创作兴趣
创作兴趣的相关文献在2003年到2022年内共计110篇,主要集中在教育、绘画、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文110篇、专利文献4989篇;相关期刊97种,包括作文成功之路:教育教学研究、长江丛刊、教育(周刊)等;
创作兴趣的相关文献由99位作者贡献,包括尉泸琴、张丹、张建华等。
创作兴趣
-研究学者
- 尉泸琴
- 张丹
- 张建华
- 徐斐
- 杨华
- 王岚
- 程正高
- 葛晓敏
- 赵晓
- 顾丁婕
- 黄晓萍
- 万兴泉
- 习思琪
- 于岩
- 于晓艳
- 于英华
- 付红丽
- 任冬玲
- 任艳飞
- 伍美珍
- 佘静
- 刘海军
- 受访者(图)
- 吴惠纯
- 吴雪华
- 孙艺红
- 宁绍忱
- 宋东辉
- 崔晓蕾
- 崔永敏
- 张云凤
- 张保荣
- 张海燕
- 张燕梅
- 张荣科
- 彭永强
- 徐嘉莉
- 徐海燕
- 徐灵燕
- 扎西
- 方冰云
- 方国松
- 方金英
- 木子
- 李代军
- 李思文
- 李羽中
- 杨之婷
- 杨俏阳
- 杨俏阳1
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邓晓娟
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摘要:
在开展幼儿教育工作时,创意美术教学需要教师重点关注。而通过开展创意美术教学,可以使幼儿形成一定的创新意识,且幼儿审美、认知、操作等方面的能力会得到有效提升。创意美术活动的形式应要呈现出一定的开放性、灵活性,并要保证幼儿的主体地位得到体现。若想使活动真正获得成功,最为关键的是寻找合适的教学策略,将幼儿的创作兴趣真正激发出来,所以组织幼儿进行创意美术活动时,教师要寻找到切实可行的教学思路,将活动、生活衔接起来,让幼儿的创造力得到大幅提高。
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于英华
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摘要:
美术课程标准中明确提出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采用多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。”作为一名小学美术教师,我在教学中立足于现实生活,巧妙利用各类资源,激发学生创作兴趣,引导学生用恰当的艺术表现形式表达情感,用自己的画笔记录生活中美的瞬间。
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白玛玉吉
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摘要:
一、教学活动的意图:目前,在幼儿园教学中,我们教师在积极开展幼儿园主题活动——《香香的蔬菜》中,我们发现蔬菜家族以其色彩斑斓、味道鲜美、营养丰富、形态各异的特点,深深地吸引着幼儿们。幼儿们想不到,蔬菜除了色彩斑斓、营养丰富等特点外,还有另一个更有趣的功能:用它来印画。把各类新鲜蔬菜做为美术材质的不仅趣味好玩,还能充分激发幼儿的创作兴趣、丰富幼儿的想象力。我们幼儿教师只要巧用方法引导,就可以为幼儿插上想象的翅膀,帮助幼儿印出各种各样的色彩缤纷形态各异的小花,在画纸上潇洒作画、尽情翱翔!
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耀文星
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摘要:
李琼珍女士是本师曾来德先生的夫人,她贤惠勤俭,陪伴曾师度过数十年的风风雨雨。同时她热情大方又细心,对我们这些曾老师的学生们以母亲般的照顾,深受大家的爱戴。几年来,琼珍师母在悉心照顾曾师、辅助曾师艺术事业蒸蒸日上的同时,对山水画创作也发生了极大的兴趣。或许,翰墨飘香的家庭环境使得她能在书画上进行近距离的观察与了解,从而激发出浓郁的创作兴趣,而家中丰富的书画藏品,也有助于她在名品佳构中寻求艺术真谛。不数年,李琼珍师母的山水画已经大为可观。
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徐灵燕
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摘要:
笔者所在学校在近几年摸索中成立诗社,开设选修课程,进行专题研究,开展了一系列搜集山水田园诗培养情感,吟诵山水田园诗领略诗意,欣赏山水田园诗感悟诗情,创作山水田园诗培养诗才,汇编山水田园诗集激励学习的活动,激发学生对山水田园诗的创作兴趣,并以"一线四步法"指导学生诗歌创作。一、二度开发一篇课文讲完,学生和笔者都仿佛意犹未尽,笔者就对学生进行"二度开发"。同样写《饮酒》,看看同学笔下的诗句:"有酒乐逍遥……天地谁能敌。"
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李思文
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摘要:
在小学水墨画教学中,教师可以多方面整合美术课程资源,结合小学生的认知心理特点,生动形象地呈现水墨画的教学内容,创设典雅的艺术情境,激发学生的创作兴趣,促进学生在美术实践中提升美术核心素养。
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摘要:
幼儿用稚嫩的画笔,描绘周围的世界,现实中充盈着梦幻。在他们的笔下,万物都色彩饱满、明快热烈。他们也许并没有去过海底,却不曾阻挡他们描画这奇异世界的热情。想象,就是他们最美的语言。支持幼儿的创作兴趣,发展他们大胆探索与自我表达的能力,让童心与艺趣共闪烁!
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崔晓蕾
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摘要:
在幼儿美术教学中要不断丰富教学内容,提升幼儿的创作兴趣,不能仅将绘画技巧灌输给幼儿,还要结合幼儿的情感体验,组织幼儿参加各种活动,尝试激发幼儿的创作兴趣,帮助幼儿提升美术创作的能力,使其美术作品更具表现力。
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胡芸
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摘要:
如何发挥学生写作的自主性、主动性和创作性,切实提高学生的写作兴趣和写作水平,是当前语文教改的重要课题。文章从四个方面进行阐述:一、激发学生的创作兴趣二、激发学生的创作动力三、提高学生的精神生活质量,加强积累四、培养良好的作文习惯。作文教学不是一成不变的,教师要根据学生实际情况,因人施材。从学生的知识水平和年龄特点出发,激发他们的创作热情和创作动力,培养学生良好的作文习惯。只有这样,学生才能写出有新意的作文来。
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