高考化学

摘要： 学生通过宏观、微观和符号三种形式认识和理解化学知识,在构建三者之间的内在联系过程中可养成化学学科特有的思维方式,因此,宏观、微观和符号是化学学习的三重表征.高考化学作为学生重要的阶段性考查方式,不仅考查学生的化学思维方式和基本观念,还对学生的实验探究能力要求较高.学生在高中阶段不仅要掌握化学概念和理论,还要提高自身的化学核心素养.图表类试题突出考查了学生的阅读能力和信息处理能力,是新课程改革后备受命题者青睐的一类试题,能较好地体现学生的核心素养水平.

摘要： 滴定实验是高中化学中重要的定量实验,也是高考试题中考查学生计算能力、分析解题能力的重要载体.本文着重归纳有关滴定计算的各种类型,探讨二轮专题复习中滴定计算试题的解题策略.

摘要： 高考化学试题在化学内容的基础上,交叉融合了其他学科的知识和方法,比如语文、数学、物理、生物,高三化学老师认识并利用好它,可以提高学生高考化学成绩,并能培养学生综合素质和创新能力。

摘要： 研究选取2018—2020年高考理综全国Ⅰ卷、Ⅱ卷和Ⅲ卷中涉及“STSE”知识的试题。采用试题研究法和统计比较法进行了分析,研究发现,“化学与STSE”知识点在高考试题中的数量及分值趋于稳定;题目类型重点在“注重基础,联系实际生活生产”方面。教师在教学中应注重“STSE”知识教学的策略,联系实际的一些生活生产的知识作为题设,让学生在学习课本知识的同时要有能联系实际问题,解决实际问题的能力。

摘要： 纵观2018~2020年全国Ⅰ卷以及今年全国乙卷的实验题,按照“稳中求进,变中出新”的命题思路,重点考查“四层”,围绕“一核”,用不同的问题分别体现了“基础性、综合性、应用性和创新性”.

摘要： 依据创造性思维的横向内容维度和纵向水平层次维度对2021年全国15套高考化学试题进行比较分析,探查试题在创造性思维考查方面的特点和规律。研究发现:各套试卷均从不同内容维度考查了创造性思维,其中“视觉表达”和“科学问题解决”占比较高,体现了试题的时代性和学科特质;从水平层次来看,“产生多样化想法”占比最高,试题考查整体比例基本合理,既注意整体难度的把控,又注意区分度的调控。为了进一步优化课堂教学,促进学生创造性思维的发展,中学化学教师可从以下4个方面着手:重视有效信息与学科必备知识的系统关联,提升文字表达能力;关注体验与过程,培育视觉表达能力;积极开展社会性科学议题项目化学习,提升社会问题解决能力;积极开展探究性教学,提升科学问题解决能力。

摘要： 根据化学学科研究特点,依据化学学科核心素养内涵和课程目标,借鉴国内外考试的能力目标设置思路,建构的高考化学关键能力包括理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、实验与探究能力四个方面。根据高考实际情况,提出呈现真实情境、创新试题形式、考查思维品质、改进评分方式四条关键能力考查实施路径,通过典型试题对考查方式进行了案例分析。

摘要： 化学反应机理是指从微观上研究化学反应所经历的具体途径,考查的具体形式是通过图像分析反应过程涉及的化学键变化及能量变化、物质转化等.1考查化学反应过程中化学键的变化化学反应的实质是化学键的断裂和形成,化学反应机理考查的方向之一就是反应中断裂的是什么键,形成的是什么键.

摘要： 实验题是高考化学的必考内容,为提高学生解答实验题的能力,使其在高考中获得理想成绩,一定要掌握实验基础知识,学会构建系统知识网络,解题时要具体问题具体分析,迅速找到突破口.1高考化学实验题概述2021年全国甲、乙两套高考试卷中,对实验知识的考查均出现了一道选择题和一道解答题.

摘要： 本文解读化学学科必备知识与关键能力的概念,分析广西近三年高考所采用的全国卷中的工艺流程试题,阐述优化高考化学工艺流程题复习的策略,提出引导学生构建知识体系夯实必备知识、以问题驱动培养学生信息获取与加工的能力,以及教会学生总结方法培养模型建构与认知能力等策略。

摘要： 高考化学后期复习，要钻研，抓基础题，重视历届高考试题，加强定时训练，注意“评”“讲”“导”，充分利用错题查漏补缺。

摘要： 2007年全国理综化学试题注重双基，突出能力考察，遵循“考试人纲”的要求，即有热点，又有耳目一新的新颖题，题量适度，难易适中。本文对今年高考化学试题的特点进行分析。

摘要： 2007全国卷Ⅱ28题考查了“测定某电石试样中CaC2的质量分数”这一定量实验。本文介绍了该试题的特点，浅谈了试题的解析，阐述了试题的来源，提出对高考化学实验复习的几点启示。

摘要： 今年是全国大部分省份实施新课改后的第一次高考,首次使用新课标卷.本文将从2010、2011、2012年的高考大纲入手,对比分析三年全国新课标高考化学有机推断题,寻找其中的命题规律,给出一定的教学指导意见.

摘要： 本文重点对2007年高考理科综合能力测试题化学部分的特点加以分析，并谈谈对今后化学教学及复习的启示。

摘要： 本文重点对2007年高考理科综合能力测试题化学部分的特点加以分析，并谈谈对今后化学教学及复习的启示。

摘要： 本文重点对2007年高考理科综合能力测试题化学部分的特点加以分析，并谈谈对今后化学教学及复习的启示。

摘要： 本发明的目的在于提供由于在电极层形成时不制作浆料因此电极的生产性优异、由于作为分散剂不需要水溶性高分子成分因此能够实现低电阻化，且得到的电极的厚度精度及柔软性优异的电化学元件电极用粘合剂、使用了其的电极用复合体、电极、电化学元件以及电化学元件的制造方法。本发明涉及的电化学元件电极用粘合剂由玻璃化转变温度为35～80°C、初级粒子的体积基准D50平均粒径为80～1000nm的聚合物形成，其120°C的挥发成分少于1重量％，且该粘合剂为粉末状复合化粒子。

摘要： 本发明的目的在于提供一种内阻低、能够进行快速充电的电化学元件用集电体的制造方法。本发明中的电化学元件用集电体的制造方法，具有在金属箔上涂布涂布液后，除去所述有机溶剂，在所述金属箔上形成被覆层的工序，所述涂布液含有：选自甲基纤维素、乙基纤维素、羟乙基纤维素、羟丙基纤维素、羟乙基甲基纤维素、羟乙基乙基纤维素、羟丙基甲基纤维素、羟乙基淀粉、羟丙基淀粉、糊精、普鲁兰多糖、葡聚糖、瓜尔胶、和羟丙基瓜尔胶中的至少一种、2价以上的有机酸或其衍生物、碳粒子、和有机溶剂。

摘要： 本发明提供一种电化学元件用粘结剂组合物，其能够使导电性碳材料稳定地分散、并且能够使电化学元件发挥优异的输出特性和高电压循环特性。本发明的电化学元件用粘结剂组合物包含聚合物和第13族元素，上述聚合物包含含腈基单体单元和亚烷基结构单元，本发明的电化学元件用粘结剂组合物满足关系式：0.1≤M/I≤150[式中，I为聚合物的碘值[g/100g]、M为第13族元素的浓度[ppm]]。

摘要： 本发明提供一种能够使电化学元件发挥优异的倍率特性和高温保存特性的、涉及电化学元件的新技术。本发明在制造电化学元件时，使用包含聚合物A的电化学元件用分散剂组合物。聚合物A含有含腈基单体单元，聚合物A在溶于N‑甲基‑2‑吡咯烷酮、在温度25°C测定的固有粘度为0.15dL/g以上且小于1.20dL/g。

摘要： 本发明提供一种电化学元件用分散剂组合物，其包含聚合物，上述聚合物含有含腈基单体单元和亚烷基结构单元。在对该组合物中包含的聚合物进行动态光散射测定的情况下，该聚合物检测出的体积平均粒径D50的值(A)为50nm以上且800nm以下、并且在5μm以上且30μm以下的粒径范围检测出至少一个峰。

摘要： 本发明提供一种可确保电化学元件的高度安全性的电化学元件用添加剂。该电化学元件用添加剂可用于电化学元件中，体积膨胀倍率成为2倍以上的温度超过150°C且小于400°C，并且，(A)属于元素周期表第2族的各元素的含量小于100质量ppm，(B)属于元素周期表第17族的各元素的含量小于100质量ppm，(C)Cr、Mn、Fe、Co、Ni、Cu及Zn各元素的含量小于5质量ppm。

摘要： 本发明的目的在于提供由于在电极层形成时不制作浆料因此电极的生产性优异、由于作为分散剂不需要水溶性高分子成分因此能够实现低电阻化，且得到的电极的厚度精度及柔软性优异的电化学元件电极用粘合剂、使用了其的电极用复合体、电极、电化学元件以及电化学元件的制造方法。本发明涉及的电化学元件电极用粘合剂由玻璃化转变温度为35～80°C、初级粒子的体积基准D50平均粒径为80～1000nm的聚合物形成，其120°C的挥发成分少于1重量％，且该粘合剂为粉末状复合化粒子。

摘要： 本发明的目的在于提供一种内阻低、能够进行快速充电的电化学元件用集电体的制造方法。本发明中的电化学元件用集电体的制造方法，具有在金属箔上涂布涂布液后，除去所述有机溶剂，在所述金属箔上形成被覆层的工序，所述涂布液含有：选自甲基纤维素、乙基纤维素、羟乙基纤维素、羟丙基纤维素、羟乙基甲基纤维素、羟乙基乙基纤维素、羟丙基甲基纤维素、羟乙基淀粉、羟丙基淀粉、糊精、普鲁兰多糖、葡聚糖、瓜尔胶、和羟丙基瓜尔胶中的至少一种、2价以上的有机酸或其衍生物、碳粒子、和有机溶剂。

摘要： 本发明提出一种获取高考志愿填报依据的方法和系统，利用各省份文理科的每个分数对应的高考全省排名计算每个分数对应的平安点，并根据每个分数与其相邻分数的平安点差值获取每个分数对应的一分点差，根据每个分数对应的平安点和一分点差形成各省份文理科的分数比对表指导考生进行高考志愿填报，提出了一种获取高考志愿填报依据的方法和系统，获取考生高考分数的对应平安点和一分点差设置每一录取批次中各志愿项的平安点，计算各批次各高校录取分数的对应平安点平均值形成志愿填报模板，分批次地根据志愿项平安点从志愿填报模板中进行选择完成高考志愿填报。本发明具有适用范围广、效率高、精度高、灵活性高的特点。

摘要： 本实用新型公开了一种高考化学教学用气体发生装置，包括透明箱体，透明箱体的上端设有开口，透明箱体内设有反应槽，透明箱体的开口处连接有封盖，封盖上设有液体加注口，液体加注口处设有可拆卸的反应液存储瓶，液体加注口的下端设有电磁控制阀，封盖的一端设有控制开关，透明箱体的一侧设有出气接口，出气接口的一端连接有导气管，导气管的一端连接有显示球。本实用新型与现有技术相比的优点在于：控制开关间断控制反应液存储瓶内的液体进行给料，与反应槽内的固体或者液体发生反应，产生气体，控制导气管上的开关阀开启，气体进入显示球内，显示球内锥形塞的设置，有效避免有色物质倒流进入导气管内。