直观想象
直观想象的相关文献在1992年到2022年内共计639篇,主要集中在数学、教育、文化理论
等领域,其中期刊论文638篇、会议论文1篇、专利文献1388篇;相关期刊184种,包括中国数学教育(高中版)、中学数学(初中版)、中学教研:数学版等;
相关会议1种,包括首届北京名师名校长论坛等;直观想象的相关文献由690位作者贡献,包括唐剑岚、安振亚、张志刚等。
直观想象
-研究学者
- 唐剑岚
- 安振亚
- 张志刚
- 吴俊英
- 张舒
- 沈金兴
- 刘刚
- 刘燕
- 吴立宝
- 周威
- 张春杰
- 李卫华
- 沈恒
- 王华
- 金玉明
- 陈柳娟
- 丁姣娜
- 万姝玮
- 于潮
- 刘一凡
- 刘成龙
- 刘长明
- 匡克艳
- 卢绪祝
- 吴志坚
- 吴海燕
- 周建立
- 夏红兰
- 孙幸荣
- 孙艳春
- 尹承利
- 崔文
- 常国良
- 应丽珍
- 康居祥
- 延伟红
- 张丹
- 张先军
- 张建文
- 张识荣
- 徐德同
- 时坤
- 李俊
- 李健
- 李德俊
- 李昭平
- 李海东
- 杨乐梅
- 杨安娜
- 杨小勇
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张加红
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摘要:
立体几何的教学,需要引导学生在直观感知、操作确认中发展空间想象能力,在度量计算、推理论证中提升逻辑抽象能力。以GeoGebra为平台的立体几何教学,可以创设情境,为概念理解提供直观;变换视角,为问题解决寻求路径;联系推理,为规律论证启发思路;交流分享,为自主学习创造机会。
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孙四周
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摘要:
从空间想象到直观想象,不是表述形式上的改写,而是本质内涵上的突破。除了空间想象以外,还有时间想象和因果想象,尤其是因果想象为人类所独有,是人类灵性的主要体现。人类是因为想象而好奇,而不是因为好奇而想象。想象主要发生在潜意识里,有了对它的全面认识和分类,才能从感觉、表象、概念、信念等入手进行想象的培养。
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高成龙
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摘要:
数列是高中数学中的重要知识,其中《普通高中数学课程标准2017年版2020年修订》在数列部分指出:一方面,要培养学生从实际问题抽象出数列模型的能力;另一方面,要体现数列是一种特殊的函数,通过列表、图像、通项公式表示数列,将数列融入函数中.因此,学习数列可以培养学生的数学建模能力,另外它独特的递推关系又可以培养学生的数学抽象、直观想象与逻辑推理能力.
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杨宪伟
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摘要:
在数学教学中,几何直观有着极为重要的作用,借助几何直观,可以使得复杂问题简单化,抽象问题形象化,隐藏问题直观化.利用图形的几何直观的特征,可以充分培养学生数学抽象,直观想象等数学核心素养,有效落实“四基四能”.
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冯燕
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摘要:
几何直观是学生数学核心知识的重要组成部分,是学习数学知识和解决数学问题的重要方法。在小学数学教学中,几何直观可以巧妙地运用于教与学,简化复杂的计算方法与步骤,突出表现问题的重要性,阐明计算理论,理解规律,探索解决问题的策略。在提高小学生思考问题和解决问题的能力的同时,在实际教育中,小学生的直觉与想象力往往被“忽视”“干扰”和“替代”,无法体现在课堂之中。因此在几何图形教学中,教师应注重对学生几何、直觉技能的要求,微调教育的各个阶段,培养学生理解交流的能力。教师可以灵活运用教学方法创设情境,并在交流合作和实际应用的背景下,为学生创造更多接触和探索数学的空间,使学生对数学有更深刻的理解。
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王文涛
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摘要:
以2011年高考天津卷理科数学第19题第(3)问为研究对象,挖掘了该题二元函数求最值的背景,并由此启发采用定主元的方法解决问题;揭示了问题的几何背景,给出了两个引理和一个直观化的证明.最后把两个引理推广到一般的凹凸函数,并对命题做了推广.旨在深度提升学生的数学抽象、逻辑推理以及直观想象的数学核心素养.
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安振亚
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摘要:
GeoGebra软件是一款集几何与代数于一体的可视化教学软件,能实现数学知识的多元表征,使静态的数学知识灵动起来.在数学概念的生成、定理(或公理)的发现、模型的选择、例(习)题的解决及试题探究中,借助GeoGebra软件的可视化能有效发展学生的直观想象素养.
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熊用义;
陈方利
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摘要:
为了将数学课程中的核心素养理念,贯穿于教学活动的全过程,在双曲线及其标准方程概念课教学中做了如下实践与思考:在制定教学目标时立足单元目标,突出核心素养;在介绍数学概念时先引入数学史,再由情境设置能体现数学实质的相关问题,对数学抽象意识进行渗透;在描述数学概念时注重培养直观想象素养;在推导和演绎双曲线标准方程时注重归纳类比、数学运算能力;在迁移应用概念时突出数学模型,培养数学学科的建模能力.
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韩玮
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
众所周知,新一轮课程改革正在积极酝酿之中,以人为本,提高学生的核心素养成为教育界的热点问题.就数学学科而言,更关注学生的数学素养的提高,特别是数学核心素养问题引发了同行的广泛关注.提高学生的核心素养远远不是开设几门学科文化素质课、学几种技能、开展几项活动这么简单的事儿,它更应该体现在每一节课堂教学中.笔者以数学核心素养中的直观想象、逻辑推理、数学抽象和运算能力在"函数的单调性"教学中的显现,浅谈在课堂教学中注重以知识结合素养进行的教学设计,以期抛砖引玉.