抽象概括能力

摘要： 1内容解析成对数据的统计分析是高考中的重点和热点问题,其试题背景新颖,紧跟时代发展,贴近学生生活实际。因试题文字较长,阅读量大,语言晦涩难懂,计算复杂,对学生提炼信息和加工信息的能力、阅读理解能力、抽象概括能力、数据处理能力、分析问题和解决问题的能力等要求较高,体现了高考数学对基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求,此类问题往往也是高考中的难点问题。

摘要： 抽象与概括能力是数学思维能力的重要指标.抽象与概括能力的培养要立足于数学知识的产生 、发展过程,特别是概念的抽象 、符号化 、形式化的过程.本文基于韬尔的"数学三个世界理论"并以"函数的单调性"为例,探索培养学生抽象与概括能力的教学策略.

摘要： 抽象概括能力对于数学学科来说是一项非常重要的基础能力,尤其是在几何部分,学生只有拥有较好的抽象概括能力,才能更好的理解几何知识。所以在数学学科中,对于学生抽象概括能力的培养也是非常重要的,为了更好地培养学生的抽象概括能力,需要老师不断的创新教学方法,创设更加有趣的教学环节,在激发学生学习兴趣的同时,有效的提高学生的抽象概括能力。

摘要： 高中数学学习中，学生的抽象概括能力是学习数学的核心力量，也是学生主动、快速、准确地理解数学的重要条件。教师在教学过程中要加强对学生抽象概括能力的培养，引导学生主动、准确地抓住问题的关键，提高学生学习效率。

摘要： 选题目的:1.让学生注重学习与现实世界的联系。使学生感受算法结构存在于现实生活周围,通过机器人教学增强学习的积极性,同时提高学生的观察能力和动手能力,从而进一步培养直观感受和抽象概括能力;2.让学生体会学习的过程,而非体现在试卷上的知识结果。本节课旨在学生通过视频观察、模仿、操作、探索、经历、设计算法的过程感受算法的两个基本结构,从而进一步完成自动停车、颠簸减速等实际问题;3.课堂的开始介绍35所高校获首批“人工智能”新专业建设资格,结合新时代发展培养学生的科学意识和爱国情操。

摘要： 【课前思考】复习教学需要整体把握数学学科思想和知识,通过创设激发学生主动介入、深层探索的复习教学情境,让学生在解决问题、回顾整理的过程中,深入把握知识内涵和本质,弄清知识间的相互关系和作用,达成复习教学建立知识结构体系、增强数学抽象概括能力、提升独立解决问题能力以及培养学生数学素养的整体目标。

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第87~88页。教学目标:1.结合具体情境初步认识几分之一,知道分数各部分的名称,能正确读、写几分之一,能借助直观比较几分之一的大小。2.经历动手操作、观察比较、交流展示等活动,丰富数学活动经验,初步形成数感,发展抽象概括能力。3.在数学活动中获得积极的情感体验,进一步激发学习数学的兴趣,感受数学与生活的联系。教学重点:认识几分之一,比较几分之一的大小。教学难点:理解几分之一的意义。教学准备:课件、月饼图、纸片若干、彩笔等。

摘要： “圆的面积”是“图形与几何”领域中最后一个求平面图形面积的内容。其教学目标一般定位于:了解圆面积的概念,理解和掌握圆面积的计算公式,能正确计算圆的面积;通过剪圆、拼圆等动手操作过程,让学生的直观想象、动手操作、抽象概括能力得到发展;深入理解圆的面积公式,体会图形变化中无限逼近的极限数学思想;了解历史上数学家推导圆面积公式的方法,体会数学知识背后的数学文化,体现数学的应用价值.

摘要： “问本数学”是在数学课堂上以问——教师设问、追问和学生叩问、追问、反问等为主要教学手段,以探求数学本质为学习目的的教学理念。笔者以小学数学二年级下册除法单元“平均分的认识”为例,谈谈“问本数学”的实施路径。一、叩问概念本质,展现真实操作低年级学生抽象概括能力不强,理解抽象概念需要借助直观事物。这就要求教师在讲授抽象概念时,先创设问题情境,引导学生进行直观操作。

摘要： 教学内容:人教版小学四年级数学下册第五单元。教学目标:1.通过观察、操作、比较发现三角形角和边的特征,会给三角形分类,理解并掌握各种三角形的特征。能解决一些简单的实际问题。2.体会分类标准的严密性,培养学生的观察能力,操作能力和抽象概括能力。3.培养学生探索与合作学习的精神,感受学习的乐趣,体验成功的喜悦。教学重点:学会按边和按角给三角形分类。教学难点:学生能理解并掌握各种三角形的特征。

摘要： 本发明提供一种概括系统，即使是比较长的声音或人与人之间的自然对话声音，也能够生成足够实用的概括。该系统具有声音输入单元(201)、重要部位指示单元(203)、重要区间推测单元(205)、声音识别单元(202)和文本概括单元(206)，把包括从声音输入单元输入的声音中、由重要部位指示单元指示的部位在内的声音区间捕捉为进行概括所需要的区间，在由重要区间推测单元推测合适的区间后，在对此进行考虑的基础上，识别声音进而进行文本概括。

摘要： 一种为智能设备提供统一抽象表示的设备对象，它包括统一的设备抽象界面、硬件配置文件和应用配置文件，应用配置文件包括相关的服务清单和每个服务的状态。在为智能设备提供统一抽象表示时，先将设备硬件的各种接口转换成统一的设备得应用配置文件。每个设备的所有硬件细节可以包含在通用设备应用程序配置文件中，以实现从框架外部看到的设备的统一描述。目前，通用设备应用程序配置文件以JSON格式实现，并且可以由客户端从框架的RPC接口获取。客户端应用程序可以通过框架的统一界面与标准Web技术来访问和控制设备。该设计和通用设备应用配置文件可应用于计算机网络中的任何智能设备，特别是物联网和智能家居应用。

摘要： 一种根据本发明的网络抽象网关（NAG），包括：-至少一个抽象网络接口（AN-I），用于与至少一个抽象网络（AN）相连接，其中一个用户具有一个抽象端点（AE），该端点在该抽象网络（AN）中具有一个第一身份；-至少一个通信系统接口（CS-I）,用于与至少一个用户的通信系统（CS）相连接，该通信系统接口（CS-I）在该用户的通信系统（CS）中经由一个第二身份暴露抽象端点行为；-装置（REG），被适配成用于在该第一身份和该第二身份之间注册一种一对一关系；-用于提取该抽象端点（AE）的行为的装置，包括该抽象端点（AE）的多种通信特征和/或状态；以及-端点抽象装置（AM），被适配成用于在该用户的通信系统（CS）中、经由一个端点抽象（EA）、使用该第二身份对该抽象端点（AE）进行抽象，该端点抽象（EA）响应于该抽象端点（AE）的行为，被适配成用于实现该用户的通信系统（CS）的至少一种特征和/或状态，并且经由一个由该用户的通信系统（CS）支持的协议被适配成用于双向地将该抽象端点（AE）的行为与该用户的通信系统（CS）的特征和/或状态进行映射。

摘要： 一种包括存储器的电路设计的计算机实现的表示通过以下步骤被抽象成较小的网表：使用表示存储器中的所选槽的替代节点取代存储器，将网表中包括一个或多个替代节点的字级节点分割成分段节点，为分段节点寻找减小的安全尺寸，使用分段节点的减小的安全尺寸生成表示电路设计的更新数据结构。这种系统的正确性可能需要对比电路设计中存在的更少数量的存储器条目进行推理并且使用具有更小位宽的节点。作为结果，大大降低了验证问题的计算复杂性。

摘要： 本发明提供一种概括系统，即使是比较长的声音或人与人之间的自然对话声音，也能够生成足够实用的概括。该系统具有声音输入单元(201)、重要部位指示单元(203)、重要区间推测单元(205)、声音识别单元(202)和文本概括单元(206)，把包括从声音输入单元输入的声音中、由重要部位指示单元指示的部位在内的声音区间捕捉为进行概括所需要的区间，在由重要区间推测单元推测合适的区间后，在对此进行考虑的基础上，识别声音进而进行文本概括。

摘要： 本发明是一种信息概括系统和信息概括方法。翻译装置(1)取得多个质量管理装置(5－1～5－n)中由彼此不同形式管理的关于制造的多个数据·信息,翻译装置(1)统合这些数据·信息后,翻译成多个质量管理装置(5－1～5－n)中共同处理的数据·信息。

摘要： 本发明涉及演示课件设备技术领域，且公开了增强学生对语文抽象概念理解能力的演示课件，包括壳体，所述壳体的内部开设有滑槽，滑槽的表面滑动连接有推杆，推杆远离滑槽的一端活动连接有转轴，转轴的表面活动连接有支撑板，所述支撑板的表面固定连接有压缩弹簧，压缩弹簧远离支撑板的一端活动连接有驱动杆。可启动驱动部件使转轴旋转，使投影布向两侧展开，与此同时，当推杆向两侧移动的同时会挤压压缩弹簧，即上侧卡板推动逆卡圈逆时针转动，两者相互转动并通过卡板卡接，即使投射灯与投影布的距离成能够正常投影的比例，从而达到了将展示设备放大铺满学生的视线范围、营造更加真实的观看效果。

摘要： 一种对视频序列进行解码的方法和装置包括：对固定长度二进制编码的网络抽象层单元NALU类类型进行解码，所述NALU类类型包括在NALU头中。对NALU头中的NALU类型进行解码。重建图片，并且所述图片的类型通过NALU类类型和NALU类型的组合来进行识别。

摘要： 本发明提出了一种基于上下文的抽象样本信息检索系统。该系统中抽象样本特征化表示方法利用Word2vector提取词义特征，获得抽象词的词向量；而后，对抽象词的词向量进行“最优适应度划分”的聚类，并根据聚类结果将抽象词替代表示为聚类质心；最后，根据质心及其所代表的抽象词的词频，构成词向量聚类质心频率模型(ST‑IDF)，用于特征化表示抽象样本。本发明降低了聚类及适应度计算的执行次数，提高了抽象样本相似性分析的性能，提升了样本分类准确率。

摘要： 本实用新型公开了一种用于儿童情景式抽象思维能力康复训练的装置，包括仿真演播厅与专业训练设施，其特征在于：所述的专业训练设施包括一个舞台表演的设备、一个活动训练的设备和一个观众的设备，且所述的各个的设备固定连接在所述的专业训练设施内，各设备彼彼相连接。其中所述的舞台表演设备固定连接有用作儿童表演训练和演出的主台和供儿童化妆、卸妆、候演和上下场的后台；所述的活动训练设备固定连接有可供儿童操作体验的真实乐器和示教钢琴及仿真演播厅；所述的观众设备固定连接有可以根据演出规模、以实现空间分隔的活动隔墙和观众座椅；整个训练装置采用仿真演播厅环境与专业训练设施相结合的方式，紧紧围绕音乐与舞台表演这一核心，为儿童提供音乐训练环境、舞台表演环境，并能将表演实况直播或录播，给儿童以真实的表演体验，达到对神经系统的深度刺激。