有机化学基础

摘要： 有机物酸碱性的比较是高中化学奥林匹克竞赛、高校强基笔试的重要考点,每年的高中化学奥林匹克竞赛初赛中都会从酸性比较、碱性比较、碳正离子稳定性等角度进行有机化学基础知识的考查.经过科学家的研究与探索,形成了各种不同的酸碱理论,从不同的角度描述物质的酸碱性.目前主流的酸碱理论包括酸碱电离理论、酸碱质子理论、酸碱电子理论、软硬酸碱理论等.其中在比较有机物的酸碱性时,我们常使用的是酸碱质子理论.因此,本文从酸碱质子理论论述有机物酸性的比较.

摘要： 有机化学基础在高考选择题中的常考知识点有:常见有机反应类型的判断,比如取代反应、加成反应、氧化反应、还原反应、消去反应等;常见有机官能团的识别,比如碳碳双键、碳碳三键、羟基、醛基、羧基、酯基、硝基、氨基等。另外还有陌生有机化合物分子式的确定,常见有机官能团的化学性质,同分异构体的辨别和书写方法,有机同系物的辨别,有机物中原子共面问题,定量计算等。

摘要： 纵观近年来高考化学试题可以发现,高考中对于有机物的考查主要以推断题的形式出现,不仅考查学生对有机化学基础知识的掌握情况,还考查学生的学科核心素养水平.此类试题一般给出有机物之间的转化关系,要求学生根据常见有机物的性质或各种物质之间的转化条件,推断出未知有机物.学生在平时的复习中要抓住解答此类试题的特征信息,找出关键点,总结归纳适合自己的解题方法,进而助力高考.

摘要： 有机化学基础是高中新课标改革中化学学科的一门选择性必修课程,在高考全国卷Ⅲ中以选择题及综合题的形式出现,主要考查学生的综合素质,在高中化学教学中发挥重要作用。本文采用统计分析法对2016-2020年的高考全国卷Ⅲ化学学科考查内容进行研究,在对有机化学基础部分考查的知识点进行详细分析的同时,对学生学习有机化学基础提出了几点建议,希望对高考备考提供借鉴。

摘要： 说课是教师提高教学质量的一种非常重要的教学手段。笔者通过分析中职学生性格特点和知识基础,采用微课视频、分组实验、联系实际等方式来进行说课设计。具体从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思六个方面,对中等职业技术学校《有机化学基础》课程中第三章第二节“酚”进行说课设计,以此来反思和改进自己的教学方法,期望能提高教学水平和教学能力。

摘要： “创造物质”是化学学科的重要特征,“高中新课标”提高了这方面的教学要求,“新教材”中已增加了与此相关的教学内容。高中化学《有机化学基础》模块教学中以有机合成为落点,凸显化学学科“创造物质”的特征,有助于学生抓住化学学科本质,提升化学核心素养的发展水平。

摘要： 新课标、新教材、新高考背景下,《有机化学基础》教学中可酌情渗透反应机理。它符合“素养为本”的新课标理念;有新教材物质结构知识作为支撑;有助于学生从容应对新高考挑战。详细阐述在有机模块中渗透反应机理的教学实践,始终把握“机理是手段不是目的”,要“酌情”“渗透”的原则。

摘要： 自然界中的物质绝大多数以混合物的形式存在,单纯的混合虽然不会改变其中某组分的性质,但对于研究其中某物质的性质或将其应用于生产和生活中时,就会受到影响.从化学学科本身以及社会生活和生产的需要考虑,混合物的分离和提纯是非常必要的.在人教版高中化学必修1教材中介绍的分离提纯方法有:过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液,在人教版高中化学选修5《有机化学基础》教材中介绍的分离提纯方法有:蒸馏、重结晶、萃取.

摘要： “多官能团有机物”试题在考查有机化学基础知识的同时,能充分考查考生分析问题与解决问题的能力,因而倍受高考命题专家的青睐。现举例说明其考查方式与解题思路,以帮助学生掌握其解题方法。

摘要： —、研究背景同分异构的书写是高考化学有机题考察的热门知识点,某种程度上成了必考内容.2017年化学全国卷考纲在必考部分要求学生了解有机物的同分异构现象,能正确书写简单有机化合物的同分异构体,在选考内容部分关于“有机化学基础”模块强调能正确书写有机化合物的同分异构体(不包括手性异构体).对同分异构体书写方法的整理已有大量的研究可见于各类发表的文章,方法也层出不穷,诸如等效氢法,基元法,定一移一法,换元法,插入法等等.

摘要： 一种有机化学有机物结构式学习教学方法，涉及一种教学方法，步骤一：盘体搭建：取若干块盘体（1），将各盘体（1）侧壁面上的插口（37）和插柱（38）相插接拼成大面积的盘体；步骤二：有机物结构式拼接：碳碳连接：从抽屉（6）内取出适量的碳棋子（4），将碳棋子（4）通过其底部的倒T型的支腿（14）活动插接在横截面呈“凸”型的滑道（2）上；本发明的教学方法可以让学生动手操作，拼接个有机物的结构式，使有机化学学习具有一定的乐趣性，提升学生学习兴趣的同时加深学生对化学学习兴趣以及化学知识的理解，非常有利于化学学习。

摘要： 本发明公开了用于感测有机化学被分析物的感测元件。所述感测元件包括第一电极、第二电极、和靠近所述第一电极和所述第二电极的对被分析物响应的实质上微孔的无定形疏水性有机硅材料。

摘要： 本发明公开了多层光学传感器薄膜。所述传感器薄膜包括第一反射层、位于所述反射层上方的检测层，以及任选的位于所述检测层上方的第二反射层。所述检测层包含对被分析物敏感的疏水性无定形基本上微孔的有机硅酸盐组合物。对被分析物敏感的有机硅酸盐组合物在暴露于被分析物时会使所述薄膜发生光学变化。

摘要： 一种有机化学有机物结构式学习教学方法，涉及一种教学方法，步骤一：盘体搭建：取若干块盘体（1），将各盘体（1）侧壁面上的插口（37）和插柱（38）相插接拼成大面积的盘体；步骤二：有机物结构式拼接：碳碳连接：从抽屉（6）内取出适量的碳棋子（4），将碳棋子（4）通过其底部的倒T型的支腿（14）活动插接在横截面呈“凸”型的滑道（2）上；本发明的教学方法可以让学生动手操作，拼接个有机物的结构式，使有机化学学习具有一定的乐趣性，提升学生学习兴趣的同时加深学生对化学学习兴趣以及化学知识的理解，非常有利于化学学习。

摘要： 本发明公开一种基于物料循环、消除实验室有机废液的方法，具体通过将有机化学教学实验室开设的分水回流、分馏、真空蒸馏实验合理整合，使得主要反应原料能够循环使用，不产生有机废液，提高了反应原料的利用效率，减少了化学试剂的用量，另一方面也节约了废液处理费用，反应过程中损失的少量有机物以醇和酸的形式存在。本发明基于变废为宝的思想，将废液产生与处理结合起来，使反应原料得到充分利用，不产生有机废液，不影响环境安全，同时又变单纯的基本技能训练实验为综合性、多步骤实验。

摘要： 本发明涉及包含碱金属或碱土金属优选钙的有机来源材料如植物系以及海生或陆生动物的壳用于实施化学反应的用途。

摘要： 本发明涉及使用沸石从矿物加工装置工艺用水或尾渣物流去除有机化学品和有机金属络合物（有机重金属络合物）的方法，其中使用二亚乙基三胺（DETA）或三亚乙基四胺（TETA）作为浮选剂，并且在工艺用水或尾渣物流中发现DETA-金属络合物。在优选的实施方案中，使包含DETA、DETA-金属络合物及残余重金属的矿物加工装置工艺用水或淤浆尾渣物流与天然沸石接触。这可以通过向工艺物流（淤浆）中加入天然沸石，同时用机械混合器进行混合，以有效将来自工艺物流（淤浆）的DETA、DETA-金属络合物和重金属吸附到沸石上来进行。然后将具有浮选尾渣的负载的沸石丢弃。

摘要： 本发明公开了多层光学传感器薄膜。所述传感器薄膜包括第一反射层、位于所述反射层上方的检测层，以及任选的位于所述检测层上方的第二反射层。所述检测层包含对被分析物敏感的疏水性无定形基本上微孔的有机硅酸盐组合物。对被分析物敏感的有机硅酸盐组合物在暴露于被分析物时会使所述薄膜发生光学变化。

摘要： 本发明公开了用于感测有机化学被分析物的感测元件。所述感测元件包括第一电极、第二电极、和靠近所述第一电极和所述第二电极的对被分析物响应的实质上微孔的无定形疏水性有机硅材料。

摘要： 本实用新型公开了一种有机化学实验用具有杀菌功能的化学仪器清洗装置，包括箱体和螺杆，所述箱体内部的上半部分为清洗仓，所述箱体内部的下半部分为风干仓，所述箱体的侧壁对称固定有四个支撑杆，所述支撑杆的内部开设有活动槽，所述箱体的顶部安设有顶板，所述顶板的底部固定有活动杆，所述活动杆的数量及位置与支撑杆的数量及位置相对应，所述活动杆卡嵌在活动槽的内部。本实用新型设置有四个存放桶，使用时，通过将待清洗的化学仪器按照类型的不同分类，再分别放入四个存放桶的内部，达到了分离清洗的目的，而且通过将待清洗的化学仪器存放入存放桶的内部，在清洗时，能够很好的防止仪器掉落，加强了对清洗仪器的固定效果。