微生物学
微生物学的相关文献在1952年到2022年内共计3575篇,主要集中在微生物学、教育、基础医学
等领域,其中期刊论文3297篇、会议论文184篇、专利文献359114篇;相关期刊1335种,包括教育教学论坛、科教文汇、微生物学报等;
相关会议98种,包括中国微生物学会第十三届微生物学教学和科研及成果产业化研讨会、第二届中国临床微生物学大会暨微生物学与免疫学三江论坛、中国微生物学会第十二届微生物学教学和科研及成果产业化研讨会等;微生物学的相关文献由6262位作者贡献,包括裘娟萍、沈萍、陈向东等。
微生物学—发文量
专利文献>
论文:359114篇
占比:99.04%
总计:362595篇
微生物学
-研究学者
- 裘娟萍
- 沈萍
- 陈向东
- 李新社
- 陆步诗
- 钟卫鸿
- 李晓华
- 等
- 吕建新
- 张杰
- 王艳
- 王辉
- 胡青平
- 喻子牛
- 张昕
- A·哈洛克
- 唐晓峰
- 张庆芳
- 张松
- 张磊
- 徐志凯
- 王磊
- 王素英
- 袁生
- 闻玉梅
- 黎志东
- 唐兵
- 官妍
- 张灏
- 微生物学免疫学进展编辑部
- 李梅
- 李珊
- 李萍
- 林燕文
- 汪洋
- 汪琨
- 王刚
- 王大慧
- 王放银
- 王红英
- 申可佳
- 程国军
- 谭周进
- 陈超
- 陈雯莉
- 黄衍强
- P·克里斯蒂
- 何冬兰
- 刘灵芝
- 卫功元
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梁姗
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摘要:
本文主要探索微生物学的课程思政教学途径,通过整合教学内容、挖掘思想政治元素、重构教学设计、结合多方评价,将专业知识传授与思想政治育人元素有机结合,贯穿于课程教学的全过程,培养学生的科学和专业精神,激发学生的爱国情怀和责任担当意识,达到润物细无声的育人效果.通过专业课思想政治元素的挖掘,也大大提高了教师专业课程思政的意识和能力.
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张金丽
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摘要:
《微生物与免疫学》是护理、医学检验技术等专业的必修专业基础课,是学习其他课程的必修先行课程。依据知识点的难易程度,《微生物与免疫学》采用多种教学方法相融合(“混合式”教学),提高了学生的学习兴趣和对知识的掌握和运用能力,也提高了学生的学习成绩。
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肯木巴提·马衣旦别克
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摘要:
进入新世纪,世界范围内的科技革命方兴未艾,极大地改变了人们的生产生活方式,而生命科学是其中的重要组成部分,尤其是其中的微生物学在食品、医学等方面得到了广泛应用,具有非常广阔的发展前景。在这一背景下,国内各高校开始着眼于此,纷纷开设微生物学相关专业,建立了比较完善的专业课程体系,培养了大量的社会人才。本研究以微生物学课程教学和学生创新能力为研究对象,立足于当前课程教学的内容和模式,分别从优化课程教学内容、革新传统教学方式、创新实验课程以及改进综合素质考评方式四个方面进行探究,希望以此激发学生对微生物学的学习热情,培养学生的科研创新能力。
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唐诗;
冯金洲;
秦新月
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摘要:
肠道微生物是人体最直接的外环境,对维持健康具有重要作用。肠道微生物可维持人体免疫系统稳态,与宿主共生可影响人体营养、代谢和免疫功能。肠道微生物通过免疫系统和内分泌系统与神经系统产生双向联系,即微生物-肠-脑轴。肠道微生物失调引起神经系统及外周异常免疫反应,参与自身免疫性疾病的发病机制。本文综述肠道微生物在多发性硬化、视神经脊髓炎谱系疾病、自身免疫性脑炎、重症肌无力、吉兰-巴雷综合征等经典神经系统自身免疫性疾病中的研究进展。
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乔帼;
王帅;
齐志涛;
董学兴;
刘长青;
仇明;
张启焕;
李朝霞
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摘要:
微生物学课程是很多生物类相关专业的核心课程。根据国家对思政建设的要求及盐城工学院微生物学教学团队所负责的各生物类专业(海洋技术、海洋科学、生物工程和食品科学与工程)的培养目标,该文从教学目标、教学方法、考核方式及教学与思政建设的结合等方面对微生物学课程进行了教改探索,以期提高课程教学质量,使课程思政建设不断融入日常教学课堂中,更好地培养学生的社会主义核心价值观、科学探索精神、社会责任感和使命感等,让学生得到更全面的发展。
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陈振娅;
马晓焉;
霍毅欣
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摘要:
微生物学开放实验课程是高等院校深化课堂教学内容的重要环节,结合生命学院微生物学开放实验教学工作的实际情况,以前沿科学进展为导向,通过设置“一体化”式的实验课程对微生物学开放实验课程进行改革探索,旨在激发学生的发散性思维,将学生培养成为应用创新型人才,为科技进步及应用实践储备人才。
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孙昕;
林媛;
谢勇
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摘要:
课程思政是新时代思政教育发展的重要方向,有助于充分发挥专业课程的育人功能,对全面提高职业教育人才培养质量具有重要意义。目前高校课程思政改革的方向基本集中在宏观体系探索上,而对专业课程融合思政教育的改革则缺乏系统性地分析,具有一定的盲目性。该文创新地利用文献计量分析法对理工科专业课程思政研究现状进行了系统地分析,以专业课程思政和案例研究为着眼点,总结现有问题,对理工类专业课程思政教育改革进行分析,并以《食品药品微生物学(及检验技术)》课程为例,挖掘思政元素案例,探索融入方式和多途径评价方法,有针对性地进行课程思政教学改革,旨在为理工类专业课程思政教育提供借鉴。
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刘倩;
魏涛
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摘要:
为提升研究生微生物学实验课程教学效果,基于POPBL(problem oriented and project based learning)教学模式,以“产α-淀粉酶菌株的分离筛选、菌株突变、发酵条件优化及产物纯化”为导向问题,将该问题进行细化并引导学生对其中的科学问题进行思考,查阅文献,自行提出研究方案并进行展示讨论,然后根据论证后的方案实施,对获得的研究结果进行讨论和总结,形成完整的研究报告;在课程评价方面,针对上述课程内容,提出包含方案设计、实验操作、实验报告等方面更为科学合理的课程评价体系。实践表明,上述措施可激发学生自主学习的主动性,提高学生的科学素养,为学生后续在相关学科领域的发展提供一定助力,同时在实践过程中教师也应注意适时提供督促和帮助,以便更加高效、流畅地完成教学活动。
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摘要:
牧医所提出利用酶制剂调控肠道微生物群落新理论近日,中国农业科学院北京畜牧兽医研究所饲用酶工程科技创新团队系统阐述了饲用酶制剂对肠道微生物群组成的影响,综合分析了酶在改善人类及动物健康应用领域的挑战及解决方案,提出了利用酶制剂调控肠道微生物群落的新理论,为合理选择和科学应用酶制剂奠定了理论基础。该综述文章发表在Cell综述系列子刊《微生物学进展(Trends in Microbiology)》上。
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刘灵芝;
钮旭光;
宋立超;
肖亦农;
丁锐;
张志勇;
李炳学
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摘要:
“去水增金”是国家对新一轮高校课程教学改革计划的形象化概括。基于“高阶性、创新性和挑战度”的“一流课”建设标准,依据多年课程建设经验,探索线上线下混合式课程建设思路。发挥教研室工作职能,构建教研室教学共同体,依据专业培养需求设计微生物学课程建设方向;明确教学目标、更新教学内容,促进学生知识、能力和素质的综合提升,体现课程的“高阶性”;采用“互联网+”等线上教学方法,结合案例教学、翻转课堂和创新报告等线下教学模式,构建以教师为主导,学生为主体的线上线下“无缝”衔接教学模式,加强课程的“创新性”;注重学习过程评价,突出全程评价与实验技能考核,增加课程学习的难度和深度,提升课程的“挑战度”。
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Qing He;
何晴;
Shang Wang;
王尚;
Ye Deng;
邓晔
- 《中国微生物学会第七届地质微生物学术研讨会》
| 2018年
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摘要:
陆地热泉是一类典型的极端生命-环境互作的地质系统,是认识生命与环境协同演化的天然实验室.然而,受限于有限的研究手段,热泉中仍存在大量未解密的微生物“暗物质”.这种困境随着技术的革新得到了改善,尤其是近几年来基于组学、探针和同位素标记的多元化检测手段在嗜热微生物多样性的挖掘、新物种和新代谢途径的发现以及嗜热微生物对元素地球化学循环的调控和响应等方面取得了一系列令人瞩目的研究成果,使得热泉极端微生物和地质环境内在联系的研究也成为地质微生物学研究的热点.立足于前人研究成果,本文将简述常用于热泉地质微生物学研究的分子生物学手段的发展,重点总结其在挖掘热泉微生物多样性和热泉微生物的环境功能研究中的应用及进展,最后对未来研究方向提出展望.
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戴鹏秀;
马琳珊;
高永平;
张欣珂
- 《第十三届北京宠物医师大会》
| 2017年
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摘要:
为明确成年犬口腔菌群的分布,本试验选取西安市3所动物医院临床就诊的8只成年犬进行了口腔样本的采集,使用微生物学和分子生物学方法对分离到的口腔细菌进行鉴定.结果显示成年犬口腔细菌包括17个菌属的28种细菌,其中革兰氏阳性需氧菌8种,革兰氏阴性需氧菌14种、革兰氏阳性厌氧菌4种、革兰氏阴性厌氧菌2种.口腔细菌多为条件致病菌,对口腔疾病的发生、发展可能起到促进作用.
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毛露甜;
卢庆武;
林燕文;
黄雁;
段中岗
- 《中国微生物学会第十六届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会》
| 2017年
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摘要:
优质资源的共享建设是精品资源共享课程的重要组成部分,是服务学习型社会建设的重要载体.本项目通过构建学科教师、教育技术专任教师和学生三位一体的特色课程团队,借助教育技术的手段,搭建Moodle教学平台,录制微课等新型资源,通过双平台开展混合式教学改革,利于在线学习、自主学习、碎片化学习和快速学习,提高了网络课程和教学互动平台的利用率,实现优质资源的有效共享.本项目在考研资源库等拓展资源建设、课程团队组建上体现特色,实现了教学模式和评价机制的创新.
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李文均
- 《中国微生物学会第十六届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会》
| 2017年
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摘要:
国内外不同版本的《微生物学教程》均对微生物多样性所涉及到的实际记载的物种数(有的描述为巧万种,有的约为20万种),而估计的物种数(有的约是180万种,有的约500-600万种)均出入很大,这也充分说明绝大多数微生物作为肉眼看不见的生物,尤其是现阶段90%以上得不到纯培养的现实,其面临相当大的挑战! 近年来,随着分子生物学技术和其他相关技术在微生物分离检测中的应用,越来越多的极端环境微生物,甚至于很多新门级的细菌和古菌均在不同生境中被检测到,现在所报道的原核微生物新门远远超过最权威的伯杰氏细菌系统学手册上的数量。随着培养的研究深入和技术水平的提高,许多微生物从不可培养状态达到了纯培养状态。而对培养出微生物的胜质研究也有了许多新的进展。本报告将结合自己团队多年来在极端环境下的原核微生物多样性研究经验,包括设计全新的选择性分离培养基、原位富集培养、环境培养体系模拟等,在国际期刊物上生效发表大量新物种(包括1个新纲、7个新目、13个新科、51个新属,400余个新种),以及实验室这些年来建立的克隆文库、梯度变性凝胶(DGGE )、454/Hiseq/Miseq高通量技术、宏基因组结合最新的单细胞基因组技术体系的研究进展,来全新揭示这些从前未知的“微生物暗物质”(Microbial Dark Matter)世界(Rinke et al. 2013; Eloe-Fadrosh et al. 2016; Chen, Hua & Li unpublished data)为研究极端环境微生物多样性提供了前所未有的机遇。
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刘明秋
- 《中国微生物学会第十六届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会》
| 2017年
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摘要:
“对分课堂”是复旦大学心理学教授张学新根据国内大学课堂的现状、基于心理学规律提出的课堂改革新模式.其核心理念是分配一半课堂时间给教师进行讲授,另一半给学生以讨论的形式进行交互式学习,突出课堂讨论过程.其关键创新在于把讲授与讨论在时间上错开,让学生在中间有一周时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收.此外在考核方法上,对分课堂强调过程性评价,并关注不同的学习需求,让学生能够根据个人学习目标确定对课程的投入.对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程,分别为讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion),提出者称其为PAD课堂.类似传统课堂,对分强调先教后学,教师讲授定框架、明方向,为学生内化吸收省力.类似讨论式课堂,对分强调生生互动、师生互动.对分课堂希望通过调动和发挥学生学习的自主性,降低授课中简单重复性工作,提高教学质量,改善教学效果.
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屈三甫;
辛晓红;
李英霞;
张火春;
薛玲
- 《中国微生物学会第十六届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会》
| 2017年
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摘要:
大学学习知识的贮备时期和职业观的形成阶段,在大学课程教学中穿插介绍交叉学科知识有利于学生在职业的科学研究和工作中拓展视野,多角度多方位思考问题. 微生物学是高等院校生物类专业的基本课程,微生物因个体微小,呈单细胞易操作,现代的基因工程、细胞工程、酶工程及发酵工程就是在微生物学原理与技术基础上形成和发展起来的;随着生物技术广泛应用,微生物学对人类的生产活动及生活必将产生巨大影响. 从自然界或人体采集的微生物具有偶然性和不可重复性,将菌种寄存到微生物保藏机构并妥善保藏有利溯源和再次研究,对于具有特定功能的转基因的微生物也需采取同样措施妥善保藏,有利在更高起点上的科学研究,避免研究重复。将菌种寄存在指定的保藏机构是发表文章的要求,也是专利授权的条件之一。 微生物菌种本身是专利法保护的对象。从自然界分离的微生物并发现其功能就可申请专利保护。专利法保护太阳下的一切创造活动,但如果生物技术涉及人体生命活动,如疾病的诊断方法,人体干细胞,人体胚胎的发明则是专利法规定的禁授专利权的范围。 专利权需用文字确定保护的范围大小。权利要求过大,将现有技术圈进权利要求内,则得不到专利局授权;权利要求过小,则起不到限制对手侵权的目的。对于微生物菌种,在分类学上,一个种的菌具有的功能不能扩大要求到属,如此要求则属于权利要求扩大化。 另外一点需要说明的是专利法上的微生物并不是一个分类学上概念,它是指经接种和培养之后,在培养基上出现的特定类型的培养生长物。除细菌、酵母菌、和病毒等外,还包括动物植细胞系、种子和植物组织培养及基因文库等各类培养物。这些都是专利法保护的对象。
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- 美国辉瑞有限公司
- 公开公告日期:1989-10-18
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摘要:
公开了几个玫瑰红黄马杜拉放线菌突变株,其特征在于、它们能通过发酵而产生UK—61,689,UK-61,689是一种以前只靠UK—58,852的选择性酸水解才能得到的酸性多环醚类抗球虫抗生素;还公开了具有ATCC53,666、ATCC53,665、ATCC53,664和ATCC53,674的鉴定特征的玫瑰红黄马杜拉放线菌。
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