求异思维
求异思维的相关文献在1982年到2022年内共计3244篇,主要集中在教育、信息与知识传播、数学
等领域,其中期刊论文3238篇、会议论文6篇、专利文献846篇;相关期刊1179种,包括新闻传播、云南教育:小学教师、湖南教育(上旬刊)等;
相关会议6种,包括第二届大学女校长国际论坛、2002工业设计国际会议、2018素质教育研讨会等;求异思维的相关文献由3164位作者贡献,包括朱建国、蔡德诚、谢洪玉等。
求异思维
-研究学者
- 朱建国
- 蔡德诚
- 谢洪玉
- 刘莉
- 周晓云
- 唐惠忠
- 张静
- 李萍
- 王芳
- 褚嘉美
- 赵刚健
- 陈萍
- 陈金飞
- 雷生友
- 侯建民
- 华占和
- 周巍
- 周忠飞
- 姜宝钧
- 张峰
- 徐冰
- 徐敏
- 徐文华
- 李媛
- 李晖
- 李楠
- 李淘
- 漆文
- 王玲
- 王琴弘
- 王艳荣
- 王萍
- 王辉
- 程晟
- 赵丽
- 赵铭恕
- 金学雪
- 陈世明
- 陈光
- 陈艳
- 陶明海
- 丘金娣
- 严循跃
- 于苹
- 仝云花
- 何媛婷
- 何振中
- 倪必勤
- 党京川
- 党娟芳
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刘浩
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摘要:
求异思维作为创新性思维的核心,对于学生的思维品质形成具有十分重要的影响。将求异思维运用于高中语文教学中,有助于指导学生思辨性的阅读文本,打破常规的思维习惯,能够立足于多维度发散性的思考问题,从不同的视角看待问题、表达观点,对于高中语文教学质量的提升有着独特的价值。基于此,本文主要就求异思维在高中语文教学中的运用,提出了几点建议,旨在借助发散求异、比较求异、逆向求异等方式,发展高中生的阅读鉴赏以及表达交流能力。
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盛怀新
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摘要:
求异思维是学生在数学学习中应该逐步形成的思维能力,有利于他们迁移性、发散性地思考问题,是培养他们创新能力的重要方式。小学数学教学中思维定式会对学生的创新意识发展和自学能力提升产生不良影响,打破学生思维定式的最直接方式就是求异思维训练。本文简述了小学数学教学中培养学生求异思维的基本思路,以期在教学实践中落实数学核心素养。
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周伟丽
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摘要:
求异思维,也可称其为发散思维,是创新思维的核心表征。培养学生的求异思维,就是让学生突破思维定式,表达真知灼见,用全新的角度看待问题,能够提出不一样的看法,发出不一样的声音。将求异思维培养寓于小学语文教学,是一种新的尝试,也是对教师个人教学素养的考验。同时,对求异思维的培养,能够激发学生对语文学科的学习热情;在求异思维的发展中,学生能获得学习空间的拓展。由此可以满足学生的学习需求,充分体现“学生本位”的新教育思想。
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董云
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摘要:
逆向思维的培养目标,在于充分发展学生的求异思维,使学生学会通过不同的思维方式和学习方法分析问题,进而达到综合素养的培养目标。逆向思维在数学教学中比较常见,不仅可以帮助学生突破学习中的难点问题,同时,可以有效拓展解题方式,使学生通过不同的方式分析问题,进而达到发展学生创新能力及综合素养的教育发展目标。
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周丹
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摘要:
随着国民经济的不断增长,科学技术的不断创新,我国新闻行业建设发展水平得到了显著提升。求异思维创新应用作为新闻采编工作过程的重中之重,是一项必不可缺的关键内容,能够让新闻采编人员打破传统定性思维,科学引导他们从不同方面解决现实问题,采集编辑出最佳的新闻产品,最大程度满足市场受众用户的不同体验需求。本文将进一步对求异思维在新闻采编工作中的应用展开分析与探讨。
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黄桂月
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摘要:
所谓“求异思维”是指学习者在学习过程中能够不拘泥于一种思维方式,能够沿着不同的思维方向,站在不同的角度思考问题,让学习者的思维呈现出放射的扩散状,产生不同的答案,而不是局限于某一个固定的答案方向。但是,受到传统教育思想的影响,大部分高中语文教师在教学活动开展中缺乏求异思维的渗透,往往采取将“正确答案”告知给学生,然后让学生记忆.
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胡丁
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摘要:
随着时代的不断发展和进步,新课改的推进,使得时代对于教育事业的要求越来越高了,尤其是高中语文教学,教师不仅要给学生传授知识,还需要重视学生思维能力的发展,让学生在这一过程中培养自己的创造能力和逻辑思维能力,让学生可以在以后的学习中有全面的成长和发展。在本篇文章中,主要围绕高中语文教学的基本情况、知识内容等,对如何提高高中语文教学质量进行研究和探索,并且提出一些行之有效的有助于学生求异思维发展的意见。
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林正新
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摘要:
随着教学改革的深入,各种教育方法和模式百花齐放,求异思维因为有助于学生求异思维、创新思维培养也受到语文教学的关注。但是,受传统教学观念影响,有的教师对求异思维培养的重要性以及如何借助求异思维助力教学还缺少了解。本文结合高中语文教学实践,简单分析了培养学生的求异思维的重要性,并就如何借助求异思维构建语文高效课堂,提升语文教学质量,提出了几点建议,希望有助于推进求异思维在语文教学中的应用,并通过求异思维应用使语文教学取得新进展。
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董翠萍
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摘要:
探究学习是指引导学生主动参与教学活动的学习方式,此时,学生需要基于个人想法开展学习活动,应用各种方式研究相关问题,进而实现自身创新能力的有效提升,增强发散思维意识的良好养成。小学语文教师在进行阅读教学时,需要合理优化教学过程,实现学生探究能力的进一步提升,发展学生的求异思维,使学生能够更为高效地参与文本阅读活动。文章阐述了小学语文教师开展阅读教学的具体策略,希望能够有效培养学生的探究习惯。
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吴建华
- 《第二届大学女校长国际论坛》
| 2004年
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摘要:
一部人类文明史就是一部人类不断创新的历史.大学要完成培育创新人才的任务,首先要培养学生创新的基本功.为此,必须夯实学生的知识基础,训练学生的求异思维,导引学生的意志磨练.
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李珠志
- 《2002工业设计国际会议》
| 2002年
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摘要:
随着经济全球化,人们生活水平的不断提高,人们的审美意识和水平也不断提高.中国入世后,中国工业设计更加面临创新设计的挑战与呼唤.本文阐述工业产品创新设计的重要性,从创新设计欲望、创新设计灵感、求异思维、创新毅力等不同角度去论述工业产品创新设计的思维方法.
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张晓梅
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
抑扬顿挫的语言,是美术课堂充满活力的保障,'言为心声',有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最利于表达情感的媒介.不要以为只有语文课需要这样的语调!一些其他课缺少激情,主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象.课上总是一个腔调,一个语速,没有节奏,没有重音,没有起伏.此外培养学生求异思维是开发智力的重要方式,要多鼓励,提高学生自信心,利用美术课开发学生的思维能力,激发学生对美术课的浓厚兴趣。
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曾河水;
彭绍云;
陈志彪;
钟炳林
- 《2007年中国科学技术协会年会》
| 2007年
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摘要:
"反弹琵琶"与水土保持,就是运用"反弹琵琶"的理念指导水土保持中的植被重建模式,分析植被从"常绿阔叶混交→针阔混交→马尾松和灌丛→草被→裸地"的逆向(退化)演替规律,从演替规律过程的联系和发展提出植被重建的原则、计划与模式,按不同坡地水土流失的程度综合治理,种树种草增加植被,"老头松"改造改善植被,全面封禁保护植被,种茶种果改良植被,变生态系统的逆向演替为"裸地→草被→马尾松和灌丛→针阔混交→常绿阔叶混交"顺向进展演替.
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曾河水;
彭绍云;
陈志彪;
钟炳林
- 《2007年中国科学技术协会年会》
| 2007年
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摘要:
"反弹琵琶"与水土保持,就是运用"反弹琵琶"的理念指导水土保持中的植被重建模式,分析植被从"常绿阔叶混交→针阔混交→马尾松和灌丛→草被→裸地"的逆向(退化)演替规律,从演替规律过程的联系和发展提出植被重建的原则、计划与模式,按不同坡地水土流失的程度综合治理,种树种草增加植被,"老头松"改造改善植被,全面封禁保护植被,种茶种果改良植被,变生态系统的逆向演替为"裸地→草被→马尾松和灌丛→针阔混交→常绿阔叶混交"顺向进展演替.
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曾河水;
彭绍云;
陈志彪;
钟炳林
- 《2007年中国科学技术协会年会》
| 2007年
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摘要:
"反弹琵琶"与水土保持,就是运用"反弹琵琶"的理念指导水土保持中的植被重建模式,分析植被从"常绿阔叶混交→针阔混交→马尾松和灌丛→草被→裸地"的逆向(退化)演替规律,从演替规律过程的联系和发展提出植被重建的原则、计划与模式,按不同坡地水土流失的程度综合治理,种树种草增加植被,"老头松"改造改善植被,全面封禁保护植被,种茶种果改良植被,变生态系统的逆向演替为"裸地→草被→马尾松和灌丛→针阔混交→常绿阔叶混交"顺向进展演替.
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曾河水;
彭绍云;
陈志彪;
钟炳林
- 《2007年中国科学技术协会年会》
| 2007年
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摘要:
"反弹琵琶"与水土保持,就是运用"反弹琵琶"的理念指导水土保持中的植被重建模式,分析植被从"常绿阔叶混交→针阔混交→马尾松和灌丛→草被→裸地"的逆向(退化)演替规律,从演替规律过程的联系和发展提出植被重建的原则、计划与模式,按不同坡地水土流失的程度综合治理,种树种草增加植被,"老头松"改造改善植被,全面封禁保护植被,种茶种果改良植被,变生态系统的逆向演替为"裸地→草被→马尾松和灌丛→针阔混交→常绿阔叶混交"顺向进展演替.
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曾河水;
彭绍云;
陈志彪;
钟炳林
- 《2007年中国科学技术协会年会》
| 2007年
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摘要:
"反弹琵琶"与水土保持,就是运用"反弹琵琶"的理念指导水土保持中的植被重建模式,分析植被从"常绿阔叶混交→针阔混交→马尾松和灌丛→草被→裸地"的逆向(退化)演替规律,从演替规律过程的联系和发展提出植被重建的原则、计划与模式,按不同坡地水土流失的程度综合治理,种树种草增加植被,"老头松"改造改善植被,全面封禁保护植被,种茶种果改良植被,变生态系统的逆向演替为"裸地→草被→马尾松和灌丛→针阔混交→常绿阔叶混交"顺向进展演替.