推断题
推断题的相关文献在2000年到2022年内共计308篇,主要集中在化学、教育、体育
等领域,其中期刊论文307篇、会议论文1篇、专利文献1919篇;相关期刊157种,包括中学化学、数理化学习(初中版)、中学生数理化(尝试创新版)等;
相关会议1种,包括第四届全国中学化学教学研讨会等;推断题的相关文献由291位作者贡献,包括郝昌明、朱世友、王克林等。
推断题
-研究学者
- 郝昌明
- 朱世友
- 王克林
- 范鹏洁
- 付小勤
- 余玲敏
- 冯颖
- 孟令卓
- 张万福
- 张允淼
- 徐金明
- 曹志兵
- 杜莹
- 沈金杯
- 洪兹田
- 潘启多
- 王东进
- 王道波
- 胡军
- 范玉英
- 许惠荃
- 诸立忠
- 谢仁畅
- 谢忠文
- 邵国光
- 金智捷
- 陈兰芳
- 陈靖
- 顾金花
- 马永霞
- 丁勇
- 丁志军
- 丁文楚
- 丁玲杰
- 丁绍槐
- 严业安
- 乔丹洋
- 于小俊
- 于志辉
- 任佳钰
- 伍丹丹
- 伏秋霞
- 何思琴
- 何钦为
- 侯完肖1
- 冯俊
- 冯存良
- 刘三强
- 刘三强1
- 刘中军
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冯存良
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摘要:
有机合成与有机推断题是现行高考模式的选做题目之一,也是复习中的难点之一。近几年,有机化学试题保持高考改革特点,注重基础知识,主要从以下五方面来考查:①有机物分子式及结构简式的书写(含有苯环及其他2种官能团以上的物质)、有机化学方程式的书写(重点为加成反应、酯化反应、水解反应、羧酸或酚与NaOH溶液的中和反应,而醛与银氨溶液、新制氢氧化铜浊液的反应一-般不让考生书写);②醇、醛、酸、酯的衍生关系;③同分异构体种类确定或书写(含有苯环及其他2种官能团以上的物质,从不同角度给一些限定条.件);④有机反应类型的判断(加成反应、酯化反应、水解反应、氧化反应、还原反应);⑤依据题目中转化关系设计合成路线。
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蔡运祥
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摘要:
纵观近年来高考化学试题可以发现,高考中对于有机物的考查主要以推断题的形式出现,不仅考查学生对有机化学基础知识的掌握情况,还考查学生的学科核心素养水平.此类试题一般给出有机物之间的转化关系,要求学生根据常见有机物的性质或各种物质之间的转化条件,推断出未知有机物.学生在平时的复习中要抓住解答此类试题的特征信息,找出关键点,总结归纳适合自己的解题方法,进而助力高考.
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张浩伟;
徐辉;
曹卫国
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摘要:
有机合成问题是高考的必考点,解答该类问题首先要解决碳骨架的构建.碳骨架的构建过程中不仅涉及碳链的增长或变短,也涉及链状转化为环状问题,近年来高考有机合成与推断题中几乎是“无成环,不合成”.
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刘玉萍
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摘要:
高中化学题型较多,其中有机物推断题是高考的必考题型,对学生的推理以及综合能力要求较高.为更好地寻找有机化学推断题的解题切入点,学生在平时学习过程中应做好有机物推断题的专题复习,形成不同类型推断题的破题思路,提高解题效率.
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扎西措姆
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摘要:
高中有机化学推断题是历年来高考的常规题,知识容量大,有的同学感到解题时无从下手, 本文就教师如何从复习以及习题课入手,找出知识的内在联系,使点、线、面结合,构建完整的知识体系,探索各种题型的解答方法。
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钱晓芳
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摘要:
酸碱盐是初三化学的重要组成部分,在初中化学物质的分类里占据了半壁江山,这三类物质作为中考重点考核的内容,很多学生会谈“酸碱盐”而色变。推断题也是常见的中考题型,考查范围比较全面,对学生的基础知识掌握要求比较高,遇到推断题,有的学生往往会抓不住重点,耗时过久,甚至会出现一个空都推导不出的情况。如何掌握并熟练运用酸碱盐的知识来提高自己的推断题解题能力呢?这是本文所探讨的重点。
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王彤
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摘要:
化学工艺流程题是将化工生产过程中的主要生产阶段即生产流程用框图形式表示出来,并根据生产流程中有关的化学知识步步设问,形成与化工生产紧密联系的试题。纵观近年来各地市化学中考试题,工艺流程题逐渐取代了传统的抽象推断题,成为一种比较流行的考查题型。由于此类题目具有阅读量大、流程图抽象、学生日常接触较少、素材选取范围广、考查内容综合性强等特点,学生往往表现出陌生、畏惧、无从下手等情况,因此探讨工艺流程专题复习课教学具有积极的现实意义。
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张少文
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上,研究性学习诞生了,并作为必修课程列入了.因此,在化学教学中将研究性学习方式与学科知识学习相整合的教学方式,能侧重到学生对所学知识的运用和体验,不但使学生积极有效的接受知识、探求知识,还形成了从问题出发主动寻求问题解决方式的学习习惯,从已实施案例来看,效果令人鼓舞.
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张少文
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上,研究性学习诞生了,并作为必修课程列入了.因此,在化学教学中将研究性学习方式与学科知识学习相整合的教学方式,能侧重到学生对所学知识的运用和体验,不但使学生积极有效的接受知识、探求知识,还形成了从问题出发主动寻求问题解决方式的学习习惯,从已实施案例来看,效果令人鼓舞.
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张少文
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上,研究性学习诞生了,并作为必修课程列入了.因此,在化学教学中将研究性学习方式与学科知识学习相整合的教学方式,能侧重到学生对所学知识的运用和体验,不但使学生积极有效的接受知识、探求知识,还形成了从问题出发主动寻求问题解决方式的学习习惯,从已实施案例来看,效果令人鼓舞.
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张少文
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上,研究性学习诞生了,并作为必修课程列入了.因此,在化学教学中将研究性学习方式与学科知识学习相整合的教学方式,能侧重到学生对所学知识的运用和体验,不但使学生积极有效的接受知识、探求知识,还形成了从问题出发主动寻求问题解决方式的学习习惯,从已实施案例来看,效果令人鼓舞.
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张少文
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上,研究性学习诞生了,并作为必修课程列入了.因此,在化学教学中将研究性学习方式与学科知识学习相整合的教学方式,能侧重到学生对所学知识的运用和体验,不但使学生积极有效的接受知识、探求知识,还形成了从问题出发主动寻求问题解决方式的学习习惯,从已实施案例来看,效果令人鼓舞.
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张少文
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上,研究性学习诞生了,并作为必修课程列入了.因此,在化学教学中将研究性学习方式与学科知识学习相整合的教学方式,能侧重到学生对所学知识的运用和体验,不但使学生积极有效的接受知识、探求知识,还形成了从问题出发主动寻求问题解决方式的学习习惯,从已实施案例来看,效果令人鼓舞.