空间思维能力

摘要： 目的 制订口腔门诊护士空间思维能力培训方案,探讨其在岗前培训中的应用效果和前景。方法 选择广州市某三级甲等口腔专科医院的20名护士为研究对象。培训前后分别进行临床操作评分,利用临床操作评分和护士反馈评价培训效果。结果 培训后护士临床操作评分与培训前比较差异有统计学意义,受训人员均认为该培训方式较好。结论 空间思维能力培训能提高口腔门诊护士临床操作能力,为相关科室开展空间思维能力培训提供参考。

摘要： 众所周知,高中数学对学生的空间思维能力、逻辑能力、想象力等有严格要求,教师必须以多元化的教学策略吸引学生,降低数学难度,让学生沉浸于数学课堂中,享受数学知识的熏陶,发自内心地爱上数学,从而提升数学成绩,发展核心素养。本文以教育者的角度出发,就如何构建多元化数学课堂提出详细策略。

摘要： 随着科技的发展,医学教学已从板书、挂图等传统模式向数字信息化领域转变,如Flash的应用、虚拟现实技术的开展等,教学方式、方法有了质的飞越。但人工全关节置换(Total joint arthroplasty,TJA)手术教学比较复杂,特别是人工关节精准定位与软组织平衡的教学更是难以理解与实践^([1])。近年来,人工智能已被广泛应用于消化外科^([2])、妇科^([3])等领域的教学中,机器人技术更是备受瞩目,它不仅能拓展青年医师的空间思维能力,还能更为直观的评估手术操作。

摘要： 带电粒子在复合场中的运动一直是高考压轴题的常考题目,我们以前见到的题目都是带电粒子在某一个平面二维方向电磁复合场中的运动,思维考查存在局限性.随着新高考改革的不断深入,物理高考出现了新的题型,并逐渐成为新高考压轴题的新宠,这就是带电粒子在三维空间复合场的运动,该类题型能更好地改善学生对物理学习的局限性,提升学生空间思维能力.下面笔者以3道高考真题为例,分类归纳解题方法,以供参考.

摘要： 几何教学是小学阶段数学课程的重要组成部分。与代数的内容相比,图形几何内容的抽象性比较强,对学生的逻辑思维、空间思维能力要求较高。基于在有效的课堂教学时间内提升几何课堂教学效益,切实将知识传授给学生,本文进行了小学几何教学策略研究与探讨,提出了启发式、互动式、探究式等三种教学策略。本文结合实际案例进行分析,意图通过生动有效的教学策略使学生对图形几何的知识本质、形成过程、知识的内在联系之间形成有效的理解与运用,又能着眼长远,锻炼提升学生的思维逻辑与思想方法,打造良好的思维体系,为后期初高中阶段的平面几何与立体几何学习打下良好的认知基础。

摘要： 高中数学中,参数方程是应用最多的元素,特别是在几何解析教学中,使用方程可以简化几何结构,求解不同的几何变量.方程和几何融合,使用数形结合的方法解答问题,既锻炼了学生的空间思维能力,又有效锻炼了学生的逻辑思维能力,开阔学生视野,提高学习效率.

摘要： 本文以“上海市乡土地理”教学实践为例,结合真实生活的情境实施大单元教学,运用地图开展问题探究实践活动,以更好地落实空间思维能力的培养,体现地理学科的育人价值和作用。

摘要： 小学数学教学要重点培养小学生的空间思维能力。从低年级的感知空间到中年级的建立空间,再到高年级的想象空间,层层递进。教师在教学过程中,可以利用小学生喜爱玩的数学游戏,如“玩转七巧板”“挑战立方体”“拼搭智慧珠”等,与小学生进行趣味互动,引导小学生探索、发现数学奥秘,从而逐渐培养小学生的空间思维能力。

摘要： 借助几何直观,可以帮助学生将一些复杂的问题化繁为简、化简为易,培养学生的空间思维能力。笔者认为,要提升学生的几何直观能力,可以从以下几个方面采取措施。一、注重数学实验,丰富几何直观体验学生的思维模式以具体形象思维为主,对于抽象的数学概念理解较为困难。

摘要： 小学数学图形教学活动的开展,能促使学生空间思维能力与逻辑思维发展,提升学生数学学习能力。希沃白板的运用,将图形以直观的方式呈现给学生,能增加学生的学习热情,使学生在现代信息技术的支持下快速投入学习中,提升课堂学习效果与质量。一、希沃白板希沃白板,是由希沃自主研发,以信息技术手段为载体,以互动为主的教学平台。生成式教学理念是该平台的核心观念,通过为教师提供云课件、学科工具、教学资源等服务,实现互动教学。与传统课堂教学模式相比,该软件主要具备以下功能。

摘要： 随着STEM教育成为许多国家科学教育政策的主导和热点,3D建模学习也广泛受到教育学界的关注.本研究通过对102名七年级学生进行3D建模实践教学,探究其对学生空间思维能力的影响.研究采用对比实验的方式进行,通过对实验组和对照组的前后测获得实验效果分析,并对3D建模学习中的性别表现差异进行了深入探究.研究发现,3D建模学习有利于空间思维能力的培养,特别是对学生的空间折叠、平面旋转能力的促进.同时,3D建模教学对不同性别学生空间思维能力促进也存在差异.

摘要： 在我国高等教育大类招生、贯彻通识教育背景下,科学建构城市规划专业基础教学的课程体系,使学生建立良好认知结构、知识框架;随着信息时代计算机技术的发展,将现代教学手段和方法用于教学;通过教、学互动,开拓学生的空间思维能力.探讨培养城市规划专业基础扎实、知识面宽、素质高、创新能力强的综合性人才的教育模式.

摘要： 从工程制图思维的特点出发,探讨了如何在工程制图教学中有效地培养和提高学生的空间思维能力,如何根据课程的特点研究适合学生空间思维能力的培养的教学模式。

摘要： 随着新课程改革的深入推进,初中地理教学不但要关注学生对地理知识的学习,更要关注的是如何通过有效的教学方法提升学生的地理思维及应用能力,地理是一门较为抽象的学科,需要学生具备空间想象的能力,“以图导学”是初中地理重要的教学方法,是通过图像和地图为切入点,结合图片进行地理知识的学习,这种教学方式解决了学生在地理学习中的认知困难,有效辅助了地理教师的课堂教学工作,对提升学生的空间思维能力,提高学习兴趣及提升地理学习效果,具有重要且积极的意义.

摘要： 数形结合是初中数学学习过程中最基本的数学思想,在初中数学教学和解题中起着十分重要的作用.数的运算促进了形的认识,在几何图形中,蕴含着大量与它们的形状、大小、位置密切相关的数量关系;形的直观同时又简化了数的运算,数量关系又常常通过几何图形直观地反映和描述出来,它们既相对独立,又互相统一.在代数运算过程中,合理构造几何图形可以使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,从而达到简化解题方法的作用.基础运算能力是初中数学学习的重要基础,在运用加、减、乘、除、乘方、开方等运算法则进行计算时,若能借助几何图形直观展示数学运算的过程和结果,这对培养学生的空间思维能力和直观想象能力都有着重要的实践价值.下面主要从六个方面进行说明.

摘要： 近几年,GIS行业涌现出一批具有互联网思维的企业,正在打造一种新型的GIS服务模式——地理大数据云平台.这种服务模式的诞生为城乡规划专业的GIS教学带来了极大的便利,解决了地理数据获取难、GIS工具学习门槛高的问题.作者根据GIS服务模式的变化,及时调整城乡规划专业的GIS教学模式.培养目标也由传统的培养GIS软件操作能力向培养学生的空间思维能力转变.作者在大一本科新开设规划数字技术课的教学实践中引入地理大数据云平台,取得了理想的教学成果.

摘要： 针对风景园林专业设计类课程教学的特征,通过分析体验环节在园林设计类课程教学中的作用,在经验课程论的基础上提出了以"体验"为核心的体验式教学方法.以空间体验为主要途径,探索平面与空间想象转换思维能力的培养模式,总结出"从空间到平面,从平面到空间"的训练流程及方法.

摘要： 针对风景园林专业设计类课程教学的特征,通过分析体验环节在园林设计类课程教学中的作用,在经验课程论的基础上提出了以"体验"为核心的体验式教学方法.以空间体验为主要途径,探索平面与空间想象转换思维能力的培养模式,总结出"从空间到平面,从平面到空间"的训练流程及方法.

摘要： 针对风景园林专业设计类课程教学的特征,通过分析体验环节在园林设计类课程教学中的作用,在经验课程论的基础上提出了以"体验"为核心的体验式教学方法.以空间体验为主要途径,探索平面与空间想象转换思维能力的培养模式,总结出"从空间到平面,从平面到空间"的训练流程及方法.

摘要： 针对风景园林专业设计类课程教学的特征,通过分析体验环节在园林设计类课程教学中的作用,在经验课程论的基础上提出了以"体验"为核心的体验式教学方法.以空间体验为主要途径,探索平面与空间想象转换思维能力的培养模式,总结出"从空间到平面,从平面到空间"的训练流程及方法.

摘要： 本发明涉及一种教学设备，尤其涉及一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备。本发明是提供一种在对小孩的思维能力进行教学时能够提高小孩的动手能力，并且提高小孩的反应能力的用于锻炼小孩思维能力的教学设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备，包括有：底座，底座顶部两侧上部均连接有两根第一支撑杆；升降机构，底座上设有升降机构；支撑架，升降机构上设有支撑架，其中一侧的第一支撑杆能够托住支撑架。发明通过下料机构中第一转动盘和第二转动盘的配合运作可锻炼小孩的动手和思考能力，从而实现对小孩的思维能力进行教学的效果。

摘要： 本发明公开了一种临床思维能力的确定方法及装置、临床思维能力确定系统。其中，该方法包括：从命题数据库中调取多个测评阶段的测试题目，其中，测试题目用于对待测评对象进行测评；在待测评对象触发测评结束对象，或，测评时间到达后，获取待测评对象基于多个测评阶段的测试题目作出的答复信息；对答复信息进行分析，得到分析结果；根据分析结果确定待测评对象的临床思维能力的测评结果。本发明解决了相关技术中对考生临床思维能力指标考核过程中的关键因素提取不足、评分算法不完善，导致确定出的临床思维能力的准确性较低、客观性不强的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种建筑数学思维能力训练教具，其结构包括显色器、方格键、隔间、转把、托盘、驱动器，显色器上通过转把活动卡合有方格键，且连接在隔间内，转把安装在托盘上，隔间上连接有驱动器，在装夹上设置有顶罩体和搁钳装置，利用顶罩体和搁钳装置在拱袋上相配合，当方格键随着转把同向偏移时，将会先接触到顶罩体，使得顶罩体能收拢带动抡扣叶翻转拧结在搁钳装置拱起的拱袋上，把拱袋从搁钳装置撩起，集结在辅推把上，垫高在两侧的顶罩体和方格键下，保证顶罩体配合搁钳装置的支撑能准确卡合在方格键底部，避免周围的方格键被波及。

摘要： 本发明涉及一种综合思维能力学习装置，包括用于综合思维能力学习的学习教具、与学习教具通过近距离无线通信相连接的学习APP终端机，当接入电源到学习教具时，驱动信号从学习教具通过近距离无线通信传送到学习APP终端机，在学习APP终端机运行以与学习教具相同的形态构成的学习APP，与学习教具中提出的问题相同的数字图像的问题显示在学习APP终端机，当用户在学习教具中操作的答案选择单元的信息实时传送到学习APP终端机时，显示在学习APP终端机的数字图像的答案选择单元与学习教具的答案选择单元实时相一致，当确认正确答案的要求信息传送到学习APP终端机时，在学习APP终端机的学习APP中以当前设置的答案选择单元的值为基础来判断并告知正确答案和错误答案。

摘要： 本发明涉及一种教学设备，尤其涉及一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备。本发明是提供一种在对小孩的思维能力进行教学时能够提高小孩的动手能力，并且提高小孩的反应能力的用于锻炼小孩思维能力的教学设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备，包括有：底座，底座顶部两侧上部均连接有两根第一支撑杆；升降机构，底座上设有升降机构；支撑架，升降机构上设有支撑架，其中一侧的第一支撑杆能够托住支撑架。发明通过下料机构中第一转动盘和第二转动盘的配合运作可锻炼小孩的动手和思考能力，从而实现对小孩的思维能力进行教学的效果。

摘要： 本发明提供一种人工智能儿童思维能力培养系统及方法。所述人工智能儿童思维能力培养系统，包括：用于验证儿童身份信息的身份信息登录模块、故事训练模块、数学思维训练模块、看图识物训练模块、数据更新模块、数据存储模块以及综合评测模块。本发明提供一种人工智能儿童思维能力培养系统及方法，在对儿童进行训练时，分别通过听故事、做数学题目以及看图识物三个不同方面进行训练，且在每项训练过程中，均设置有相关的任务以及线索，通过完成前面的训练内容，得到线索来完成后面的任务，其整体的训练内容丰富多样，具有较高的趣味性，对儿童具有较大的吸引力，实现快乐学习，大大提升了思维能力培养效果。

摘要： 本实用新型涉及桌游玩具的技术领域，且公开了一种具有提升思维能力的球类桌游，包括球场，球场的上表面开设有空槽,空槽的内部固定连接有球门,空槽内壁的两侧均固定连接有弹绳一，两个弹绳一相远离的一侧均设置有弹绳二,弹绳二固定连接在空槽的内部，两个弹绳二的外部均活动套接有套板,两个套板相远离的一侧均固定连接有长柱，通过设置长柱与弹绳二，将长柱向远离球场中心的一侧拉动，松开长柱使弹绳二进行弹性复位，弹绳二带动套板撞击至弹绳一的表面，此时通过套板带动弹绳一并对球板施加推力，使球板可以在空槽的内部进行快速移动，同时避免了用户手部与弹绳一的接触，有效的提高了对用户手部的保护，同时便于用户游玩本装置。

摘要： 本实用新型涉及数学教具技术领域，具体公开了一种锻炼儿童数学思维能力的装置，包括固定框，固定框内壁左右两侧且靠近顶部的位置处均沿垂直方向开设有移动槽，两个移动槽内部且靠近顶部的位置处均滑动连接有移动块，安装框内壁的背面设有数字拼图，滑槽内壁顶部的中央固定连接有固定软块，固定软块的底部活动插接于滑块内部，两个滑块相互靠近的一侧固定连接有书写板，固定框右侧且靠近底部的位置处固定连接有放置筒，放置筒的内部活动插接有记号笔；本实用新型通过安装框，配合数字拼图，使得儿童在将数字拼图拆卸时，也能够根据数字拼图上面的数字加法表和乘法表进行排列和拼接，从而锻炼儿童的数学思维。

摘要： 本实用新型实施例涉及一种用于空间思维能力训练的数学教具，包括钉板、游戏棒及游戏珠；钉板包括钉板本体和游戏棒固定槽，游戏棒固定槽在钉板本体的上表面呈多行多列矩阵排列，多行多列至少为三行三列；游戏珠沿轴向设有通孔；游戏棒呈圆柱体，圆柱体的底面尺寸与游戏棒固定槽的尺寸及通孔的尺寸相匹配；游戏棒的长度不小于4个通孔的长度与游戏棒固定槽的槽深之和。该数学教具运用空间思维把抽象的数字逻辑和形象的表示图形对应起来，使得儿童轻松愉快地完成了练习，高效地锻炼了儿童的空间立体思维能力。

摘要： 本实用新型公开了一种培养儿童数学思维能力的教具，属于儿童教具技术领域，包括方片和方板，在每一个方片的中心位置处均开设有1个固定通孔；方板的内侧面上设有若干个内部正方形方格，内部正方形方格的尺寸大于方片的尺寸，每个正方形方格的中心位置处均设有1个突起，突起的外径与固定通孔的内径相同；方板的内外侧面上设有多个正方形方格，外部正方形方格的尺寸大于方片的尺寸。本教具结构简单，只有方片和方板两种元素，但是非常灵活，能够对学习数学必备的计算能力、逻辑抽象思维能力和空间思维能力等进行全面的训练；此外该教具还可搭配标签使用或直接在方片上印上不同的图案，设计不同的故事，因此趣味性强，更易受到儿童的欢迎。