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多元策略

多元策略的相关文献在1998年到2022年内共计146篇,主要集中在教育、财政、金融、经济计划与管理 等领域,其中期刊论文144篇、会议论文1篇、专利文献33511篇;相关期刊109种,包括成才之路、中外交流、新课程(教研版)等; 相关会议1种,包括第七届海峡护理论坛等;多元策略的相关文献由145位作者贡献,包括代联、倪莲莲、刘清锋等。

多元策略—发文量

期刊论文>

论文:144 占比:0.43%

会议论文>

论文:1 占比:0.00%

专利文献>

论文:33511 占比:99.57%

总计:33656篇

多元策略—发文趋势图

多元策略

-研究学者

  • 代联
  • 倪莲莲
  • 刘清锋
  • 叶国赛
  • 周思思
  • 张洁
  • 李文海
  • 杨质容
  • 毛彩意
  • 王瑞

多元策略

-相关会议

  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 张艺玲
    • 摘要: 在小学高年级数学课堂上,部分学生常常出现表达欲低、怯于表达、表达不充分、表达毫无头绪等问题。对此,教师可以创设“裸情境”,让学生表达言之有物;构语言模式,让学生表达言之有理;借助关联词,让学生表达言之有序;展肢体语言,让学生表达言之有力,以此激发学生的学习热情,提高他们的数学表达力,提升数学课堂教学质量。
    • 郑懂宇
    • 摘要: 众所周知,高中数学对学生的空间思维能力、逻辑能力、想象力等有严格要求,教师必须以多元化的教学策略吸引学生,降低数学难度,让学生沉浸于数学课堂中,享受数学知识的熏陶,发自内心地爱上数学,从而提升数学成绩,发展核心素养。本文以教育者的角度出发,就如何构建多元化数学课堂提出详细策略。
    • 黄璜
    • 摘要: 数学源于生活,任何数学工具及方法的学习与掌握,都是为了解决生活中的实际问题.新课程改革背景下,数学这门学科对学生的逻辑思维能力和空间想象力提出了更高的要求,数学建模也成为小学数学课堂上的重要教学内容.本文将以教学“小数的大小比较”一课为例,一一列举部分教学片段,以强调设问在数学建模中的重要性.最后探讨将可行有效的多元策略融入模型建构中,以期为数学建模教学的有效性提升提供理论借鉴.
    • 王秀梅
    • 摘要: 音乐欣赏能让人把听觉上感受到的美带到心里,温润心田。在教学实践中,教师要上好音乐欣赏课,运用多元策略引导学生感受乐器的声音,感悟音乐作品的魅力,让学生拥有一双发现美的眼睛,发现生活的美好,埋下创意的种子,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。深挖作品内涵,沉浸式欣赏在音乐欣赏课上,学生聆听的很多都是没有歌词的纯音乐作品。
    • 周伟丽
    • 摘要: 求异思维,也可称其为发散思维,是创新思维的核心表征。培养学生的求异思维,就是让学生突破思维定式,表达真知灼见,用全新的角度看待问题,能够提出不一样的看法,发出不一样的声音。将求异思维培养寓于小学语文教学,是一种新的尝试,也是对教师个人教学素养的考验。同时,对求异思维的培养,能够激发学生对语文学科的学习热情;在求异思维的发展中,学生能获得学习空间的拓展。由此可以满足学生的学习需求,充分体现“学生本位”的新教育思想。
    • 谢长琼
    • 摘要: 学生只有积极主动地参与操作活动、交流活动、自我反思和评价,才能充分发挥主观能动性,真正成为学习的主人。在教学中,教师要培养学生的自主学习能力,使学生体验到学习的快乐,提高学习效率,发展核心素养。一、创设情境,激发学生的求知欲在教学中,教师要采取多元策略,如创设生动具体的情境,吸引学生的注意,激发学生的求知欲。这是学生主动开展自主探究活动,课堂教学高效进行的保证。
    • 戴凤刚
    • 摘要: 语文的精彩,就在于一段故事可以为我们描画人生百态,勾勒出人的喜怒哀乐,展现出大千世界的精彩。为了在有限的教学时间内引导学生感受语文的无限精彩,教师应运用多元策略促进文本解读。结合教学实践,深入分析高中语文教学中品读文本的有效对策。
    • 王同春
    • 摘要: 古诗词教学是学生了解并传承中华优秀传统文化的重要方式。古诗词教学能够提升学生审美能力,陶冶学生情操,促使学生肩负起弘扬传承文化的历史使命。为了促进古诗词教学“文化浸润”效果,语文教师应采取多种教学策略,不但要在教材和课堂中浸润古诗词文化,还应在教学环境等众多元素中进行古诗词“文化浸润”。
    • 徐红芳
    • 摘要: 项目式学习不仅能帮助学生深度理解和掌握概念,还能发展学生核心素养,促使学生关注生活,拓宽学生的视野。笔者在实践中,发现项目式学习最重要的落脚点在项目设计,基于三要素“概念—问题—策略”展开设计:构建核心知识网,指向概念深层次理解;设计驱动性问题,激发学生学习热情;实施多元化策略,持续探索驱动性问题。
    • 殷丽丽
    • 摘要: 初中数学相较于小学数学难度进一步提升,而这则对学生的自主学习能力以及数学思维能力和实践应用能力都提出了较高的要求。素质教育要求教师积极培养学生的学科核心素养,让学生能够构建完善的理论知识框架,将数学知识外化于生活问题的解决中。为了提升学生的自主学习能力,教师需要借助多元策略构建自主化初中数学课堂,提升学生的自主学习意识。本文针对课前预习、课堂留白、创设情境、多样化自主学习模式等,探讨如何借助多元策略构建自主化初中数学课堂。
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