务教育生物学新课标的生物学教育教学”专题论文征稿,组织专家对论文进行评奖,获奖论文将选登在《生物学教学》杂志上,稿酬优厚。

摘要： 以发展学生核心素养为指引,基于课堂结构的6要素模型以及技术在课堂结构模型中的功能定位,明晰技术赋能生物学教育的3条作用路径:技术对学习时空的拓展作用、技术对内容的可视化作用以及技术对教学法的支撑作用.通过具体的教学案例揭示技术作为"资源""工具""环境"与生物学教学的3种整合方式.基于新课堂结构模型提出了生物学教育中技术创新应用策略:充分发挥教育价值理念对技术创新应用的引领作用;根据内容特点和教学法需求选择合适的技术进行整合;利用技术支撑学生的个性化学习;抓住技术本质,灵活、创造性的应用技术产品或服务.

摘要： 探索学习是培养学生观察力和学习能力的有效方法,因此在中职生物学课程中,指导学生做好探索学习尤为重要。自然中有很多影响生命体生存的因素,环境的小变化也会对生命体的成长产生很大的影响,因此培养学生的探索能力对提高效率起到了很大的作用。学生们可以自己去探索,这样才能更好地掌握生物学知识。

摘要： 教育部新颁布的《普通高中生物学课程标准》(以下简称:“新课程”),明确生物学课程以提高学生生物学学科核心素养为宗旨,要求学生主动地参与学习,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习及实践创新能力。

摘要： 朱正威先生为中学生物学教育事业做出了卓越贡献。作为教师,他桃李满天下。作为学者,他发表与生物学教育教学相关的论文近百篇;独著、主编或参编的教育论著和科普著作等书籍20多本(套);主编不同版次的中学生物学教材、教师教学用书及探究活动报告册数十本,惠及数以亿计的学生。

摘要： 厦门大学生命科学学院自1992年开始面向全校非生物学专业本科生开设《普通生物学》等选修课程。2001年以来,建立以《生命科学导论》为主,以《生态学》、《生命科学导论实验》等课程为辅的非生物学专业本科生的生物学教学课程体系。《生命科学导论》课程成为厦门大学文、理、工科非生物学专业一年级本科生的通识课程(必修公共基础课),采用讲座形式组织教学,包括15个专题讲座内容,文科学生和理工科学生在两学期分开授课。《生命科学导论》课件在学院上网便于学生复习。2004年,由高等教育出版社出版与讲座式教学相配套的《生命科学导论》教材。该课程体系的每年受益学生人数达6000人。学生网上评教结果说明,讲座式教学的《生命科学导论》课程受到学生的欢迎。2005年,厦门大学和其他4所高校联合完成的《非生物类本科生生物学教学的研究与实践》项目获国家教学成果二等奖。

摘要： 厦门大学生命科学学院自1992年开始面向全校非生物学专业本科生开设《普通生物学》等选修课程。2001年以来,建立以《生命科学导论》为主,以《生态学》、《生命科学导论实验》等课程为辅的非生物学专业本科生的生物学教学课程体系。《生命科学导论》课程成为厦门大学文、理、工科非生物学专业一年级本科生的通识课程(必修公共基础课),采用讲座形式组织教学,包括15个专题讲座内容,文科学生和理工科学生在两学期分开授课。《生命科学导论》课件在学院上网便于学生复习。2004年,由高等教育出版社出版与讲座式教学相配套的《生命科学导论》教材。该课程体系的每年受益学生人数达6000人。学生网上评教结果说明,讲座式教学的《生命科学导论》课程受到学生的欢迎。2005年,厦门大学和其他4所高校联合完成的《非生物类本科生生物学教学的研究与实践》项目获国家教学成果二等奖。

摘要： 厦门大学生命科学学院自1992年开始面向全校非生物学专业本科生开设《普通生物学》等选修课程。2001年以来,建立以《生命科学导论》为主,以《生态学》、《生命科学导论实验》等课程为辅的非生物学专业本科生的生物学教学课程体系。《生命科学导论》课程成为厦门大学文、理、工科非生物学专业一年级本科生的通识课程(必修公共基础课),采用讲座形式组织教学,包括15个专题讲座内容,文科学生和理工科学生在两学期分开授课。《生命科学导论》课件在学院上网便于学生复习。2004年,由高等教育出版社出版与讲座式教学相配套的《生命科学导论》教材。该课程体系的每年受益学生人数达6000人。学生网上评教结果说明,讲座式教学的《生命科学导论》课程受到学生的欢迎。2005年,厦门大学和其他4所高校联合完成的《非生物类本科生生物学教学的研究与实践》项目获国家教学成果二等奖。

摘要： 厦门大学生命科学学院自1992年开始面向全校非生物学专业本科生开设《普通生物学》等选修课程。2001年以来,建立以《生命科学导论》为主,以《生态学》、《生命科学导论实验》等课程为辅的非生物学专业本科生的生物学教学课程体系。《生命科学导论》课程成为厦门大学文、理、工科非生物学专业一年级本科生的通识课程(必修公共基础课),采用讲座形式组织教学,包括15个专题讲座内容,文科学生和理工科学生在两学期分开授课。《生命科学导论》课件在学院上网便于学生复习。2004年,由高等教育出版社出版与讲座式教学相配套的《生命科学导论》教材。该课程体系的每年受益学生人数达6000人。学生网上评教结果说明,讲座式教学的《生命科学导论》课程受到学生的欢迎。2005年,厦门大学和其他4所高校联合完成的《非生物类本科生生物学教学的研究与实践》项目获国家教学成果二等奖。

摘要： 厦门大学生命科学学院自1992年开始面向全校非生物学专业本科生开设《普通生物学》等选修课程。2001年以来,建立以《生命科学导论》为主,以《生态学》、《生命科学导论实验》等课程为辅的非生物学专业本科生的生物学教学课程体系。《生命科学导论》课程成为厦门大学文、理、工科非生物学专业一年级本科生的通识课程(必修公共基础课),采用讲座形式组织教学,包括15个专题讲座内容,文科学生和理工科学生在两学期分开授课。《生命科学导论》课件在学院上网便于学生复习。2004年,由高等教育出版社出版与讲座式教学相配套的《生命科学导论》教材。该课程体系的每年受益学生人数达6000人。学生网上评教结果说明,讲座式教学的《生命科学导论》课程受到学生的欢迎。2005年,厦门大学和其他4所高校联合完成的《非生物类本科生生物学教学的研究与实践》项目获国家教学成果二等奖。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)包括测量部(111)，测量被检者的生物学信息；时钟，检测出测量了生物学信息的测量时刻；通信部(12)，向服务器(120)发送包含测量时刻的生物学信息；服务器(120)包括从多个测量系统(110)中接收多个生物学信息的通信部(121)，存储生物学信息的生物学信息存储部(126)，根据在生物学信息存储部(126)中存储的多个生物学信息，生成表示生物学信息的地理分布或生物学信息的地理分布的时间推移的附加价值信息的附加价值信息生成部(123)，将所生成的附加价值信息提供给测量系统(110)和服务提供目的地的PC(130)与便携式电话机(110)的通信部(121)，PC(130)和便携式电话机(120)将所提供的附加价值信息提示输出给使用者。

摘要： 本发明涉及含2-氨基乙基磺酰胺衍生物和生物学可接受的盐和酸及低浓度肝素的抗微生物封闭溶液。具体而言，本发明涉及在将血液导管插入患者中后抑制或预防感染并保护其免于开放并发症，其包括向该器件给药药学有效量的包含下述成分的组合物：(A)至少一种2-氨基乙基磺酰胺衍生物，(B)至少一种选自生物学可接受的酸及其生物学可接受的盐的化合物，和(C)低浓度的肝素。

摘要： 本发明提供一种微生物活性改进剂、微生物活性改进方法及生物学废弃物处理方法。选自由4-喹诺酮及其衍生物、高丝氨酸内酯衍生物以及吲哚及其衍生物构成的组中的化合物或其盐具有微生物活性改进剂的作用，其使用于微生物活性改进方法及生物学废弃物处理方法中，所述微生物活性改进剂在使处理能力提高超过以往提高的生物学废弃物处理设备的处理能力的极限方面有用。

摘要： 浓缩膜，其用于浓缩生物学粒子，上述浓缩膜包含亲水性复合多孔质膜，上述亲水性复合多孔质膜具备：多孔质基材、和被覆上述多孔质基材的至少一个主面及空孔内表面的亲水性树脂，上述亲水性复合多孔质膜的膜厚t(μm)与利用掌上气孔计(palm porometer)测得的平均孔径x(μm)之比t/x为50～630。生物学粒子50的浓缩设备10，其具备：壳体20，其具有入口21及出口22，并且构成为包含生物学粒子50及水的被处理液40通过入口21与出口22的压差从入口21被注入并从出口22被排出；浓缩膜30，其是在壳体20内以隔开入口21与出口22的方式设置且不吸附生物学粒子50的亲水性多孔膜，上述浓缩膜30使排出液42从入口21侧的面透过至出口22侧的面，上述排出液42是自被处理液40减少了生物学粒子50的浓度而得的液体；和浓缩空间部24，其是壳体20内的浓缩膜30的上游侧的空间，且用于收纳浓缩液41，上述浓缩液41是利用浓缩膜30而自被处理液40增加了生物学粒子50的浓度而得的液体。

摘要： 本发明公开了一种高盐废水生物学脱盐装置及生物学脱盐方法，本发明高盐废水生物学脱盐装置包括多个脱盐单元，所述的脱盐单元包括废水输入管道、废水输出管道、充氧泵、中转池、检测池和多行多列脱盐池，脱盐池中均设置有浮板，浮板上设置有用于定植西洋海笋的定植杯，本发明高盐废水生物学脱盐方法，采用前述的高盐废水生物学脱盐装置，将废水排入脱盐单元的脱盐池中，并在定植杯中定植西洋海笋，将脱盐达标的废水从脱盐池中排出。本发明通过在废水池中设置浮板和定植杯，通过种植西洋海笋来吸收废水的盐，具有较好的脱盐效果，并且成本低无二次污染，还能绿化环境。

摘要： 本发明涉及基于超小型自组装肽的有机凝胶及乳剂。其还涉及用于制备此类有机凝胶及乳剂的方法以及所述有机凝胶及乳剂在生物学和非生物学应用中的用途。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)具有：测量被检者的生物学信息的测量部(111)；检测生物学信息被测量的测量时刻的时钟；向服务器(120)发送包括测量时刻的生物学信息的通信部(112)，服务器(120)具有：从多个测量系统(110)接收多个生物学信息的通信部(121)；存储生物学信息的生物学信息存储部(126)；附加价值信息生成部(123)，根据存储在生物学信息存储部(126)的多个生物学信息，生成表示规定的地理区间中的多个被检者的生物学信息的平均值的时间分布的附加价值信息；附加价值信息的通信部(121)，向测量系统(110)和服务提供对象的PC(130)提供所生成的；PC(130)输出所提供的附加价值信息。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)包括测量部(111)，测量被检者的生物学信息；时钟，检测出测量了生物学信息的测量时刻；通信部(12)，向服务器(120)发送包含测量时刻的生物学信息；服务器(120)包括从多个测量系统(110)中接收多个生物学信息的通信部(121)，存储生物学信息的生物学信息存储部(126)，根据在生物学信息存储部(126)中存储的多个生物学信息，生成表示生物学信息的地理分布或生物学信息的地理分布的时间推移的附加价值信息的附加价值信息生成部(123)，将所生成的附加价值信息提供给测量系统(110)和服务提供目的地的PC(130)与便携式电话机(110)的通信部(121)，PC(130)和便携式电话机(120)将所提供的附加价值信息提示输出给使用者。

摘要： 本发明涉及教育教学技术领域，且公开了用于病原生物学与免疫学的线上线下混合教育系统及方法，包括云端服务器、应用服务器、云课堂单元，云课堂单元的内部设置有线下教育模块和线上教育模块，线下教育模块和线上教育模块之间信号连接，线下教育模块的输入端与自主学习模块的输出端电连接。该用于病原生物学与免疫学的线上线下混合教育系统及方法，能够根据学习者的不同知识水平和学习能力构建学习框架体系，摒弃以往的被动学习方式，转为主动、建构式的学习，还可以在线下自主学习的同时辅助学习者制定相应的学习任务和复习策略，对学习者遇到的问题和疑惑进行及时解答，大大降低了授课者的教学负担。

摘要： 本发明的主题是用于制备生物学、细胞学、组织学和解剖学样品的方法以及用于固封显微镜载玻片的组合物。本发明的主题还涉及用本文所述组合物固封的样品。