生物学课程

摘要： 中华优秀传统文化是中华民族的"根"和"魂",弘扬中华优秀传统文化具有重要意义.我国重视在中小学开展中华优秀传统文化教育,生物学课程教材是渗透中华优秀传统文化教育的重要载体之一.研究认为:当下人教版中学生物学教材已融入了一些中华优秀传统文化内容,但仍需要进一步加强中华优秀传统文化融入生物学课程教材的整体设计,并探索融入路径,进而更好地打造"培根铸魂、启智增慧"的精品教材,为培育时代新人服务.

摘要： 在高校教育中,生物学课程的内容具有较高的技术性和专业性。在生物课程教学中,大部分教师都存在过于依赖多媒体教学工具开展教学活动的情况。另外,教师基于不同的生物学课程教学内容,所应用的教学方法在形式上的丰富性仍然存在缺失。文章认为,基于生物学课程的教学效果评价工作,在具体落实的环节,也存在过于重视具体的作业完成情况,以及考试成绩的问题。这些问题都会对高校生物学课程教学效果造成不良影响,教师应当从增强多媒体教学工具的应用有效性、提升教学开展形式的丰富性、加强教学评价的多元性三方面入手,为高校教育阶段生物学课程教学质量的优化提供帮助。

摘要： 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出了生物学科核心素养:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。其中社会责任素养是落实为党育人、为国育才使命的出发点,是从立德树人维度判断核心素养落地的关键点,是生物学课程与课程思政融合教育的切入点。培养高中生的社会责任素养,既是生物学课标提出的具体要求,又是生物学课程育人的终极目标,其内涵是具备基于生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,做出理性解释和判断,解决生产生活问题的担当和能力。

摘要： 高中生物学“课程思政”可以通过提炼生物学课程中蕴含的思政价值基因,将思政教育“精准滴灌”式地融入教学,并通过课堂教学的渗透融合,实现学科核心素养提升与思政教育吸收内化的统一。1高中生物学“课程思政”的教学内涵“课程思政”是指依托思想政治理论课之外的各类课程,寻求思政内容与专业学科知识关联点。

摘要： 本文介绍了IBDP生物学课程中理论部分内的选修内容,其充分体现了生物学教学的深度与广度,展示了生命科学发展的现代性与前沿性,为学生未来的专业选择与职业发展提供了指导,希望能对我国高中生物学课程的改革提供借鉴与启示。

摘要： 生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置,包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。生物学概念来源于真实的生物学事实和情境,因此,教师在教学中不.应停留在让学生背诵识记枯燥定义的层面。这样不利于学生对概念的理解,更不可能使学生形成在真实的情境中运用相关概念解决问题的能力。

摘要： 生物学课程作为自然科学基础课程,是开展国家认同教育不可或缺的载体。通过包含5个类目和15个次类目的教材分析框架,运用内容分析法对人教版高中生物教材中的国家认同教育内容进行了系统梳理和分析。研究发现,人教版高中生物教材高度重视国家认同教育;教材中的国家认同教育内容广泛,其中身份认同和文化认同相关内容较多,尤为强调国民意识和物质文化;教材注重将中国当代科技成就和优秀传统文化或特色元素同生物知识有机融合,有利于学生在学习生物知识的过程中促进其国家认同。

摘要： 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中的核心素养包括四个方面,其中生命观念是生物学课程独特育人价值的显性化表现;科学思维集中反映了生物学作为一门自然科学承载的育人价值:探究实践体现了生物学课程实践育人的关键途径;态度责任与学生未来参与社会生活直接关联,这一核心素养反映了生物学课程培养目标综合考虑学生发展、社会需求和生物学发展。它们集中反映了生物学课程在立德树人方面的育人价值,是生物学课程发展学生核心素养必要的组成部分。这四个方面是彼此关联的统一整体,而不是彼此割裂的线性串联关系。

摘要： 核心素养与关键能力已成为国际教育关注的焦点,也是我国当前基础教育改革的着力点。《义务教育生物学课程标准》(2022年版)指出,生物学课程要培养的核心素养,主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是生物学课程育人价值的集中体现,主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。核心素养是综合的、隐性的,开展不同主题的教学发展学科关键能力是落实核心素养的有效途径,核心素养的培养应贯穿于课堂教学和课外实践。

摘要： 实验教学是生物学课程的特点,也是生物学教学的基本形式之一。实验教学是促进学生积极融合学科知识、主动开发学科智慧、勇于探究学科创新的学习媒介,是促成学生达成生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等生物学学科核心素养的重要支撑。为此,广大高中生物教师正在努力探究以发展综合能力、创新智慧、核心素养为宗旨的实验教学。

摘要： 本文以山东师范大学生物学实验教学示范中心为例,研究了新阶段生物学实验教学模式与方法的改革与创新,关键是以实验教学改革为先导,建立能力培养型实验教学新体系,以充分发挥生物学实验教学中心在能力培养型人才培养方面中的重要作用,扩大示范中心的功效.

摘要： 本文以山东师范大学生物学实验教学示范中心为例,研究了新阶段生物学实验教学模式与方法的改革与创新,关键是以实验教学改革为先导,建立能力培养型实验教学新体系,以充分发挥生物学实验教学中心在能力培养型人才培养方面中的重要作用,扩大示范中心的功效.

摘要： 本文以山东师范大学生物学实验教学示范中心为例,研究了新阶段生物学实验教学模式与方法的改革与创新,关键是以实验教学改革为先导,建立能力培养型实验教学新体系,以充分发挥生物学实验教学中心在能力培养型人才培养方面中的重要作用,扩大示范中心的功效.

摘要： 本文以山东师范大学生物学实验教学示范中心为例,研究了新阶段生物学实验教学模式与方法的改革与创新,关键是以实验教学改革为先导,建立能力培养型实验教学新体系,以充分发挥生物学实验教学中心在能力培养型人才培养方面中的重要作用,扩大示范中心的功效.

摘要： 本文就培养青少年科学素质的问题进行了论述，文章围绕建立生物实验园的初愿、师生动手建立生物实验园、有计划的采集鲜活地植物和动物在生物实验园中培植和养殖、生物实验园科技实验活动与发展当地农村经济紧密结合以及学生保护野生动植物意识增强等方面展开。

摘要： 本文就培养青少年科学素质的问题进行了论述，文章围绕建立生物实验园的初愿、师生动手建立生物实验园、有计划的采集鲜活地植物和动物在生物实验园中培植和养殖、生物实验园科技实验活动与发展当地农村经济紧密结合以及学生保护野生动植物意识增强等方面展开。

摘要： 本文就培养青少年科学素质的问题进行了论述，文章围绕建立生物实验园的初愿、师生动手建立生物实验园、有计划的采集鲜活地植物和动物在生物实验园中培植和养殖、生物实验园科技实验活动与发展当地农村经济紧密结合以及学生保护野生动植物意识增强等方面展开。

摘要： 本文就培养青少年科学素质的问题进行了论述，文章围绕建立生物实验园的初愿、师生动手建立生物实验园、有计划的采集鲜活地植物和动物在生物实验园中培植和养殖、生物实验园科技实验活动与发展当地农村经济紧密结合以及学生保护野生动植物意识增强等方面展开。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)包括测量部(111)，测量被检者的生物学信息；时钟，检测出测量了生物学信息的测量时刻；通信部(12)，向服务器(120)发送包含测量时刻的生物学信息；服务器(120)包括从多个测量系统(110)中接收多个生物学信息的通信部(121)，存储生物学信息的生物学信息存储部(126)，根据在生物学信息存储部(126)中存储的多个生物学信息，生成表示生物学信息的地理分布或生物学信息的地理分布的时间推移的附加价值信息的附加价值信息生成部(123)，将所生成的附加价值信息提供给测量系统(110)和服务提供目的地的PC(130)与便携式电话机(110)的通信部(121)，PC(130)和便携式电话机(120)将所提供的附加价值信息提示输出给使用者。

摘要： 本发明涉及生物技术专业实验装置技术领域，具体是分子生物学实验课程用试管清洗消毒烘干装置，包括机壳，所述机壳内转动设置有管轴，管轴的四周环绕设置有若干个可翻转夹具，可翻转夹具通过支架与管轴连接，且可翻转夹具的一侧连接有径向翻转机构；每一个所述可翻转夹具的下方都对应设置有可旋转伸缩刷杆，可旋转伸缩刷杆通过横架与管轴连接；所述机壳的一侧设置有放入口，放入口的位置与可翻转夹具的位置相对应，所述机壳的一侧设置有试管推出输送带机，本发明能够实现独立的连续放入试管，先产生的试管清洗需求不会和后产生的试管清洗需求发生冲突，更加符合满足实验课程中的实际情况，让清洗更加高效。

摘要： 本发明涉及含2-氨基乙基磺酰胺衍生物和生物学可接受的盐和酸及低浓度肝素的抗微生物封闭溶液。具体而言，本发明涉及在将血液导管插入患者中后抑制或预防感染并保护其免于开放并发症，其包括向该器件给药药学有效量的包含下述成分的组合物：(A)至少一种2-氨基乙基磺酰胺衍生物，(B)至少一种选自生物学可接受的酸及其生物学可接受的盐的化合物，和(C)低浓度的肝素。

摘要： 本发明涉及生物技术专业实验装置技术领域，具体是：一种生物技术专业分子生物学实验课程用试管清洗消毒烘干装置，包括机壳，所述机壳内转动设置有管轴，管轴的四周环绕设置有若干个可翻转夹具，可翻转夹具通过支架与管轴连接，且可翻转夹具的一侧连接有径向翻转机构；每一个所述可翻转夹具的下方都对应设置有可旋转伸缩刷杆，可旋转伸缩刷杆通过横架与管轴连接；所述机壳的一侧设置有放入口，放入口的位置与可翻转夹具的位置相对应，所述机壳的一侧设置有试管推出输送带机，本发明能够实现独立的连续放入试管，先产生的试管清洗需求不会和后产生的试管清洗需求发生冲突，更加符合满足实验课程中的实际情况，让清洗更加高效。

摘要： 浓缩膜，其用于浓缩生物学粒子，上述浓缩膜包含亲水性复合多孔质膜，上述亲水性复合多孔质膜具备：多孔质基材、和被覆上述多孔质基材的至少一个主面及空孔内表面的亲水性树脂，上述亲水性复合多孔质膜的膜厚t(μm)与利用掌上气孔计(palm porometer)测得的平均孔径x(μm)之比t/x为50～630。生物学粒子50的浓缩设备10，其具备：壳体20，其具有入口21及出口22，并且构成为包含生物学粒子50及水的被处理液40通过入口21与出口22的压差从入口21被注入并从出口22被排出；浓缩膜30，其是在壳体20内以隔开入口21与出口22的方式设置且不吸附生物学粒子50的亲水性多孔膜，上述浓缩膜30使排出液42从入口21侧的面透过至出口22侧的面，上述排出液42是自被处理液40减少了生物学粒子50的浓度而得的液体；和浓缩空间部24，其是壳体20内的浓缩膜30的上游侧的空间，且用于收纳浓缩液41，上述浓缩液41是利用浓缩膜30而自被处理液40增加了生物学粒子50的浓度而得的液体。

摘要： 本发明公开了一种高盐废水生物学脱盐装置及生物学脱盐方法，本发明高盐废水生物学脱盐装置包括多个脱盐单元，所述的脱盐单元包括废水输入管道、废水输出管道、充氧泵、中转池、检测池和多行多列脱盐池，脱盐池中均设置有浮板，浮板上设置有用于定植西洋海笋的定植杯，本发明高盐废水生物学脱盐方法，采用前述的高盐废水生物学脱盐装置，将废水排入脱盐单元的脱盐池中，并在定植杯中定植西洋海笋，将脱盐达标的废水从脱盐池中排出。本发明通过在废水池中设置浮板和定植杯，通过种植西洋海笋来吸收废水的盐，具有较好的脱盐效果，并且成本低无二次污染，还能绿化环境。

摘要： 本发明涉及基于超小型自组装肽的有机凝胶及乳剂。其还涉及用于制备此类有机凝胶及乳剂的方法以及所述有机凝胶及乳剂在生物学和非生物学应用中的用途。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)具有：测量被检者的生物学信息的测量部(111)；检测生物学信息被测量的测量时刻的时钟；向服务器(120)发送包括测量时刻的生物学信息的通信部(112)，服务器(120)具有：从多个测量系统(110)接收多个生物学信息的通信部(121)；存储生物学信息的生物学信息存储部(126)；附加价值信息生成部(123)，根据存储在生物学信息存储部(126)的多个生物学信息，生成表示规定的地理区间中的多个被检者的生物学信息的平均值的时间分布的附加价值信息；附加价值信息的通信部(121)，向测量系统(110)和服务提供对象的PC(130)提供所生成的；PC(130)输出所提供的附加价值信息。

摘要： 在生物学信息利用系统(100)中，测量系统(110)包括测量部(111)，测量被检者的生物学信息；时钟，检测出测量了生物学信息的测量时刻；通信部(12)，向服务器(120)发送包含测量时刻的生物学信息；服务器(120)包括从多个测量系统(110)中接收多个生物学信息的通信部(121)，存储生物学信息的生物学信息存储部(126)，根据在生物学信息存储部(126)中存储的多个生物学信息，生成表示生物学信息的地理分布或生物学信息的地理分布的时间推移的附加价值信息的附加价值信息生成部(123)，将所生成的附加价值信息提供给测量系统(110)和服务提供目的地的PC(130)与便携式电话机(110)的通信部(121)，PC(130)和便携式电话机(120)将所提供的附加价值信息提示输出给使用者。

摘要： 本发明的主题是用于制备生物学、细胞学、组织学和解剖学样品的方法以及用于固封显微镜载玻片的组合物。本发明的主题还涉及用本文所述组合物固封的样品。